高中語文必修一教案全集1-粵教版

粵教版高中語文必修一教案全集廣東省始興縣墨江中學(xué)鐘衛(wèi)國(guó)整理第一單元“認(rèn)識(shí)自我”教案本單元的教學(xué)目標(biāo)：、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。、結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫法。、學(xué)習(xí)語言。、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點(diǎn)；④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。⑤適用教學(xué)法。*單元導(dǎo)語討論：、為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。、為什么說“高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段”？參考閱讀第一課朝抵抗力最大的路徑走朱光潛一、作者：朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?。主要著作：《文藝心理學(xué)》、《談美》、《西方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。二、詞語：洗練渣滓āǐ惰性叨ā天之幸附麗瑣屑è席不暇暖奔波勞碌長(zhǎng)沮ǜ桀é溺ì退隱躬耕夤í緣幸進(jìn)因循茍且貪污淫佚ì窮究隨俗浮沉蹶é倒補(bǔ)充詞解：瑣屑：瑣碎細(xì)小。席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。窮究：徹底追究。隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。蹶倒:跌倒；受挫。三、學(xué)習(xí)研討：（一）自讀課文一遍，劃下生字詞。（二）思考?探究：、作者從自己學(xué)作詩填詞的失敗中得到什么感悟？——第六頁倒數(shù)第行――第七頁第五行（集體朗讀）。歸納成兩點(diǎn)：①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走?！雹凇霸诹⑸硖幨赖娜魏畏矫?，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。”、全文的中心論點(diǎn)是什么？——“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走?！保w朗讀）、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？——人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。、為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”？——第頁第二自然段。（集體朗讀）、作者認(rèn)為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。——參看第頁倒?shù)第二自然段。（集體朗讀，回答）、全文可分幾個(gè)部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來）——第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)?！诙糠郑簭睦碚撋虾褪聦?shí)上論證中心論點(diǎn)。①?gòu)睦碚撋险撟C（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）；②舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）；③聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證；④上升到民族高度論證，深化了主題。——第三部分:結(jié)論。提出希望。、一共舉了幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子在類型上有什么不同？——四個(gè)。自己；凡人；偉人和隱士；反面。、作者將孔子與長(zhǎng)沮桀溺比照著寫，有何用意？——意在說明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。、舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有了什么新的體會(huì)？提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。五、練習(xí)：、評(píng)析漫畫《決心》，寫一篇小作文。（見第二頁）、抄寫生字詞,并翻譯孔子和孟子的話。、預(yù)習(xí)第二課。第二課我很重要畢淑敏一、作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說《紅處方》等。二、詞語：戰(zhàn)栗ì菽ū粟ù濡ú養(yǎng)掉以輕心回溯ù嵌à合霧靄ǎì鬼斧神工瞳ó孔混淆á生死攸ō關(guān)相濡ú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復(fù)微蹙ù一沓á沓獨(dú)出心裁馳í騁寰á宇補(bǔ)充詞解：戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒有東西遮蓋。掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子?；厮荩夯貞洝９砀窆ぃ盒稳萁ㄖ?、雕塑等技藝的精巧。生死攸關(guān)：生死相關(guān)。獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。三、學(xué)習(xí)研討（一）朗讀課文。（二）思考?探究、題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。、作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。（課堂練習(xí),每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）——①每個(gè)人都是萬物之靈；②每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；③每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；④每個(gè)人都有無法承載的親情；⑤每個(gè)人都有相濡以沫的同道；⑥每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代；⑦每個(gè)人都有珍貴的友情；⑧每個(gè)人的作用別人無法替代。、課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要?！蹦敲矗髡呤菑哪男┙嵌葋頂喽ā拔液苤匾钡?？——人的生命的來源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來斷定的。在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。本課說的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。（三）語言欣賞你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀?！崾荆赫Z言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。四、練習(xí)：、評(píng)析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）、抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。、預(yù)習(xí)第三課、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。第三課北大是我美麗羞澀的夢(mèng)王海桐一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生年四川省高考狀元。二、詞語：木然渾渾噩è噩憑依逡ū巡沙礫ì干癟丑陋拙ō劣金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)玉樹臨風(fēng)釋ì然詮釋枷鎖希冀ì攥à住豁ò然啼笑皆非云淡風(fēng)清懵ě懂世事小心翼翼ì尷ā尬à囈ì語如影隨形呵ē護(hù)補(bǔ)充詞解：木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡ū巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：放松。詮釋：解釋。攥?。河檬治兆　；砣唬盒稳蓍_闊或通達(dá)。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)懵懂世事：糊涂，不明白事理。尷尬：處境窘困，不易處理。囈語：夢(mèng)話。如影隨形：好像影子跟隨在后面。呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。三、熟讀課文四、思考?探究、導(dǎo)語主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’?！薄⒓?xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句?！獙?dǎo)語部分：困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！彼伎迹骸拔也皇且粡埰戒伒目季?，我是立體的，有血肉的。”——《奶奶拂袖而去》：困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！彼伎迹骸叭坞y以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗?！薄段冶认胂蟮撵`巧》：困惑：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！保读?xí)慣是一種力量》：困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！彼伎迹骸斑@種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。”——《享受青春的美麗》：困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！彼伎迹骸八詻]有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！薄侗贝笫俏颐利愋邼膲?mèng)》：困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源?！薄⒄n文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫。、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’——提示：要成功，必須得付出。五、聯(lián)系自己思考：、作者說：“如果我引人注目，那么分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？——不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)、抄寫生字詞和佳句。、結(jié)合第三頁第三題，參看第頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。*點(diǎn)擊鏈接自讀《演講的藝術(shù)》第二單元教案第二單元傳記＊本單元的教學(xué)目標(biāo)：、幫助學(xué)生通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會(huì)傳主的精神，從中汲取成長(zhǎng)的教益。是第一單元“正確認(rèn)識(shí)自我”的深化。這些傳主為我們“正確認(rèn)識(shí)自我”和“發(fā)展自我”樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。、結(jié)合各課特點(diǎn)，熟悉傳記的寫法學(xué)會(huì)寫傳記文、學(xué)習(xí)語言。、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點(diǎn)；④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。⑤適用教學(xué)法；⑥前兩課較易，可加快進(jìn)度。＊單元導(dǎo)語研討：、什么是傳記？——是記敘人物生平事跡的一種重要文體?？煞譃槿宋飩饔浐蛡饔浳膶W(xué)。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。、從傳記中你可以學(xué)到什么？——見第二自然段。＊基本閱讀第課“布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選）陳廷一一、作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。二、詞語：推崇籍（í）貫一介儒生不知天高地厚血?dú)夥絼傷u（ǔ）水肅然起敬美味佳肴（á）奢侈（ēǐ）津津有味張燈結(jié)彩裹（ǒ）腳水泄（è）不通※補(bǔ)充詞解：推崇：指出某人某物的優(yōu)點(diǎn)。一介：一個(gè)。不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。三、閱讀全文，分析思路，把握文意：全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。（課堂練習(xí)）——三部分。（一）寫“布衣總統(tǒng)”稱謂的來歷。（二）從衣食住行、待人宴客的具體方面寫“布衣總統(tǒng)”的簡(jiǎn)樸生活。（三）寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。三、重點(diǎn)研討：、從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？——甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識(shí)人才。、找出第二部分中有概括性的句子及詞語，體會(huì)它們的作用?！傤I(lǐng)下面的文句，使層次分明。、第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？——環(huán)境描寫；語言描寫；行動(dòng)描寫；心理描寫。、文中說，群眾見到孫中山的時(shí)候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬歲！”你覺得這個(gè)口號(hào)表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個(gè)口號(hào)妥當(dāng)嗎？為什么？——熱愛，尊重。妥當(dāng)。孫是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。、本文從哪些方面贊揚(yáng)了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。——從名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個(gè)方面。需要。國(guó)家；文明建設(shè)；個(gè)人素質(zhì)。、課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。（課堂練習(xí)）——擬人。四、主題思想：（小組討論歸納）本文通過對(duì)“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡(jiǎn)樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。五、練習(xí)：、抄寫生字詞。、按第二段仿寫你身邊的同學(xué)，字以上。、預(yù)習(xí)第五課。、課外閱讀短文《讀書“三到”始知書》（第頁）。第五課華羅庚顧邁南一、作者：顧邁南，當(dāng)代作家。二、詞語：署（ǔ）名蘇家駒（ū）慘淡扉（ē）頁勤能補(bǔ)拙莫名其妙?。èぃ┞齾求悖è＃┰烈呗右还找蝗常èΓz憫（ǐ）停滯（ì）不前蜚（ē）聲金甌（ō）鹯（ā）褒（?。┆?jiǎng)梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)追溯（ù）贊賞備至商榷（ù）暴跳如雷如獲至寶置若罔（ǎ）聞出類拔萃（ì）運(yùn)籌學(xué)從實(shí)以終※補(bǔ)充詞解：扉頁：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項(xiàng)的一頁。勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。怠慢：冷淡。蜚聲：揚(yáng)名。梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。備至：完全，到了極點(diǎn)。商榷：商討。如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等）運(yùn)籌學(xué):利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。從實(shí)以終:腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。三、熟讀課文，掌握大意。完成課后練習(xí)第三題填表。四、研討：、課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？——①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。②以下部分按時(shí)間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）——①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？——按地點(diǎn)和時(shí)間。多而不亂。、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó)？——提示:為了提高自己，科學(xué)報(bào)國(guó)。、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？——①華羅庚為新中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。②華羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。③年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。、華羅庚在古稀之年時(shí)說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終?！备鶕?jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”、“實(shí)”的理解?！翱铡保喝鄙賵?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。“松”：松動(dòng)，松懈，放松長(zhǎng)期的努力?！皩?shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。、請(qǐng)找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。——具體生動(dòng)的說明和補(bǔ)充作用。五、小結(jié)：（討論）從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？——熱愛祖國(guó)和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。六、練習(xí)：、抄寫生字詞。、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。第六課羅曼?羅蘭（節(jié)選）（奧地利）茨威格一、作者：茨威格()，奧地利作家,以小說和傳記見長(zhǎng)。作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫和對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《象棋的故事》、《三位大師》。二、題釋：羅曼?羅蘭（－）：法國(guó)文學(xué)大師，著有十卷本長(zhǎng)篇小說《約翰?克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。三、詞語：勃艮(è或ě)第喧囂斯賓諾莎能言善辯名噪一時(shí)炯炯（ǒ）發(fā)亮供人消遣（ǎ）混沌（ùù）※補(bǔ)充詞解：炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。四、熟讀課文，理清思路：全文分幾部分？寫出各部分大意。——（一）羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。（二）高師教育對(duì)羅曼?羅蘭的影響。、他獲得了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。、他對(duì)莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。（三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。五、篩選信息，分析研討：、羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)？在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。——封閉式；培養(yǎng)目標(biāo)高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。、文中說：“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱臁⒔裉旌兔魈斓年P(guān)系的？——提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”——“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！薄⑺c自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它簡(jiǎn)括成一句話?！八麄兌几杏X到了……也在所不惜?！睘槿嗣穸鴦?chuàng)作。、羅曼?羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？——提示：目的；內(nèi)容；方式。、羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。、從文章中找出對(duì)羅曼?羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的？——法國(guó)理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟(jì)。他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對(duì)突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。六、概括主題：提示：從段意入手。本文介紹了羅曼?羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們?cè)S多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。七、練習(xí)：、抄寫生字詞。、課外閱讀羅曼?羅蘭的長(zhǎng)篇小說《約翰?克里斯朵夫》。、閱讀第頁《放言述說平生事》一文。第課留取丹心照汗青——文天祥千秋祭卞毓方一、作者：卞()毓(ù)方，當(dāng)代作家，記者。二、人物介紹：文天祥（——），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩人三、詞語：怦（ē）然凜（ǐ）凜而去挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾獨(dú)柱擎（í）天煌煌（á）筆墨云愁霧慘顛簸（ǒ）黃鐘大呂舍身取義刀光劍影戕（?。玑椋è玻┲萜炔患按剑è埃┓x（ì）土精神侏儒搖唇鼓舌聒（ō）噪不已戟（ǐ）指厚臉昧心李煜（ù）轔轔（í）絕塵一代梟（ā）雄趾高氣揚(yáng)衣單形瘦雍（ō）容戲謔（è）惱羞成怒撒手锏（ǎ）箴言（ē）縲紲（éè）孛（è或ó）羅亂髭（ī）倒豎拽（à）博學(xué)宏詞科詰（é）難歇斯底里黔（á）驢技窮孤注一擲奸佞（ì）攘（ǎ）袂(è)心旌（ī）嵇（ī）紹祖逖（ì）顏杲（ǎ）卿擦拭筆走龍蛇摧枯拉朽※補(bǔ)充詞解:怦然:形容心跳的樣子。凜凜：嚴(yán)肅，嚴(yán)厲挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險(xiǎn)的局勢(shì)。獨(dú)柱擎天：比喻獨(dú)力支撐起大局?；突停好髁?。舍身取義：為正義而犧牲生命。刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗。穢土：骯臟的土。精神侏儒：指精神上蒼白、猥瑣的人。戟指：直指的意思。絕塵：完全沒有了塵土，形容走遠(yuǎn)了。一代梟雄：某個(gè)時(shí)代中強(qiáng)橫而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）雍容：文雅大方、從容不迫的樣子。撒手锏：指舊小說中廝殺時(shí)出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時(shí)刻使出最拿手的招數(shù)。箴言：勸誡的話。詰難：追問，責(zé)難。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。黔（á）驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完了。孤注一擲：比喻在危急時(shí)把全部力量拿出來冒一次險(xiǎn)。奸佞（ì）：奸邪諂媚的人。心旌：心旗。筆走龍蛇：比喻草書的筆勢(shì)矯健生動(dòng)。摧枯拉朽：比喻腐朽勢(shì)力很容易被打跨。四、學(xué)生分段朗讀課文。五、研討：、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙?？——年被元兵所俘，年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。（年被元朝殺害）按時(shí)間順序。、概括每部分的大意?！?、概述文天祥一生的偉大意義，介紹他被俘的情景。二、寫文天祥在獄中不畏敵人的威逼利誘，表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神。三、寫文天祥在獄中創(chuàng)作《正氣歌》的情景，并給予高度的評(píng)價(jià)。、作者在第一部分認(rèn)為，假如文天祥在被捕的時(shí)候就死去，毫無疑問，他是可以永生的了。但同時(shí)作者又說：“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會(huì)還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長(zhǎng)江和黃河，渴求更壯美的音符。一句話，他的使命還沒有結(jié)束。”你認(rèn)為文天祥未完成的使命是什么？——在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下，表現(xiàn)中華民族“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié)，作為杰出的榜樣代代相傳。、作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗(yàn)面前的凜然正氣。請(qǐng)結(jié)合文天祥的表現(xiàn)，說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)。①誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個(gè)人的靈魂?！T看起來比肉體折磨“美麗”得多，但它的殺傷力更厲害，因?yàn)樗苤苯託缛说撵`魂。②真的，你讓葵藿如何跟狗尾巴草對(duì)話？你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？——英雄與叛徒之間決無共同語言，只有尖銳的對(duì)立。③在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對(duì)派別的首領(lǐng)，也就是對(duì)峙的雙峰，才更為了解，更為識(shí)得對(duì)方的價(jià)值?！?yàn)橥诟呶唬跀硨?duì)中更能感受對(duì)手的份量。、作者說：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷懰牟皇枪P，是生命的孤注一擲?！闭?qǐng)結(jié)合對(duì)《正氣歌》的認(rèn)識(shí)舉出中國(guó)詩史上一些例子談?wù)勀愕目捶??！獏⒖柬摰箶?shù)第一段。如司馬遷、屈原、曹植、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、田間等。六、練習(xí)：、抄寫生字詞。、抄寫并翻譯文中所引文天祥的詩句。第課我的回顧【美】愛因斯坦一、作者：愛因斯坦（－）：生于德國(guó)，年入瑞士籍，年入美國(guó)籍，世界著名的物理學(xué)家，世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家，物理學(xué)革命的旗手。獲年諾貝爾物理獎(jiǎng)。二、詞語：目瞪口呆桎梏（ìù）真知灼（ó）見毋（ú）庸置疑吞噬（ì）深邃（ì）窒息（ì）內(nèi)疚（ù）弊病扼殺夭（?。┱邸a(bǔ)充詞解：真知灼見：正確的認(rèn)識(shí)，透徹的理解。桎梏：腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。毋庸置疑：無須懷疑。深邃：深?yuàn)W。（深）夭折：未成年而死，這里比喻事情中途失敗。三、熟讀課文，理解文意。四、研討：、理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序：——一、說明寫作的緣由和動(dòng)機(jī)。二、回顧自己青少年時(shí)代的思想變化——如何走上研究物理學(xué)的道路。、歲那年，中止了宗教信仰，確立了探索客觀世界規(guī)律的宏大志向。、－歲，通過閱讀，知道了當(dāng)時(shí)整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域的成果和方法。、歲進(jìn)入大學(xué)，主要因?yàn)榕d趣走上研究物理學(xué)的道路。時(shí)間順序。、作者為什么說：“大多數(shù)人終生無休止地追求那些希望和努力是毫無價(jià)值的？”——見第二自然段?！澳切┫Ｍ团Α敝饕肝镔|(zhì)方面（胃）。、作者的宗教信仰在歲那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后選擇了一條什么道路？——見課文：“由于讀了通俗的科學(xué)書籍……已失去了最初的尖銳性時(shí)感受也還是如此?！贝_立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠(yuǎn)道路。、對(duì)文中“有類似想法的古今人物”，你對(duì)他們有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)列舉說明?！崾荆菏紫扰濉坝蓄愃葡敕ā暗暮x。再列舉有關(guān)人物。、作者說：“因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？——提示：①參見第頁課文最后一句話。②愛因斯坦曾說：“興趣是最好的導(dǎo)師”。五、概括主題:愛因斯坦在文中回顧了自己青少年時(shí)代如何走上研究物理學(xué)道路的過程，表現(xiàn)了他崇高的理想志向、偉大的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，給了我們?cè)S多寶貴的啟示。六、討論：愛因斯坦給了我們哪些寶貴的啟示？——提示：參見主題。六、練習(xí)：、抄寫生字詞和你喜歡的句子。、課外閱讀愛因斯坦的傳記。第三單元.荷塘月色教學(xué)目的一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四．通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。、安排課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟第課時(shí)一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。二、解題、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。、寫作背景[提問]：本文寫于年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。三、請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。[解答]：全文分三大段:一段():月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段():荷塘月色的恬靜迷人。（主體）三段（）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）四、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。五、講讀第一段[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心。可見不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。第課時(shí)一、講讀第二段：(一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。[幻燈片]：來路（、）——荷塘（）——月色（）——四周（）漫步——思索（二）、講讀第節(jié)[提問]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。（三）、講讀第小節(jié)：[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。（四）、講讀第小節(jié)：請(qǐng)同學(xué)朗讀第節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。（五）講解第五節(jié)先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。[提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？[解答]：瀉、浮、洗。[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？如流水—流動(dòng)(六)講讀第六節(jié)請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。二講讀第三段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。三、小結(jié)本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。四．布置作業(yè)：（一）思考和練習(xí)的二、五.（二）背誦三節(jié)第課時(shí)一、討論歸納作品的思想性：二、概括作品的藝術(shù)性：．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．抒情方式借景抒情，情景交融．表現(xiàn)手法比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用附注：板書一、緣由：頗不寧靜、忽然想起荷塘二、荷塘月色荷葉：田田（多）亭亭（美）形態(tài)美零星點(diǎn)綴、白（色）荷花：如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美象閃電（快）荷波凝碧（色）流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美（正面）月光：如流水—流動(dòng)瀉—輕柔月色、青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧（反面）（側(cè)面）：黑影、倩影樹：重重、陰陰（沉郁）四周遠(yuǎn)山：隱隱約約（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了．散文兩篇教學(xué)目標(biāo)：、在品味冰心平易自然簡(jiǎn)潔含蓄的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的豐富哲理。、在朗讀中體悟散文的藝術(shù)手法和語言運(yùn)用。教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)活動(dòng)課師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里？生：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。師：對(duì)了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對(duì)自己一生的回顧與徹悟，對(duì)家有著清醒的認(rèn)識(shí)。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。師：她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫起？全體：夢(mèng)，做了一個(gè)夢(mèng)。師：夢(mèng)見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話是怎么說的？全體：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。師：有時(shí)夢(mèng)是不會(huì)撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國(guó)“都不是她的家”。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識(shí)后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個(gè)門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗(yàn)整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們?cè)趺磥砝斫饽兀筷P(guān)鍵字是什么？全體：靈魂深處永久。生：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。師：在心里哪個(gè)位置？生：心里最深處。師：對(duì)，心里最深處、最原始的地方。生：一個(gè)人一生會(huì)去到很多地方，但是最難忘記的是小時(shí)候父母愛護(hù)我們的地方。師：那個(gè)地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。生：冰心住在中剪子巷，那個(gè)家是從十多歲到二十多歲的時(shí)候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因?yàn)槟鞘撬龎?mèng)開始和發(fā)芽的地方。師：對(duì)，所以我們說少女愛做夢(mèng)，那個(gè)夢(mèng)就是從那個(gè)家開始萌芽的。生：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個(gè)地方，回到最初的家，這個(gè)家有父母之愛兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。師：是其他任何一個(gè)地方都不能取代的。生：我想問一個(gè)小孩家是什么，他會(huì)回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對(duì)童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時(shí)人間最美好的情意。師：她為什么眷念童年？生：那里有人生最美好的時(shí)刻。師：最純真、最美好的時(shí)刻，我們的心靈可以得以依靠。生：我們?cè)谡Z文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募遥潜Ｗo(hù)自己、守得寧靜的家，對(duì)家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段。”她生命中最初地榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。]師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。同學(xué)們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會(huì)這種感情嗎？可能有的同學(xué)能夠體會(huì)；有的同學(xué)體會(huì)得很朦朧；有的同學(xué)正在學(xué)著體會(huì)。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒關(guān)系，生活就是一本書，讓我們細(xì)細(xì)去閱讀?；仡櫨攀嗄甑纳缆?，冰心用了哪四個(gè)字來概括？全體：酸、甜、苦、辣。師：當(dāng)“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會(huì)嘲笑這種眼淚嗎？全體：不會(huì)。生：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動(dòng)人的淚。師：沒有人會(huì)嘲笑這種眼淚，對(duì)于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時(shí)，萬萬沒想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。（全體朗讀）師：其實(shí)那個(gè)家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當(dāng)白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢(mèng)是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？全體：不是。師：為什么？師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切。對(duì)于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。生：用樸實(shí)的語言來寫。生：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會(huì)才會(huì)有真情實(shí)感。師：說得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說的：（板書：“對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！保煟簩?duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國(guó)平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勀銈儗?duì)家的認(rèn)識(shí)，你們渴望的、理想的家是什么樣的。．揀麥穗教學(xué)目標(biāo)：.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力。.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感,提高審美賞析能力。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)一．導(dǎo)語：.繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進(jìn)張潔。.作者簡(jiǎn)介：張潔年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。二．字詞積累：.字音:揀麥穗（ì）磕（ē）碰戲謔（è）害臊（à）山坳（à）蹣跚（áā）..詞義:戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測(cè)，估計(jì)。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)．首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）思考討論：.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題..結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）．第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢(mèng)想破滅;我:寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.四.賞析全文..精讀第一部分.討論思考下面的問題:、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？引導(dǎo).為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思考下面的問題:．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法?！拔摇钡膲?mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。.老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛?不是.老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.．精讀第三部分，討論思考下面的問題:．課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫：那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?！ǖ谌糠值诙魏偷诙危?、請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。②運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。．“小火柿子”在這里有什么象征意義？“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。．真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？①“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。五．體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。六．品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻?。∷齻円薜哪莻€(gè)男人，和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú?、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？（①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。學(xué)生讀，思考討論問題：把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）．提問學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺堋Ｒ孕〗M為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說得好。七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。．我與地壇【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。、品味文章深沉綿密的語言特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。、咀嚼母愛對(duì)我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。問題：“我”進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘問題、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。、地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時(shí)候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。、地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。、地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng)“我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。四、研讀——作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進(jìn)行，自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。六、作業(yè)、抄寫文中景物描寫部分和作者對(duì)生死看法部分。、預(yù)習(xí)文章第二部分。⑴找出文中關(guān)于母親心理活動(dòng)的語句。⑵作者對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、體味母親的“苦”、請(qǐng)大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng)。（檢查預(yù)習(xí)）、為什么作者要說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！保克斫鈨鹤?，知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時(shí)，她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分?！拔摇彼惺艿模俏易约旱牟恍?；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！比Ⅲw會(huì)“我”的懂得與后悔。、早先的時(shí)候，我對(duì)母親的愛是什么態(tài)度？找出文中相應(yīng)的語句。⑴“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀校瑏聿患盀槟赣H想，甚至來不及體會(huì)到母親的痛苦。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)自己的否定。⑵“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?”母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來不及了。（輕聲齊讀劃線部分）、我從事寫作與母親有什么關(guān)系？為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點(diǎn)亮色作為微薄的回報(bào)。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實(shí)而不張揚(yáng)，以堅(jiān)忍的意志面對(duì)艱難的命運(yùn)。、文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來找“我”了?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對(duì)“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。四、輕讀這部分的最后一段，仔細(xì)品味最后一句話的深情。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會(huì)發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長(zhǎng)。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨。“我”在此時(shí)的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。”遙相呼應(yīng)，完成了作者對(duì)母愛的詮釋。五、作業(yè)、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。、讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕?？．沙田山居教學(xué)目標(biāo)：、大體了解作者有關(guān)情況、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言、體會(huì)本文所表現(xiàn)的作者的思想感情教學(xué)重難點(diǎn)：、領(lǐng)會(huì)景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。、體會(huì)本文所表達(dá)的作者的思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。二、整體感知：討論.全文整篇寫景,山居所見到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?是擬人手法的運(yùn)用。.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序?yàn)橹?是時(shí)間順序和空間順序，以時(shí)間順序?yàn)橹鳌Ｕn文中說”山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。家，在半山腰上等我，那地勢(shì)，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個(gè)什么樣的美的境界？請(qǐng)你用一句話概括其特點(diǎn)。山與海構(gòu)成的仙境、文章最后一段寫道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動(dòng)地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)神往的，卻是人為的騷音?！边@句話的意思是什么？作者身居山上，但心懷人世間，他魂?duì)繅?mèng)繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國(guó)、民族。因此讓他心動(dòng)神往的是來自大陸的聲音。、文章以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長(zhǎng)山水遠(yuǎn)”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達(dá)的意思是什么？表達(dá)了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國(guó)的民族感情。三、課堂小結(jié)四、課后作業(yè)五、板書：沙田山居課文結(jié)構(gòu)圖示┎————————————空間順序—————————————┐海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云煙→→→海潮風(fēng)聲→→→騷音┖——邊愁鄉(xiāng)愁愛國(guó)情懷——————————┘※表達(dá)交流活動(dòng)、閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。、寫大作文。第四單元.《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。、誦讀課文，理清課文敘事線索，體會(huì)感情。、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。教學(xué)重點(diǎn)：、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。、理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。、分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：、詩歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。、學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。教具方法：多媒體誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。二、《詩經(jīng)》、《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前世紀(jì)的春秋時(shí)期，共篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。（）“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。（）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。（）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。（）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁悾ǎ┍日撸员宋锉却宋镆?。——比喻（）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。“風(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。春秋賦詩言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩。孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪。”孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！比⒄w感知、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問。、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。、梳理課文敘事線索。四、具體研習(xí)教師提問，學(xué)生討論后明確。、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？明確：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！边@兩句話揭示了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)。、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕。”似乎和全文無關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦樱渖搽E”，好不好？明確：不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。重點(diǎn)聚焦：第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，引發(fā)下文女主人公年長(zhǎng)色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合課后練習(xí)第題）、詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？明確：勤勞、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？明確：勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈、結(jié)合課后練習(xí)二，從全文看，本詩運(yùn)用了什么樣的寫作手法？明確：全文直陳其事，運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。五、藝術(shù)鑒賞：板書一：對(duì)比的寫法《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。女主人公婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認(rèn)識(shí)清醒?；榍埃骸懊ブ框俊?、“信誓旦旦”氓婚后：“二三其德”、“至于暴矣”板書二：結(jié)構(gòu)圖情節(jié)感情基調(diào)第一章：男子求婚，女子許婚(賦)戀愛——熱情、幸福第二章：男女戀人相思、結(jié)婚(賦)第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)第四章：控告男子移情別戀婚變——沉痛、怨恨(比、興)第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境(賦)第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)(賦、比、興)六、思考下列問題、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?、試分析