北師大版語文九級上學期《醉翁亭記》教案

北師大版九年級語文上第三單元《醉翁亭記》教案【教學目標】：一、知識與技能(一)知識教學點1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。(二)能力訓練點1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。(三)德育滲透點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。(四)美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。二、過程與方法：誦讀——講解——探究三、情感、態(tài)度、價值觀理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想?！窘虒W方法】：（一）合作探究；（二）本文的語言優(yōu)美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。【教學重點】：1、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。2、理解本文景物描寫的方式和作用.【教學難點】：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想?！居媱澱n時】：3課時【教學教具】：常規(guī)【教材說明】《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。【課前作業(yè)】第一題，查閱與作者相關的資料，了解歐陽修。第二題，朗讀全文。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。第三題，利用課文注釋，運用工具書，注音釋義。若夫（ｆú）第四題，了解寫景、抒情的特色。【教學過程】：第一課時一、導人新課：由《岳陽樓記》導入。二、文學常識：簡介作者；了解寫作背景。問：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”，滕子京謫守巴陵郡。問：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?參與了范仲淹的政治改革。講述：實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年（慶歷六年），歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。歐陽修為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應?！懊鞯馈保爸掠谩?，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模?lt;新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。詩文集《歐陽文忠公文集》。三、初步感知文章：（一）朗讀指導1、朗讀本文，注意讀準字音，讀對節(jié)奏，特別注意以下兩點：①讀到“也”字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。文中用了21個“也”字結(jié)句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？②本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。聯(lián)系《愚公移山》，讀到“而”字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。（２）朝而往，暮而歸。（３）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。2、在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)3、朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。（二）朗讀訓練1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。2、生試讀課文。3、生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。4、一位學生讀書，集體糾正讀音。(或請四位學生，每人讀一段。)5、解決疑難。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)四、疏通全文大意1、通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。2、自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。4、再讀課文要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。五、把握內(nèi)容：1、全文是圍繞哪個字展開的？明確：樂。2、全文寫了哪幾方面的樂?明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。3、請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。)六、布置作業(yè)：1、熟讀課文，爭取背過。2、了解課文內(nèi)容。第二課時一、研讀課文：（一）第一段：1、叫一名同學朗讀第一段：朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”2、理解詞語、句子：3、理解內(nèi)容：（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：圖畫角度：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。視覺角度：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；空間角度：遠——近；大——?。徽w——局部——個體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現(xiàn)代漢語?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。（二）第2段1、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。2、理解詞語、句子：3、把握內(nèi)容：（1）第二段包含幾層意思？明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也?！睂懱貋泶耍瑹o論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。(3)利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖（兩幅圖景：“明”“晦”）及四季風光圖（四幅圖景）：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。(三)第3段1、叫一名同學朗讀第三段。朗讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“第三段包含幾層意思？”2、理解詞語、句子：3、把握內(nèi)容：（1）第三段包含幾層意思？明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。板書提示：滁人游：前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴：溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）這段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？明確：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）（3）如何來理解太守的醉呢？學生討論?？偨Y(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（四）第4段1、全班同學齊讀第四段：齊讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么？”2、理解詞語：3、分析內(nèi)容：（1）描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂”（2）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂（3）這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么？明確：這兩個重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。（4）那什么樣的樂才是作者所向往的？找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。（五）總結(jié)提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。二、學習寫法：（一）本文寫景按照什么順序?qū)懙?？討論并歸納：1、寫亭的環(huán)境：從遠到近2、寫山間之朝暮：從早到晚3、寫山間之四時：從春到冬4、寫宴飲場面：從外到內(nèi)（二）本文寫景上有什么特色？討論并歸納寫景與抒情相結(jié)合的寫法。1、寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。2、寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。3、寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。（三）詞語小結(jié)：“而”字的用法：表并列泉香而酒冽（輕讀）表承接太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾雜然而前陳者（輕讀）表轉(zhuǎn)折而不知人之樂（重讀）“也”字的用法：表陳述環(huán)滁皆山也。表肯定山之僧智仙也。表感嘆在乎山水之間也.三、布置作業(yè)：1、背誦全文。2、下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是（）A、環(huán)滁皆山也（滁州）林壑尤美（山溝）B、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）C、飲少輒醉（就）若夫日出而林霏開（飄揚）D、云歸而巖穴瞑（昏暗）觥籌交錯（酒杯）3、下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（）A、往來而不絕者B、而不知人之樂C、起坐而喧嘩者D、臨溪而漁4、下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項是：（）A、野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。B、作亭／者誰？山之僧／智仙也。C、臨溪／而漁，溪深／而魚肥。D、射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。第三課時一、質(zhì)疑問難：（一）個人在學習中遇到的疑難困惑，請?zhí)岢鰜恚刃〗M內(nèi)交流、解決。（二）老師把握文章深度，及時補充、糾正、最后作出肯定。1、寫作特點：（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。（2）句式靈活，對散結(jié)合。（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。（4）結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙。以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。2、本文的構(gòu)思如下：先交待醉翁亭的自然環(huán)境與命名由來。①亭的環(huán)境：環(huán)滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。①景：朝→暮；變化無窮；春→冬，景色各異。②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。繪“與民同樂圖”滁人游：興高采烈，生活富足太守宴：眾人動手，就地取材眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯太守醉：與民同樂，心滿意足最終收束全文，點明主旨①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統(tǒng)一）3、注意古今成語的意義不同。原文中一共出現(xiàn)了4個現(xiàn)在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來?，F(xiàn)在比喻事情的真相大白。③前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應。④觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。4、注意互文修辭格的運用。“互文”這種修辭手法在古漢語里出現(xiàn)得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊P152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯、補充?！辈⑴e了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。二、拓展延伸：閱讀下面文字，回答問題。（－）若夫日出而林霏開，云歸