高中語(yǔ)文必修五第一單元課時(shí)作業(yè)+導(dǎo)學(xué)案(6份)-人教課標(biāo)版1

一、基礎(chǔ)積累．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是()．蒙蔽(éɡ)蒙騙(ēɡ)暖和()膽怯(è)．驚嚇(à)恫嚇(è)憎惡(ù)貝殼(à)．孤僻(ì)慫恿(ǒɡ)禁閉(ì)搓手(ō)．游說(ì)譏誚(ā)郁悶(ù)祈禱(í)答案解析項(xiàng)“和”讀。項(xiàng)“殼”讀é。項(xiàng)“誚”讀à。．下列各句中，錯(cuò)別字最多的一句是()．凡是違背法令、脫離常規(guī)、不和規(guī)矩的事，雖然看來(lái)跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。．華連卡也騎著自行車來(lái)了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈。．他通霄做惡夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒精打彩，臉色蒼白。．別里科夫心荒意亂，匆匆忙忙地穿大衣，臉上戴著恐怖的神情。答案解析項(xiàng)不和規(guī)矩—不合規(guī)矩。項(xiàng)無(wú)錯(cuò)別字。項(xiàng)通霄—通宵，惡夢(mèng)—噩夢(mèng)，沒精打彩—沒精打采。項(xiàng)心荒意亂—心慌意亂，戴著—帶著。．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()()……可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)了足足十五年！()我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人的對(duì)象。()他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，了我們，我們只好讓步……．轄制嘲笑制服．管制嘲笑降服．轄制取笑降服．管制取笑制服答案解析轄制：管束，控制。管制：強(qiáng)制管理。嘲笑：用言辭笑話對(duì)方。取笑：開玩笑。降服：投降屈服。制服：用強(qiáng)力壓制使馴服。．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一句是()．廚房里傳來(lái)嘆息聲——不祥的嘆息聲……他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來(lái)。．人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說：“他應(yīng)當(dāng)結(jié)婚?！保晃恍〗?，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車——這太可怕了?。爸v到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！笨峦哌B科漲紅了臉說，“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾！”答案解析引號(hào)應(yīng)去掉，屬間接引用。．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()．“飛人”劉翔自從為救助華南師范大學(xué)患白血病的在讀研究生發(fā)出呼吁之后，社會(huì)各界反應(yīng)相當(dāng)積極，紛紛踴躍捐款幫助這位患病的學(xué)生。．無(wú)論是提高藝術(shù)表現(xiàn)力，還是判斷藝術(shù)的優(yōu)劣高下，都不能靠行政命令，而要靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，靠平等的爭(zhēng)鳴。．具有兩千多年悠久歷史的蘇繡，以其圖案秀麗、色彩典雅、線條明快、繡工精細(xì)的特色聞名于世，一直都是新老顧客備受青睞的手工藝品。．預(yù)付費(fèi)電度表又稱智能電度表，使用這種電度表可以減少用電抄表等環(huán)節(jié)，還能解決防止偷電、杜絕拖欠電費(fèi)等。答案解析項(xiàng)偷換主語(yǔ)，應(yīng)把“自從”放到“‘飛人’劉翔”之前。項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“備受”放到“新老顧客”之前。項(xiàng)“解決”一詞多余。二、一法一練——諷刺手法的運(yùn)用《裝在套子里的人》成功地運(yùn)用了諷刺手法，作者通過諷刺的手法描寫敵對(duì)或落后事物，用夸張的手法加以暴露，取得了良好的貶斥、否定效果。諷刺手法犀利有力，而且使用靈活，或正面進(jìn)攻，或旁敲側(cè)擊，或諷刺揶揄，或正顏厲色，或嬉笑怒罵，皆成文章。歸納起來(lái)，運(yùn)用諷刺手法大致有以下幾種方式：()漫畫法。魯迅說：“漫畫要使人一目了然，所以最普通的方法是‘夸張’?！笨鋸埵锹嫷奶攸c(diǎn)。()對(duì)比法。如把被諷刺的對(duì)象對(duì)待同一人或事的前后不同的言行進(jìn)行描述，更能顯示被諷刺對(duì)象的愚蠢可笑。()反說法。作為諷刺手段的“反說”，就是“反話正說”，用肯定、贊美的語(yǔ)言描述明顯的丑惡、虛假的現(xiàn)象，來(lái)表達(dá)作者的鄙視與挖苦之意。閱讀下面的文字，完成文后題目。自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無(wú)起色。諸親六眷，都來(lái)問候，五個(gè)侄子，穿梭的過來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來(lái)，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走上前道：“爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(摘編自《儒林外史》)．嚴(yán)監(jiān)生是文學(xué)史上出名的吝嗇鬼形象，請(qǐng)分析作者是用什么手法表現(xiàn)這一人物的。答：答案諷刺手法。作者通過夸大嚴(yán)監(jiān)生臨死卻怎么也不閉眼只為燃著兩莖燈草的細(xì)節(jié)，將一個(gè)無(wú)比吝嗇的人物鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。三、走近高考(·重慶)閱讀下面的文字，完成～題。槍口下的人格徐樹建這是年的月，德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來(lái)?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，原來(lái)，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀摺＿@時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來(lái)，沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來(lái)：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬?！必悹柕偎烂∵~爾，又對(duì)眾人說：“他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來(lái)審判他吧?！被舴蚵犃?，對(duì)貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝?！必悹柕俸浅獾溃骸笆掌鹉隳且惶装伞Ｄ阋粋€(gè)雙手沾滿無(wú)辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰(shuí)知?jiǎng)傔^去幾個(gè)小時(shí)，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰(shuí)，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時(shí)，聽到霍夫曼銳聲叫了起來(lái)：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過去，揪出邁爾。德國(guó)人的手指不由分說地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無(wú)人色，連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來(lái)：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。霍夫曼一下子語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？”貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái)，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？”霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰(shuí)？”霍夫曼一下子臉如死灰，無(wú)力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！睒岉懥?，貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)．怎樣理解文章的最后一句“對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去”的含意？答：答案()貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。()表現(xiàn)了霍夫曼復(fù)雜的人性。解析本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解。首先要明確“偉大的靈魂”指什么，顯然，是指貝爾蒂面對(duì)生死考驗(yàn)時(shí)的義無(wú)反顧的高尚行為；還要明白“把腰彎了下去”這一動(dòng)作蘊(yùn)含著怎樣的情感，聯(lián)系前文，不難看出霍夫曼這一舉動(dòng)是對(duì)自己行為的反思，并含有對(duì)貝爾蒂的尊敬。在人物塑造方面，這一動(dòng)作描寫凸顯了人物形象，既從側(cè)面描寫了主人公貝爾蒂的偉大，又由此看出，哪怕是罪大惡極、窮兇極惡的劊子手，內(nèi)心也有被感動(dòng)的時(shí)候。．作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：答案()對(duì)比。()①貝爾蒂與霍夫曼之間的對(duì)比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠(chéng)、高尚相對(duì)比；②貝爾蒂與邁爾之間的對(duì)比，即邁爾對(duì)待俘虜時(shí)的沖動(dòng)與貝爾蒂的理性相對(duì)比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的視死如歸相對(duì)比；③在霍夫曼狼一樣的目光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對(duì)比。解析本題考查現(xiàn)代文閱讀中修辭手法的運(yùn)用及對(duì)塑造人物所起的作用。本文的主人公是貝爾蒂，為了表現(xiàn)貝爾蒂的高尚品質(zhì)，作品選取了霍夫曼、邁爾以及其他的普通民眾等形象來(lái)與貝爾蒂進(jìn)行對(duì)比。．請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。答：答案基本情節(jié)：(貝爾蒂)俘敵——護(hù)俘——被俘——脫險(xiǎn)——赴死。解析本題通過分析文章的思路來(lái)考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。可以按照時(shí)間順序，以主要人物貝爾蒂的行動(dòng)為線索來(lái)概括、組織。文章前三段講的是貝爾蒂俘虜霍夫曼；四至六段講的是貝爾蒂保護(hù)霍夫曼；七、八段寫貝爾蒂及他人被俘虜；九至十二段寫霍夫曼保護(hù)了貝爾蒂，貝爾蒂脫險(xiǎn)；十三段至最后，寫貝爾蒂為救邁爾，勇敢赴死。．作者對(duì)貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴(yán)？答：答案()作者贊揚(yáng)了貝爾蒂高尚的品格，但并未將其簡(jiǎn)單化；貶斥了霍夫曼的虛偽、卑劣，但并未將其臉譜化，也暗示了霍夫曼人格的復(fù)雜性。()①貝爾蒂的風(fēng)度顯示為對(duì)戰(zhàn)俘人格的尊重與維護(hù)，他的尊嚴(yán)則體現(xiàn)為對(duì)侵略者的蔑視和對(duì)人格的捍衛(wèi)。②霍夫曼所謂的風(fēng)度不過是在虛偽的禮貌言行中包藏著的對(duì)法國(guó)人的傲慢與鄙視，所謂的尊嚴(yán)其實(shí)是占領(lǐng)者的居高臨下和泄憤殺人。解析本題考查分析作者對(duì)人物的態(tài)度及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。由對(duì)人物言行的刻畫，如“尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重”“一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過”，不難看出作者對(duì)不同人物的褒貶，但要注意作品并沒有將人物簡(jiǎn)單化、臉譜化，如表現(xiàn)霍夫曼復(fù)雜的人性。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀時(shí)，不能脫離文本，要言之有據(jù)。．貝爾蒂對(duì)俘虜霍夫曼的態(tài)度是否值得肯定？他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。答：答案()貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定的。他善待俘虜既是對(duì)國(guó)際公約的遵守，也是人道主義精神的體現(xiàn)。()貝爾蒂應(yīng)該救邁爾。在貝爾蒂看來(lái)，讓邁爾替自己去死有辱自己的人格，因此他用生命捍衛(wèi)了人格的尊嚴(yán)。解析本題考查對(duì)文本中的觀點(diǎn)、態(tài)度做出判斷和評(píng)價(jià)的能力。解答本題，首先要聯(lián)系原文，探討一下人物的舉動(dòng)是否符合人類發(fā)展、進(jìn)步的方向。符合，則應(yīng)肯定；相悖，則應(yīng)否定。文中貝爾蒂善待俘虜，替邁爾慷慨赴死，無(wú)疑是值得肯定與贊揚(yáng)的，要注意結(jié)合自己對(duì)文本的理解來(lái)談理由。四、語(yǔ)言運(yùn)用．名人的墓志銘往往別具一格，如海明威：恕我不起來(lái)了！司湯達(dá)：活過，愛過，寫過。蕭伯納：我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。請(qǐng)為別里科夫擬寫墓志銘。答：答案(示例)別里科夫：?jiǎn)柺篱g“套”為何物，直教人生死相許。．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()會(huì)議提出加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，提升城市綠地蓄洪排澇、補(bǔ)充地下水等功能的目標(biāo)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，，，，。①真正做到建設(shè)為民、惠民，以實(shí)際行動(dòng)取信于民②在科學(xué)規(guī)劃和充分論證的基礎(chǔ)上，抓緊在建項(xiàng)目施工，加快新項(xiàng)目開工③要提高城市建設(shè)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化水平④嚴(yán)格監(jiān)理，堅(jiān)持質(zhì)量第一，嚴(yán)禁不切實(shí)際的“形象工程”“政績(jī)工程”和滋生腐敗的“豆腐渣工程”．②③④①．③②①④．②④①③．③②④①答案解析第③句總起，②句緊承③；施工需要監(jiān)理，保證質(zhì)量，所以④接②；同時(shí)，④又是①的條件，所以①在④后。．學(xué)習(xí)本文，你有哪些收獲？．學(xué)習(xí)本文，你能學(xué)到其他同學(xué)的哪些可借鑒之處？．學(xué)習(xí)本文，你能發(fā)現(xiàn)自己還有哪些需要改進(jìn)或有待提高的地方？她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每