初中化學(xué)教案352

《定風(fēng)波》活動單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、理解字詞、句子，讀懂詞的大意；、理解詞的情感思想；、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格【學(xué)習(xí)重點】重點把握詞人曠達(dá)、超脫的情懷學(xué)習(xí)課時：一課時活動方案：活動一：一讀全詩要求：整體感知，把握詞意指名翻譯小序；根據(jù)詩詞特點，合理想像，理清全詞大意。活動二：賞析詞文．首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，寫出了雨什么特點？．在這樣的環(huán)境中“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？．過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？活動三、品讀探究．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？．“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？活動四、合作探究質(zhì)疑探究清人鄭文焯《手批東坡樂府》中對《定風(fēng)波》(莫聽穿林打葉聲)有“以曲筆直寫胸臆”的評語。請反復(fù)誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫胸臆”的?這樣寫有什么好處?知識鏈接：此詞作于宋神宗元豐五年()，貶謫黃州后的第三年。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。純屬即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了?！稏|坡志林》中說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田。”途中遇雨，便寫出這樣一首于簡樸中見深意，尋常處生波瀾的詞來。活動一：指名翻譯小序；農(nóng)歷三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，攜帶雨具的人先走了。同行的人進退兩難，只有我不覺得。不久天晴，所以寫下這首詞。根據(jù)詩詞特點，合理想像，理清全詞大意。不必去理會那穿林字打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風(fēng)雨中過上它一生。料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴?；顒佣嘿p析詞文．首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，寫出了雨什么特點？明確：雨驟風(fēng)狂。．在這樣的環(huán)境中“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？明確：閑適、坦然的心態(tài)。．過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？陽光總在風(fēng)雨后。也許正當(dāng)我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠(yuǎn)嗎。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望?；顒尤?、品讀探究．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。（詞人想，只要懷著輕松曠達(dá)的心情去面對，自然界的風(fēng)雨也好，政治上的風(fēng)雨（指貶謫生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？況且，我這么多年，不就是這樣風(fēng)風(fēng)雨雨過來的嗎？此際我且吟詩，風(fēng)雨隨它去吧！）．“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們?；顒铀?、深度探究清人鄭文焯《手批東坡樂府》中對《定風(fēng)波》(莫聽穿林打葉聲)有“以曲筆直寫胸臆”的評語。請反復(fù)誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫胸臆”的?這樣寫有什么好處?遇雨本是極平常的事，但不同的人在遇雨時的不同表現(xiàn)，能充分顯示不同的心性修養(yǎng)。本詞雖從下雨寫到雨停，但其意不在寫遇雨的經(jīng)歷，而在通過遇雨的經(jīng)歷、通過眼前生活中的平常景象，表達(dá)自己的生活體驗、處世態(tài)度和人生感悟，表達(dá)自己坦蕩的胸襟、開朗的個性和樂觀的精神。塑造了一個履險如夷、憂樂兩忘、禍福不驚、任天而動的自我形象。上下兩片都是從敘事到抒感，作者的感受、襟懷、見解和個性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件生活小事形象地體現(xiàn)出來的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫胸臆，是本篇的主要特色。這樣寫的好處是含蓄而深沉，言近而韻遠(yuǎn)。""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！