面對苦難教學實錄-粵教版

《面對苦難》教學實錄班級：汕頭華僑中學高二（）班授課人：汕頭市下蓬中學黃耀琴時間：年月日上午第二節(jié)地點：華僑中學科學樓五樓階梯教室多媒體展示汶川震后及震前航拍的照片。師：請同學們看屏幕上兩張照片。我們無法忘記去年汶川地震那場空前的大災難，山河破碎了，家園震垮了，同胞遇難了。面對如此的大災難，我們中華民族是以怎樣的姿態(tài)來面對的呢？我們中華民族展現(xiàn)的是無比的堅韌與頑強，我們團結(jié)一致，我們眾志成城，我們重建家園。我們以實際行動承受了苦難、詮釋了如何面對苦難這個重大的課題。我們今天要學的這篇散文就以哲理性的文字向我們闡釋了該如何面對苦難的課題，這就是周國平先生的《面對苦難》。（板書課題）同學們，在你的理解中，苦難指的是什么呢？我們首先看看文章分為幾部分，小標題分別是什么？生：（齊答）三個部分，分別是面對苦難、苦難的價值和以尊嚴的方式承受苦難。師：首先齊讀文章第一部分自然段，邊讀邊劃出重要信息，回答屏幕上的問題：“苦難”的含義是什么？它包括什么？“苦難”具有什么特點?生：（齊答）所謂苦難，是指那種造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括——個人不能拒絕的天災人禍；個人在社會生活中的重大挫折；還有死亡。師：那苦難具有什么特點呢？生：必然性，還有——普遍性。師：既然人生在世，總會遭受不同程度的苦難，苦難有著必然性和普遍性，可是通常我們是不喜歡苦難的。那么苦難在人生中的意義也是完全消極的嗎？生：（紛紛）不是的。師：為什么呢？生：因為苦難有價值。師：苦難有什么價值呢？請大家快速閱讀文章第二部分，篩選相關信息，分點來回答。首先請大家一起朗讀第二部分的第二自然段。注意抓住關鍵詞來回答。生：（齊讀后答）苦難的價值在于震撼了靈魂，具有某種精神價值。師：對了，很好，請同學們從各段中找出要點來回答。生：苦難能深化一個人對生命意義的認識。生：迫使人與外界拉開距離，回到自己。生：促人奮斗，引人徹悟。生：命運的打擊因心靈的收獲而得到補償。生：激發(fā)生機，磨煉意志，啟迪智慧，高揚人格，助人成才。師：文章第二部分積極辯證地探討了苦難的價值問題，借助的正是什么樣的語言來完成的呢？接下來我們分別借助兩句話來品析文章的語言。多媒體顯示：幸福是靈魂的嘆息和歌唱，苦難是靈魂的呻吟和抗議。（如何理解）歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同，其間的區(qū)別遠遠超過歡樂與痛苦的不同。（怎樣理解“歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同”？）生：（齊讀文句）因為幸福是靈魂的巨大愉悅，所以說是靈魂的嘆息和歌唱；苦難使靈魂陷入了巨大痛苦，所以說是靈魂的呻吟和抗議。師：是什么使靈魂愉悅，是什么使靈魂痛苦呢？生：是生命意義的實現(xiàn)與否。師：是的，抓住了上文的關鍵語句就能正確地理解了。因為幸福是生命意義得到實現(xiàn)的美好感受，它能給靈魂帶來巨大的愉悅，因此是靈魂的嘆息和歌唱；而苦難打擊了人對生命意義的信心，甚至意味著一切有價值的東西被毀滅，使靈魂陷入了巨大的痛苦，所以是靈魂的呻吟和抗議。也就是說無論是幸福還是苦難都震撼了靈魂，顯示了苦難的價值，那苦難的價值是不是在任何人身上都能體現(xiàn)呢？生：（齊答）不是的。師：歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同，其間的區(qū)別遠遠超過歡樂與痛苦的不同。怎樣理解“歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同”？生：因為人與人的素質(zhì)有差異。（原文）師：是的，有無深刻心靈的人對歡樂的感受會有很大的差別，對痛苦也一樣。而心靈深刻的人，會把痛苦和歡樂都看作人生的寶貴經(jīng)驗財富，從這個角度而言，歡樂和痛苦并沒有什么不同。生：（再次齊讀文句）師：這樣的語言讀起來有詩一般的跳躍感，又充滿哲理意味。正因人有素質(zhì)的差異，苦難可以激發(fā)生機，也可以扼殺生機……古今中外，你能舉出例子嗎？生：蘇軾連遭政治風浪打擊的苦難，如此之錘煉成就了這位千古大文豪。生：史鐵生歲時雙腿殘疾，無出路，卻能不斷思考人生，用文字拼出了一條路。生：霍金早年患病，不能說，不能動，年的輪椅生活成就了這位科學巨人?！瓗煟菏前。@樣的例子不勝枚舉。既然苦難有如此的精神價值，那么以怎樣的方式來承受苦難更能把困難的價值推向極致呢？生：以尊嚴的方式承受苦難。師：尊嚴的方式指的是什么？生：堅忍高貴。師：為什么要“以尊嚴的方式承受苦難”？生：因為能更有效地提高自己的人格，顯示整個人性的高貴的尊嚴。師：作者認為應如何“以尊嚴的方式承受苦難”？請分點闡述。生：面對社會悲劇，我們可以含笑受難，慷慨赴死，對得住歷史、上帝或良心；面對自然悲劇，我們要以最真實的勇氣咬牙挺住，不讓自己倒下，以此維護人的最高的也是最后的尊嚴；面對無可逃避的厄運和死亡，勇敢承受命運，體現(xiàn)人的最高尊嚴——人在神面前的尊嚴。師：文章就是層層深入地告訴我們：苦難是普遍存在的，有其價值，要以尊嚴的方式承受苦難。作者將苦難看作積極的因素，認為苦難涉及到人的靈魂與尊嚴，能有效提高一個人的人格，那么，是不是一個人沒有經(jīng)歷苦難，他的人生就沒有價值呢？（屏幕顯示問題）生：不是的，關鍵是要正視人生的苦樂順逆，勇敢面對生活的考驗，而不一定要刻意去體驗苦難。生：我們目睹了別人的苦難，依然可以使心靈受到震撼，并重新審視人生……師：是啊，比如我們目睹了災區(qū)的同齡人遭受了苦難，看看自己所擁有的生活，我們該如何審視自己呢？老師在今年五月十二日地震一周年時寫了一句話，在此與大家共勉：駐足凝神遙想千里之外那份不堪承受的生命之重，我們有太多讓自我生命充盈的理由。未來人生路上的挫折、苦難無法避免，你打算如何面對呢？生：坦然面對，不被挫折苦難打倒，尋找生命的亮光……師：這節(jié)課我們學習了周國平先生的散文《面對苦難》，我們明白了該如何去面對苦難。人的靈魂是博大而深厚的，就讓我們每個人都在內(nèi)心深處生長人性的高貴，以一種堅忍、超越的精神來面對人生中的困厄、苦難，就讓我們一起直面苦難，超越自我吧！課后請大家搜集有關“面對苦難”的名言警句及人物故事，以積累寫作素材；并且閱讀培根的文章《論厄運》。我們今天的課就上到這里，謝謝大家！《面對苦難》教學反思這節(jié)課基本上能體現(xiàn)本單元的教學目標與要求。但存在著諸多的不足：①課型設計囿于傳統(tǒng)，囿于文本，未能從文本中走出來。②對課文的教學面面俱到，反而致使整節(jié)課重難點不突出。③教學過程中對學生的閱讀指導流于文字表面，未能自如的借助例子深入淺出地駕馭文章，使得教學流程顯干澀之感。課堂氣氛不活躍。在未來的教學之路上要著力充電，不斷學習，揚長避短，完善自我，路漫長而修遠！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不