初中化學(xué)教案352

《定風(fēng)波》活動(dòng)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、理解字詞、句子，讀懂詞的大意；、理解詞的情感思想；、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)把握詞人曠達(dá)、超脫的情懷學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)活動(dòng)方案：活動(dòng)一：一讀全詩(shī)要求：整體感知，把握詞意指名翻譯小序；根據(jù)詩(shī)詞特點(diǎn)，合理想像，理清全詞大意。活動(dòng)二：賞析詞文．首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，寫(xiě)出了雨什么特點(diǎn)？．在這樣的環(huán)境中“徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？．過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？活動(dòng)三、品讀探究．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的？．“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？活動(dòng)四、合作探究質(zhì)疑探究清人鄭文焯《手批東坡樂(lè)府》中對(duì)《定風(fēng)波》(莫聽(tīng)穿林打葉聲)有“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的?這樣寫(xiě)有什么好處?知識(shí)鏈接：此詞作于宋神宗元豐五年()，貶謫黃州后的第三年。寫(xiě)眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。純屬即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了。《東坡志林》中說(shuō)：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買(mǎi)田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫(xiě)出這樣一首于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，尋常處生波瀾的詞來(lái)?；顒?dòng)一：指名翻譯小序；農(nóng)歷三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，攜帶雨具的人先走了。同行的人進(jìn)退兩難，只有我不覺(jué)得。不久天晴，所以寫(xiě)下這首詞。根據(jù)詩(shī)詞特點(diǎn)，合理想像，理清全詞大意。不必去理會(huì)那穿林字打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長(zhǎng)嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過(guò)馬，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風(fēng)雨中過(guò)上它一生。料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽(yáng)卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過(guò)來(lái)的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無(wú)所謂風(fēng)雨，也無(wú)所謂天晴。活動(dòng)二：賞析詞文．首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，寫(xiě)出了雨什么特點(diǎn)？明確：雨驟風(fēng)狂。．在這樣的環(huán)境中“徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？明確：閑適、坦然的心態(tài)。．過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望?；顒?dòng)三、品讀探究．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的？詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴保司涓M(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。（詞人想，只要懷著輕松曠達(dá)的心情去面對(duì)，自然界的風(fēng)雨也好，政治上的風(fēng)雨（指貶謫生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？況且，我這么多年，不就是這樣風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)來(lái)的嗎？此際我且吟詩(shī)，風(fēng)雨隨它去吧?。盎厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們?；顒?dòng)四、深度探究清人鄭文焯《手批東坡樂(lè)府》中對(duì)《定風(fēng)波》(莫聽(tīng)穿林打葉聲)有“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的?這樣寫(xiě)有什么好處?遇雨本是極平常的事，但不同的人在遇雨時(shí)的不同表現(xiàn)，能充分顯示不同的心性修養(yǎng)。本詞雖從下雨寫(xiě)到雨停，但其意不在寫(xiě)遇雨的經(jīng)歷，而在通過(guò)遇雨的經(jīng)歷、通過(guò)眼前生活中的平常景象，表達(dá)自己的生活體驗(yàn)、處世態(tài)度和人生感悟，表達(dá)自己坦蕩的胸襟、開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀的精神。塑造了一個(gè)履險(xiǎn)如夷、憂樂(lè)兩忘、禍福不驚、任天而動(dòng)的自我形象。上下兩片都是從敘事到抒感，作者的感受、襟懷、見(jiàn)解和個(gè)性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件生活小事形象地體現(xiàn)出來(lái)的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫(xiě)胸臆，是本篇的主要特色。這樣寫(xiě)的好處是含蓄而深沉，言近而韻遠(yuǎn)。""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！