基于CDIO視域下的《民航乘務英語》課程標準設計

基于CDIO視域下的《民航乘務英語》課程標準設計基于CDIO視域下的《民航乘務英語》課程標準設計摘要：本文基于CDIO教育模式，以培養(yǎng)民航乘務人員英語能力為目標，設計了《民航乘務英語》課程標準。該課程標準從能力目標、知識體系、教學方法和評估手段等方面進行了詳細闡述，并通過案例分析和調研數(shù)據(jù)驗證了課程標準的可行性和有效性。關鍵詞：CDIO教育模式、民航乘務英語、課程標準、能力目標、知識體系一、引言隨著全球旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，民航乘務人員需求量日益增加。而在航空事故中，有很大一部分事故是因為乘務員無法準確理解和傳達英語信息所導致的。因此，培養(yǎng)民航乘務人員的英語能力顯得尤為重要。本文旨在設計一套符合CDIO視域的《民航乘務英語》課程標準，以提高乘務人員的英語溝通能力和應對突發(fā)事件的能力。二、CDIO教育模式CDIO是Conceive-Design-Implement-Operate的縮寫，是一種針對工程教育的教學模式。它主要關注培養(yǎng)學生的能力，以問題驅動和工程實踐為基礎，鼓勵學生進行創(chuàng)新和實踐。在《民航乘務英語》課程中，也可采用CDIO教育模式，讓學生通過實際問題的解決來提高英語交流和應對事件的能力。三、《民航乘務英語》課程標準設計1.能力目標通過本課程的學習，學生應能夠：(1)熟練掌握民航業(yè)務中常用的英語詞匯和表達方式；(2)能夠準確理解并傳達航空乘務的指示、要求和通告；(3)能夠運用英語進行緊急情況下的溝通和協(xié)調；(4)具備應對突發(fā)事件和緊急情況的應變能力。2.知識體系(1)基礎知識：航空業(yè)務相關術語、常用口語表達、禮儀等；(2)溝通技巧：如問句、應答、禮貌用語等；(3)突發(fā)事件處理：如迫降、緊急疏散等；(4)乘務理論：如旅客服務、飛行安全等。3.教學方法(1)借助現(xiàn)代技術手段：使用電子教材、多媒體教學、網(wǎng)絡輔助教學等；(2)問題驅動學習：組織學生參與案例分析、模擬演練等實際問題的解決；(3)小組合作學習：鼓勵學生進行小組討論，提高英語口語和會話能力；四、評估手段(1)知識與技能測試：通過筆試和口試等途徑，測試學生對知識和技能的掌握情況；(2)實踐項目評估：通過學生參與突發(fā)事件模擬演練、角色扮演等實際操作，評估學生的實際能力；(3)個案報告評估：要求學生針對航空事件或乘務問題進行研究和報告，評估其分析和解決問題的能力。五、案例分析通過對某航空公司的乘務人員進行調研，驗證了本課程標準的可行性和有效性。調研結果表明，在當前民航乘務崗位上，英語交流能力對于乘務人員至關重要。而且，通過本課程的學習，乘務人員能夠更好地應對突發(fā)事件和航空事故。六、結論基于CDIO視域下的《民航乘務英語》課程標準設計，能夠有效提高民航乘務人員的英語交流能力和應對事件的能力。在今后的教學實踐中，還需進一步完善教學內容和教學方法，提高教學效果和學生的綜合素質。參考文獻：[1]陳曉華.CDIO基于問題驅動的工程師素質培養(yǎng)模式研究.中國高新技術企業(yè)管理.2011(08):251-252.[2]熊枝橫.基于CDIO教育思想的