基于ARCS動機激勵模式的大學英語智慧課堂教學改革

基于ARCS動機激勵模式的大學英語智慧課堂教學改革基于ARCS動機激勵模式的大學英語智慧課堂教學改革摘要：隨著信息技術的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型教學模式正逐漸在大學英語教學中應用。然而，僅僅采用智慧課堂技術并不能保證有效的教學效果。本文以ARCS動機激勵模式為理論基礎，探討在大學英語智慧課堂教學改革中如何運用ARCS模式來提高學生學習動機，促進教學效果的提升。通過對ARCS模式的解析與智慧課堂教學的整合，本文提出了一些實施策略和建議，旨在為大學英語智慧課堂教學改革提供參考。關鍵詞：智慧課堂；動機激勵；ARCS模式；大學英語；教學改革1.引言大學英語教學具有重要的地位和作用，是培養(yǎng)學生語言能力和跨文化交際能力的重要途徑。隨著信息技術的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型的教學模式逐漸受到關注。智慧課堂教學的核心是充分利用信息技術手段提供優(yōu)質(zhì)教學資源和創(chuàng)新教學方法，以達到提高學生學習動機和促進自主學習的目的。然而，在實際應用中，智慧課堂教學并不能保證教學效果的提升。其中一個重要原因是學生學習動機不足。學習動機作為學習過程中的重要因素，直接影響著學生的學習體驗和學習成果。因此，如何提高學生的學習動機成為大學英語智慧課堂教學改革中亟待解決的問題。2.智慧課堂教學與ARCS模式2.1智慧課堂教學的特點智慧課堂教學依賴于信息技術的支持，采用多種媒體手段為學生提供全方位的學習資源。這種教學模式具有靈活性、互動性和個性化等特點，能夠幫助學生更好地理解和消化知識。2.2ARCS動機激勵模式ARCS模式是一種常用的動機激勵模式，由JohnKeller教授提出。該模式包括四個階段：注意（Attention）、相關性（Relevance）、滿足（Satisfaction）和信心（Confidence）。通過激發(fā)學生的興趣、建立知識與學生的聯(lián)系、增加滿足感和培養(yǎng)自信心，ARCS模式能夠有效提高學生的學習動機和積極性。3.運用ARCS模式提高大學英語智慧課堂教學效果3.1創(chuàng)造學習興趣創(chuàng)造學習興趣是引起學生注意的第一步。在智慧課堂中，教師可以利用多媒體資源、游戲化教學和個性化學習等方式來增加學生的學習興趣。例如，通過使用與學生興趣相關的教學素材、設計有趣的在線學習活動和開展小組合作學習等方式來激發(fā)學生的學習興趣。3.2建立知識與學生的聯(lián)系在智慧課堂中，學生可能會面臨信息過載的問題。為了增強學習的相關性，教師應該幫助學生將所學知識與他們已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如，可以通過案例教學、問題導學和實踐應用等方式來促使學生將知識運用到實際中。3.3增加學習滿足感滿足是學習動機的重要因素之一。在智慧課堂教學中，教師可以通過設置學習目標和獎勵機制來增加學生的學習滿足感。例如，可以設立學習任務，讓學生通過在線測試和小組討論等方式進行互動學習，并及時給予反饋和認可。3.4培養(yǎng)學生的自信心自信心是學生學習的重要保障。在智慧課堂教學中，教師可以通過鼓勵學生主動參與、肯定他們的努力和成績，以及提供多樣化的評價方式來培養(yǎng)學生的自信心。例如，可以通過線上討論、個性化作業(yè)和學習成果展示等方式來提高學生的自信心。4.實施策略與建議4.1教師的角色轉(zhuǎn)變在智慧課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是應該充當引導者和促進者的角色。教師應該積極探索新的教學方法和資源，并根據(jù)學生的需要進行教學設計。4.2學生的主動參與智慧課堂教學需要學生主動參與和積極探索。教師應該鼓勵學生提出問題、分享觀點和互助學習，以提高學生的學習興趣和動機。5.結(jié)論大學英語智慧課堂教學改革是一項重要的教學改革，要實現(xiàn)有效的教學效果，必須注重提高學生的學習動機。本文以ARCS動機激勵模式為理論基礎，提出了在智慧課堂教學中運用ARCS模式提高學生學習動機的策略與建議。希望這些策略和建議能夠為大學英語智慧課堂教學改革提供一定的參考。通過實施這些策略和建議，相信大學英語智慧課堂教學的質(zhì)量和效果將會得到有效提升。參考文獻：[1]KellerJ.M.(1983).Motivationaldesignofinstruction.InC.M.Reigeluth(Ed.),Instructionaldesigntheoriesandmodels:Anoverviewoftheircurrentstatus(pp.383-434).Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.[2]趙宇,王洪靜.(2016).ARCS動