北師大版語(yǔ)文九級(jí)上學(xué)期《醉翁亭記》教案

北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上第三單元《醉翁亭記》教案【教學(xué)目標(biāo)】：一、知識(shí)與技能(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。(三)德育滲透點(diǎn)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。(四)美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。二、過(guò)程與方法：誦讀——講解——探究三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷，與民同樂的積極政治思想。【教學(xué)方法】：（一）合作探究；（二）本文的語(yǔ)言優(yōu)美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。2、理解本文景物描寫的方式和作用.【教學(xué)難點(diǎn)】：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想?！居?jì)劃課時(shí)】：3課時(shí)【教學(xué)教具】：常規(guī)【教材說(shuō)明】《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時(shí)的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達(dá)，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。【課前作業(yè)】第一題，查閱與作者相關(guān)的資料，了解歐陽(yáng)修。第二題，朗讀全文。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯(cuò)讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。要注意“審辭氣”，憑語(yǔ)感去體會(huì)語(yǔ)氣。第三題，利用課文注釋，運(yùn)用工具書，注音釋義。若夫（ｆú）第四題，了解寫景、抒情的特色?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課：由《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)入。二、文學(xué)常識(shí)：簡(jiǎn)介作者；了解寫作背景。問：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”，滕子京謫守巴陵郡。問：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?參與了范仲淹的政治改革。講述：實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年（慶歷六年），歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。歐陽(yáng)修為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《翁亭記》。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)?！懊鞯馈?，“致用”，是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模?lt;新五代史》<新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。詩(shī)文集《歐陽(yáng)文忠公文集》。三、初步感知文章：（一）朗讀指導(dǎo)1、朗讀本文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：①讀到“也”字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。文中用了21個(gè)“也”字結(jié)句，大致表達(dá)了三種語(yǔ)氣，（1）陳述語(yǔ)氣（描述景物）；（2）肯定語(yǔ)氣（介紹人名）；（3）感嘆語(yǔ)氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個(gè)例子嗎？②本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。聯(lián)系《愚公移山》，讀到“而”字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的“而”字哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀。（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。（２）朝而往，暮而歸。（３）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。2、在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)3、朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。（二）朗讀訓(xùn)練1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。2、生試讀課文。3、生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。4、一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)5、解決疑難。方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)四、疏通全文大意1、通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問題。2、自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。4、再讀課文要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。五、把握內(nèi)容：1、全文是圍繞哪個(gè)字展開的？明確：樂。2、全文寫了哪幾方面的樂?明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂趣。4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。(以上幾個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。)六、布置作業(yè)：1、熟讀課文，爭(zhēng)取背過(guò)。2、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、研讀課文：（一）第一段：1、叫一名同學(xué)朗讀第一段：朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”2、理解詞語(yǔ)、句子：3、理解內(nèi)容：（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：圖畫角度：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。視覺角度：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。（二）第2段1、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。2、理解詞語(yǔ)、句子：3、把握內(nèi)容：（1）第二段包含幾層意思？明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也。”寫太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無(wú)窮無(wú)盡。（2）本段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。(3)利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖（兩幅圖景：“明”“晦”）及四季風(fēng)光圖（四幅圖景）：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。(三)第3段1、叫一名同學(xué)朗讀第三段。朗讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“第三段包含幾層意思？”2、理解詞語(yǔ)、句子：3、把握內(nèi)容：（1）第三段包含幾層意思？明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也?！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。板書提示：滁人游：前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴：溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？明確：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無(wú)窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也?！保?）如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論?？偨Y(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（四）第4段1、全班同學(xué)齊讀第四段：齊讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？”2、理解詞語(yǔ)：3、分析內(nèi)容：（1）描寫傍晚情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”（2）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂（3）這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？明確：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。（4）那什么樣的樂才是作者所向往的？找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。（五）總結(jié)提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。二、學(xué)習(xí)寫法：（一）本文寫景按照什么順序?qū)懙?？討論并歸納：1、寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近2、寫山間之朝暮：從早到晚3、寫山間之四時(shí)：從春到冬4、寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)（二）本文寫景上有什么特色？討論并歸納寫景與抒情相結(jié)合的寫法。1、寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。2、寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。3、寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。（三）詞語(yǔ)小結(jié)：“而”字的用法：表并列泉香而酒冽（輕讀）表承接太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾雜然而前陳者（輕讀）表轉(zhuǎn)折而不知人之樂（重讀）“也”字的用法：表陳述環(huán)滁皆山也。表肯定山之僧智仙也。表感嘆在乎山水之間也.三、布置作業(yè)：1、背誦全文。2、下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是（）A、環(huán)滁皆山也（滁州）林壑尤美（山溝）B、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動(dòng)的聲音）C、飲少輒醉（就）若夫日出而林霏開（飄揚(yáng)）D、云歸而巖穴瞑（昏暗）觥籌交錯(cuò)（酒杯）3、下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（）A、往來(lái)而不絕者B、而不知人之樂C、起坐而喧嘩者D、臨溪而漁4、下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是：（）A、野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。B、作亭／者誰(shuí)？山之僧／智仙也。C、臨溪／而漁，溪深／而魚肥。D、射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯(cuò)。第三課時(shí)一、質(zhì)疑問難：（一）個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，先小組內(nèi)交流、解決。（二）老師把握文章深度，及時(shí)補(bǔ)充、糾正、最后作出肯定。1、寫作特點(diǎn)：（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。（4）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。2、本文的構(gòu)思如下：先交待醉翁亭的自然環(huán)境與命名由來(lái)。①亭的環(huán)境：環(huán)滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠(yuǎn)及近）②命名由來(lái)：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂再觀賞醉翁亭朝暮、四時(shí)之景的無(wú)窮樂趣。①景：朝→暮；變化無(wú)窮；春→冬，景色各異。②賞景：朝往暮歸，其樂無(wú)窮。描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。繪“與民同樂圖”滁人游：興高采烈，生活富足太守宴：眾人動(dòng)手，就地取材眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯(cuò)太守醉：與民同樂，心滿意足最終收束全文，點(diǎn)明主旨①歸時(shí)景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）②點(diǎn)明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統(tǒng)一）3、注意古今成語(yǔ)的意義不同。原文中一共出現(xiàn)了4個(gè)現(xiàn)在一直還在沿有的成語(yǔ)，但古今意義已大相徑庭。這4個(gè)成語(yǔ)分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應(yīng)和觥籌交錯(cuò)。①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來(lái)?，F(xiàn)在比喻事情的真相大白。③前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來(lái)比喻寫文章首尾呼應(yīng)。④觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。4、注意互文修辭格的運(yùn)用。“互文”這種修辭手法在古漢語(yǔ)里出現(xiàn)得較多，也是古漢語(yǔ)流傳下來(lái)的一種古老的修辭。在人教版初語(yǔ)新教材第一冊(cè)P152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。”并舉了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說(shuō)明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。二、拓展延伸：閱讀下面文字，回答問題。（－）若夫日出而林霏開，云歸