三年級英語上冊-Unit-10-Touch-yout-head教案1-湘少版

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your

head一．說教材1．教材內容本課時教學是依據(jù)小學英語湖南少年兒童出版社教材三年級上冊第十單元B部分Let’s

learn設計而成。本課時的教學內容承接了上一單元關于五官單詞的教學內容，語言項目是聽、說、認讀head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe八個人體部位的單詞，并能運用動詞touch，raise行口令。除了單詞的簡單操練，還把詞帶到句子中，讓孩子運用新詞進行交際。2．教材的地位在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自己的身體各部位，如何讓學生學會用英語來表達自己的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達自己的身體部位，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。二．說目標1．教學目標依據(jù)教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：知識目標：能聽、說、認讀有關人體部位的詞匯：head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe；聽懂、理解句子Touch

/

Raise

your

…。能力目標：能熟練地發(fā)出指令，并能作出快速的反應；培養(yǎng)學生獨立獲取信息的能力。情感目標：鼓勵學生經常進行體育鍛煉，培養(yǎng)熱愛生活、積極健康的心理，培養(yǎng)學生嚴謹自律、顧全大局、從小養(yǎng)成良好行為規(guī)范的意識。2．

教學重難點.教學重點：是掌握身體各部位名稱，熟練地發(fā)送“Touch

/

Raise

your

…”的指令。教學難點：是熟練地發(fā)送“Touch

/

Raise

your

…”的指令，并迅速而正確地作出反應。

三．說教法

1．教法設計

按照三年級學生的特點，我采用了全身反應教學法，以口頭發(fā)號施令，給予指示，并輔以肢體動作示范幫助了解指令的意義。這種教學法能減輕學生的緊張心理，創(chuàng)造一種主動積極的學習情緒，有利于促進學生的學習積極性，提高學習效率。2．學法指導

引起學生學習興趣的最有效的途徑之一是讓學生感到學有所得。要讓學生在每一堂課中學有所得，我在教學中努力做到開頭新穎、別致、有吸引力；中間有高潮，使學生心境不衰；結尾有余味，使學生產生強烈的學習欲望，從而使學生在40分鐘的時間里自始至終具有濃厚的興趣，在歡樂中學習，在學習中體驗成功的樂趣。我在課堂教學中采用了游戲法、直觀法、電教法、記憶法、創(chuàng)設語言環(huán)境法等多種教學方法。

3．教學手段

在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用全身反應教學法，用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。在教學中還注意指導學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語音語調基礎。為了兼顧可行性、趣味性和實效性，我運用了形象直觀的教輔工具玩偶豬。四．說過程

(一).

導入設計

1．

上課一開始，師生問好。

2.

熱身活動I

say,

you

do。教師說：Point

to

your

head/nose/mouth

…讓學生做出動作。

設計意圖：熱身環(huán)節(jié)主要有兩個目的，創(chuàng)造活潑有趣的課堂氣氛，又能激起學生學習英語的自信。同時，提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。

(二).

新課呈現(xiàn)教師出示玩偶豬：Look,

this

is

my

friend,

Pig.

教師模仿豬的聲音和學生打招呼，并依次介紹head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe這八個人體部位，結合身體語言，逐個呈現(xiàn)這幾個新單詞。每教一個單詞，教師都把單詞寫在黑板上預先畫好的四線格內。接著，教師采用大小聲游戲法逐個領讀單詞，學生跟讀，然后全班齊讀，再采用個別或兩人等不同形式讓學生示范讀一讀。教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。

設計意圖：用玩偶豬將新單詞引出，能在情感上吸引學生，符合學生的心理年齡特點。通過觀察教師書寫，訓練學生的快速記憶能力，為認讀單詞和以后的書寫打下良好的基礎，符合學生的認知規(guī)律。

(三).

過渡1.教師摸著豬的頭說：This

is

my

head.

Touch

my

head。然后做動作讓學生感知touch的含義并板書，讓學生邊讀邊做動作。接著引導學生聽口令Touch

your

head做動作，并強調my和your的含義。

2.用同樣的方法教授Let’s

learn的詞匯，要求學生邊讀邊在自己身上指，做到“眼到、口到、手到、心到”。

3.

教師摸著豬的手說：

This

is

my

hand.

Raise

my

hand。然后做動作讓學生感知raise的含義并板書，讓學生邊讀邊做動作。接著引導學生聽口令Raise

your

hand做動作。設計意圖：從單詞教學到語音教學，再到句子的操練，邊說邊做動作充分調動了學生學習的情緒和參與活動的積極性；設置了富有層次的練習，大大提高課堂教學效率。

4．教師發(fā)指令“Touch

your

head

/body/…;

Raise

your

arm

/leg/…”，讓學生做一做。

設計意圖：行指令既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各種機能的協(xié)調發(fā)展。

5．

Game:

Monkeys

see,

monkeys

do和Climb

ladders

游戲一：讓學生裝扮成monkey，教師做，monkey跟著學。分組進行游戲。游戲二：教師發(fā)出指令，男女生代表作出反應。反應快的向前走一步，最先到達講臺者代表的一方獲勝。男女生競賽游戲。

設計意圖：將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生喜聞樂見的生動有趣的形式，調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固所學知識。

(四).

拓展延伸

情景對話：體育課上，同學們正在進行熱身活動。（讓一名同學充當體育是，其他同學聽口令刑事。）設計意圖：提供真實的語言環(huán)境，有助于學生運用所學知識進行交際，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生對知識的創(chuàng)新能力，達到學以致用的目的。

(五).

課后作業(yè)

熟讀本課新詞。畫人體部位活動。

五．說評價

我們提倡讓學生在做中玩，但同時也要做到能在玩中學，即要有效果也要有效率，不能本末倒置。課前老師要做到對所要教的內容、學生的學習特征和興趣點心中有數(shù)，并合理安排設計。本節(jié)課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發(fā)，采用了全身活動教學法。在“全身反應法”的課堂中，教師應起著一個積極、直接的作用，老師決定教什么、如何示范、如何呈現(xiàn)新的語言材料，以及選擇什么樣的材料。

我的課說完了，敬請各位老師批評指導。不要過分抬高他人以至對之心懷畏懼。莫讓想象屈服于心智。許多人貌似偉大，一旦相交便讓人失望，而較少使評價增高。沒有誰能超越人性的局限。人人的才智與性格都有需要完善之處。地位賦予人表面的權威，但很少與人真正的才德相符，命運往往使其才德不稱其職位以示懲罰。想象力往往沖在前頭，夸大事物，不但想象實有之物。還想象或有之物，理性憑借經驗，應明辨事理，矯枉扶正。愚人不應魯莽大膽，君子不宜懦弱膽怯。若說自信為愚魯單純之人增威，對有勇有謀之人又何異于如虎添翼！蠢人都很固執(zhí)，固執(zhí)的人都是蠢人，這種人越是觀點錯誤，越要執(zhí)迷不悟。其實，即便你真的是正確的，也不妨作一些讓步：人們最終將會承認你是對