高中物理教學(xué)設(shè)計7篇

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計7篇

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標和教學(xué)對

象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子

系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相

互制約，組成一個有機的整體。下面是我為大家整理

的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計，盼望對你們有幫助。

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計1

《曲線運動》

教學(xué)目標

【教學(xué)目標】

1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬

時速度方向在曲線這一點的切線上。

2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初

速度不在同始終線上。

3.造就學(xué)生視察試驗和分析推理的實力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，造就學(xué)生探究物理問題的

習(xí)慣。

教學(xué)重難點

【重點難點】

1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的

條件。

2.難點：物體做曲線運動的條件。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問

前邊幾章我們探究了直線運動，同學(xué)們思索以下

兩個問題：

1.什么是直線運動？

2.物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中,

普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課

我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

新課學(xué)習(xí)

展示圖片：衛(wèi)星繞地球的運動人造地球轉(zhuǎn)彎的火

車

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點？

（軌跡是曲線）

請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子

一、曲線運動的速度方向：

1思索：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同,

還有什么區(qū)分?2.視察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2

思索：砂輪打磨下來的炙熱微粒。飛出去的鏈球,

它們沿著什么方向？

3.探討或推想，曲線運動的速度方向應(yīng)當怎樣？

4.是不是象我們大家推想的這樣呢?讓我們來看

一個演示試驗：老師演示課本P32演示試驗驗證學(xué)生

的推想，從而得到結(jié)論：

曲線運動速度的方向：切線方向

5.什么是曲線的切線呢？

結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深

曲線的切線的理解。

6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運動是

勻速運動還是變速運動？

速度是（矢量.標量），所以只要速度方向

變更,速度矢量就發(fā)生了，也就具有

因此曲線運動是o

二、物體做曲線運動的條件：

1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不為零，那原委

有什么樣的特點呢？

2.試驗探究

器材：光滑玻璃板小鋼球磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直

線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制

定你的試驗方案。

試驗驗證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進展驗

證。演示給全體學(xué)生。

分析論證：

直線加速：的方向與的方向一樣

②直線減速：的方向與的方向相反

③曲線運動：的方向與成一夾角

結(jié)論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向

在同始終線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方

向與它的速度方向不在同始終線上時，物體就做曲線

運動

3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方

向與它的速度方向不在同始終線上時4.實踐應(yīng)用：

飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？

探討題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面學(xué)問體系來分類歸

納力和運動的關(guān)系。

三、小結(jié)

同學(xué)們依據(jù)自身特點，各自進展。曲線運動是軌

跡為的運動.

一、曲線運動的速度方向

1.曲線運動的方向是的

2.質(zhì)點在某一點（或某一時亥！|）的速度方向是在曲

線上這一點的

3.曲線運動必需是運動

二、物體做曲線運動的條件：

運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向上。

課后習(xí)題

課堂練習(xí)

1.關(guān)于曲線運動，以下判定正確的選項是()

A.曲線運動的速度大小可能不變

B.曲線運動的速度方向可能不變

C.曲線運動的速度可能不變

D.曲線運動可能是勻變速運動

2.關(guān)于曲線運動的條件，以下說法正確的選項是

0

A.物體受變力作用才可能做曲線運動

B.物體受恒力作用也可能做曲線運動

C.物體所受合力為零不行能做曲線運動

D.物體只要受到合外力就必需做曲線運動

3某物體受同一平面內(nèi)的幾個力作用而做勻速直

線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變,

那么該物體()

A、必需做勻加速直線運動

B、必需做勻減速直線運動

C、其軌跡可能是曲線

D、其軌跡不行能是直線

4.關(guān)于做曲線運動的物體，以下說法正確的選項

是()

A.它所受的合力必需不為零

B.有可能處于平衡狀態(tài)

C.速度方向必需時刻變更

D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直

線上

參考答案：1.AD2.BC3.C4.AC

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計2

《質(zhì)點在平面內(nèi)的運動》

教學(xué)目標

學(xué)問與技能

1.理解平拋運動是加速度為g的勻變速運動，其

水平方向是勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動.

2.了解斜拋運動及運動的合成與分解的遷移應(yīng)用.

過程與方法

會用平拋運動的規(guī)律解答相關(guān)問題，以數(shù)學(xué)中的

拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運

動的規(guī)律及處理方法.

情感、看法與價值觀

1.體會各學(xué)科之間的聯(lián)系與開展，造就空間想象

實力和數(shù)學(xué)計算實力以及學(xué)問方法的應(yīng)用實力.

2.領(lǐng)悟拋體運動的對稱與和諧，造就對科學(xué)的新

穎心和求知欲.

教學(xué)重難點

1.知道什么是拋體運動，什么是平拋運動.知道平

拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g.

2.用運動的分解、合成結(jié)合牛頓運動定律探究拋

體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速

直線運動和豎直方向的自由落體運動.

3.能應(yīng)用平拋運動的規(guī)律溝通探討并解決實際問

題.在得出平拋運動規(guī)律的根底上進而分析斜拋運動.

駕馭探究拋體運動的一般方法.

教學(xué)過程

一、拋體運動

探究溝通:體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅、

標槍等（如下圖），都可以看做是拋體運動嗎?都可以看

成是平拋運動嗎？

1.根本學(xué)問

⑴定義

以必需的速度將物體拋出，物體只受重力作用的

運動.

(2)平拋運動

初速度沿水平方向的拋體運動.

⑶平拋運動的特點

①初速度沿水平方向.②只受重力作用.

2.思索判定

⑴水平拋出的物體所做的運動就是平拋運動.(x)

(2)平拋運動中要考慮空氣阻力的作用.(x)

⑶平拋運動的初速度與重力垂直.(V)

二、平拋運動的速度

1.根本學(xué)問

將物體以初速度V0水平拋出，由于物體只受重力

作用，t時刻的速度為：

(1)水平方向：vx=vO.

(2)豎直方向：vy=gt.

⑷速度變更特點：由于平拋運動的物體只受重力

作用，所以其加速度恒為g,因此在平拋運動中速度

的變更量Av=gAt,由于g是常量，所以隨意兩個相等

的時間間隔內(nèi)速度的變更量相等，方向豎直向下，即

隨意兩個相等的時間間隔內(nèi)速度的變更一樣，如下圖.

2.思索判定

⑴平拋運動的物體初速度越大，下落得越快.(x)

(2)做平拋運動的物體下落時，速度與水平方向的

夾角e越來越大.(V)

⑶假如下落時間較長，平拋運動的物體的速度方

向變?yōu)樨Q直方向.(x)

3.探究溝通

平拋運動中，豎直方向的分速度vy=gt,除該公

式外，還有求vy的公式嗎？

【提示】由于豎直分運動是自由落體運動，所以

例：關(guān)于平拋物體的運動，以下說法正確的選項

是()

A.做平拋運動的物體，速度和加速度都隨時間的

增加而增大

B.做平拋運動的物體僅受到重力的作用，所以加

速度保持不變

C.平拋物體的運動是勻變速運動

D.平拋物體的運動是變加速運動

【答案】BC

三、平拋運動的位移

1.根本學(xué)問

將物體以初速度vO水平拋出，經(jīng)時間t物體的位

移為：

2.思索判定

⑴平拋運動合位移的方向與合速度的方向相

同.(x)

(2)平拋運動合位移的大小等于物體的路程.(x)

(3)平拋運動中，初速度越大，落地時間越長.(x)

3.探究溝通

飛機向某災(zāi)區(qū)投放救災(zāi)物資，要使物資精確落到

指定地點，是飛到目標正上方投放，還是提前投放？

【提示】物資離開飛機前具有與飛機一樣的水平

方向的速度，當離開飛機后，由于慣性，它們照舊要

保持原有的水平向前的運動速度，另外，物資又受到

重力作用，于是物資一方面在水平方向向前運動，另

一方面對下加速運動，因此，只有提前投放，才能使

物資精確落到指定地方.

4.小結(jié)：平拋運動的特點

1.速度特點：平拋運動的速度大小和方向都不斷

變更，故它是變速運動.

2.軌跡特點：平拋運動的運動軌跡是曲線，故它

是曲線運動.

3.加速度特點：平拋運動的加速度為自由落體加

速度，恒定不變，故它是勻變速運動.

綜上所述，平拋運動的性質(zhì)為勻變速曲線運動.

例：關(guān)于平拋運動，以下說法正確的選項是()

A.平拋運動是勻變速運動

B.平拋運動是變加速運動

C.隨意兩段時間內(nèi)加速度一樣

D.隨意兩段相等時間內(nèi)速度變更一樣

【答案】ACD

四、平拋運動的探究方法和規(guī)律

【問題導(dǎo)思】

1.如何探究平拋運動比擬簡潔？

2.平拋運動的合速度、合位移怎么求出？

3.試推導(dǎo)平拋運動的軌跡方程.

L平拋運動的探究方法

⑴由于平拋運動是勻變速曲線運動，速度、位移

的方向時刻發(fā)生變更，無法干脆應(yīng)用運動學(xué)公式，因

此探究平拋運動問題時接受運動分解的方法.

(2)平拋運動一般分解為豎直方向上的自由落體

運動和水平方向上的勻速直線運動.

2.平拋運動的規(guī)律

⑴分運動

五、平拋運動的幾個重要推論

【問題導(dǎo)思】

1.平拋運動的飛行時間與初速度有關(guān)嗎？

2.平拋運動的落地速度確定于哪些因素？

3.平拋運動的速度偏向角與位移偏向角間的關(guān)系

如何？

1.平拋運動的時間

A.tan（|）=sinOB.tan（|）=cos6

C.tan（|）=tanOD.tan（|）=2tanO

【答案】D

六、平拋運動的臨界問題

例：如下圖，女排競賽時，排球場總長為18m,

設(shè)球網(wǎng)高度為2m,運發(fā)動站在網(wǎng)前3m處正對球網(wǎng)跳

起將球水平擊出.假設(shè)擊球的高度為2.5m,為使球既

不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍.

2.思索判定

⑴斜拋運動和平拋運動在豎直方向上做的都是

自由落體運動G)

(2)斜拋運動和平拋運動在水平方向上做的都是

勻速直線運動.(V)

(3)斜拋運動和平拋運動的加速度一樣.(V)

3.探究溝通

對斜上拋運動，有一個點，該點的速度是零嗎？

為什么

【提示】在斜上拋運動的點，豎直分速度為零.

水平分速度等于vOcose.故該點的速度v=vOcose.

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計3

《速度和時間的關(guān)系》

教學(xué)目標

學(xué)問目標

1、初步理解速度一時間圖像.

2、理解什么是勻變速直線運動.

實力目標

進一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的實力.

情感目標

滲透從簡潔問題入手及志向化的思維方法.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本單元的根底，是進一步學(xué)習(xí)加速度

概念及勻變速運動規(guī)律的重要前提.教材主要有兩個

學(xué)問點：速度一時間圖像和勻變速直線運動的定義.

教材的編排自然順暢，便于學(xué)生承受，先給出勻速直

線運動的速度一時間圖像，再依據(jù)具體的實例（汽車做

勻加速運動），進一步突出了“圖像通常是依據(jù)試驗測

定的數(shù)據(jù)作出的〃這一重要觀點,并很自然地給出勻變

速直線運動的定義，最終，闡述了從簡潔狀況入手,

及志向化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看

作勻變速運動來處理.

教法建議

對速度一一時間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實際運

動的狀況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會建立圖像的一

般步驟，并與位移圖像進展比照.對勻變速直線運動的

概念的學(xué)習(xí)，也要通過分析具體的實例，謹慎體會”在

相等的時間內(nèi)速度變更相等〃的特點，老師也可以給出

速度變更一樣，但是所用時間不等的例子，或時間一

樣，速度變更不等的例子，讓學(xué)生判定是否是勻變速

直線運動.

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點：速度一一時間圖像，勻變速直線運動

的定義.

教學(xué)難點：對圖像的處理.

主要設(shè)計：

1、展示課件：教材圖2-15的動態(tài)效果（協(xié)作兩

個做勻速運動的物體）體會速度一一時間圖像的建立

過程.

2、提問：如何從速度一一時間圖像中求出物體在

一段時間內(nèi)的位移？

3、上述兩個運動的位移一一時間圖像是怎樣的？

（讓同學(xué)自己畫出，并和速度一一時間圖像進展比

照）

4、展示課件圖2-17的動態(tài)效果（協(xié)作做勻加速

運動的汽車運行狀況（顯示速度計）

引導(dǎo)同學(xué)：采集試驗數(shù)據(jù)，建立坐標系，描點做

圖.

5、展示課件圖2—18的動態(tài)效果（協(xié)作做勻減速

運動的汽車）

引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度一一時間圖像.

6、提問：上述兩個汽車運動過程有什么特點？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“在相等的時間內(nèi)速度的變更相等〃

的特點.

7、舉例：

①速度變更相等，所用時間不等的狀況.

②經(jīng)過一樣時間，速度變更不相等的狀況.

8、小結(jié)：什么是勻變速直線運動?什么是勻加速

直線運動?什么是勻減速直線運動？

探究活動

請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上

行駛）視察汽車的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即

記錄汽車在不同時刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用

速度一一時間圖像表示出來，并將你的結(jié)果講給四周

人聽。

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計4

《自由落體運動》

一、自由落體運動

L定義：物體只在重力作用下從靜止起先下落的

運動.

思索：不同的物體，下落快慢是否一樣?為什么物

體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空

氣阻力.對于一些密度較小的物體,例如著陸傘、羽毛、

紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;

而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣

阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們

的快慢就不同了.

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時由靜

止起先下落，都做自由落體運動，快慢一樣.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不

同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得

較快.

(2)假設(shè)物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體

質(zhì)量和形態(tài)不同，但它們下落的快慢一樣.

3.自由落體運動的特點

(l)vO=O

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直

線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來

表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都一

樣.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極

處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加

速度越大.

三、自由落體運動的運動規(guī)律

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運

動，所以勻變速直線運動的根本公式及其推論都適用

于自由落體運動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Ah=gT2

?問題與探究

問題1物體在真空中下落的狀況與在空氣中下

落的狀況一樣嗎?你有什么假設(shè)與揣測？

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，

不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下

落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣

阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下

落過程較慢些.

問題2自由落體是一種志向化模型，請你結(jié)合實

例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運動看成是自

由落體運動.

探究思路：回憶第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊?/p>

處理物理問題時，依據(jù)探究問題的性質(zhì)和須要，如何

抓住問題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種

志向化的模型，使困難的問題得到簡化，進一步理解

這種重要的科學(xué)探究方法.

問題3地球上的不同地點，物體做自由落體運動

的加速度一樣嗎？

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的

重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越

靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤

道越近，加速度就越小.

?典題與精析

例1以下說法錯誤的選項是

A.從靜止起先下落的物體必需做自由落體運動

B.假設(shè)空氣阻力不能忽視，那么必需是重的物體

下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿足速度跟時間成正比的下落運動必需是自由

落體運動

精析：此題主要考察自由落體運動概念的理解,

自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止起先

下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體,所受空

氣阻力能否忽視不得而知;選項C中自由落體加速度

的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動

的速度都與時間成正比，但不必需是自由落體運動.

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃?/p>

進展視察，發(fā)覺根本上每滴水下落的時間為1.5

s,他由此估計出自家房子的或許高度和水滴落地前瞬

間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體,

g取10m/s2,由落體運動的規(guī)律可求得.

答案:設(shè)水滴落地時的速度為vt,房子高度為h,

那么：

vt=gt=10xl.5m/s=15m/s

h=gt2=xlOxl.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實踐，所以

在學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實際.分析問題要從實際啟

程，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

例3一自由下落的物體最終1s下落了25m,那

么物體從多高處自由下落?(g取10m/s2)

精析：此題中的物體做自由落體運動，加速度為

g=10N/kg,并且知道了物體最終1s的位移為25

m,假如假設(shè)物體全程時間為t,全程的位移為s,該

物體在前t-ls的時間內(nèi)位移就是s-25m,由等式h=

gt2和h-25=

g(t-l)2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.那么

有：

h=gt2①

h-25=g(t-l)2②

由①②解得：h=45m,t=3s

所以，物體從離地45m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，找

尋等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求

解.

自主廣場

?根底達標

1.在忽視空氣阻力的狀況下，讓一輕一重的兩石

塊從同一高度處同時自由下落，那么

A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有一樣的速度、

位移和加速度

B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等

D.它們在第1s、第2s、第3s內(nèi)下落的高度之比

為1：3:5

答案：ACD

2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1s先后自由下落,

那么在下落過程中

A.兩球速度差始終不變B.兩球速度差越來越大

C.兩球距離始終不變D.兩球距離越來越大

答案：AD

3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度

與在一半高度時的速度之比是

A.：2B.：1

C.2：1D.4：1

答案：B

4.從同一高度處，先后釋放兩個重物，甲釋放一

段時間后，再釋放乙，那么以乙為參考系，甲的運動

形式是

A.自由落體運動B.勻加速直線運動a

C.勻加速直線運動agD.勻速直線運動

答案：D

5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高

處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說

法正確的選項是

A.下落1s末，它們的速度一樣

B.各自下落1m時，它們的速度一樣

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6.從距離地面80m的高空自由下落一個小球，假

設(shè)取g=10m/s2,求小球落地前最終1s內(nèi)的位移.

答案：35m

?綜合開展

7.兩個物體用長L=9.8m的細繩連接在一起，從

同一高度以1s的時間差先后自由下落，當繩子拉緊

時，其次個物體下落的時間是多長？

答案：0.5s

8.一只小球自屋檐自由下落，在At=0.2s內(nèi)通過

高度為Ah=2m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取

g=10m/s2)

答案：2.28m

9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15m的桿，

在桿的下方距桿下端5

m處有一視察點A,當桿自由下落時，從桿的下端經(jīng)

過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間.

(g取10m/s2)

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計5

《歐姆定律》

一、教材分析

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,

中學(xué)必修本(下冊)支配這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生

通過課堂演示試驗再次增加感性相識;體會物理學(xué)的

根本探究方法(即通過試驗來探究物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析

試驗數(shù)據(jù)，得出試驗結(jié)論的兩種常用方法一一列表比

照法和圖象法;再次領(lǐng)悟定義物理量的一種常用方法

一一比值法.這就確定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要

求.這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道試驗結(jié)論及定律的

內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得

出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在試驗過程

中是如何限制試驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿

著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史蹤跡體會科學(xué)家的思

維方法.

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一

方面起到復(fù)習(xí)初中學(xué)問的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合

電路歐姆定律奠定根底.本節(jié)課分析試驗數(shù)據(jù)的兩種

根本方法，也將在后續(xù)課程中屢次應(yīng)用.因此也可以說,

本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問準備階段.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)

容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會分析

試驗數(shù)據(jù)的兩種根本方法;駕馭歐姆定律并靈敏運用.

本節(jié)課的重點是成功進展演示試驗和對試驗數(shù)

據(jù)進展分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,

是實現(xiàn)教學(xué)目標的根底.

本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管

用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中

已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性相識，對此

還是比擬生疏.從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意

義并進而相識其代表一個新的物理量，還是存在著不

小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆

定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們

卻具有完全不同的物理意義.有些學(xué)生常將兩種表達

式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量辨別不清，

要留意提示和訂正.

二、關(guān)于教法和學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課有演示試驗的特點，本節(jié)課接受以演

示試驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法.老師邊演示、邊提問,

讓學(xué)生邊視察、邊思索，限度地調(diào)動學(xué)生踴躍參與教

學(xué)活動.在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時

間進展思索和探討，老師可賜予恰當?shù)乃季S點撥，必

要時可進展大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表看法.

這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，使課堂氣氛更加活潑.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的探究

方法，領(lǐng)悟怎樣提出探究課題，怎樣進展試驗設(shè)計，

怎樣合理選用試驗器材，怎樣進展實際操作，怎樣對

試驗數(shù)據(jù)進展分析及通過分析得出試驗結(jié)論和總結(jié)

出物理規(guī)律.同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必需經(jīng)過試

驗的檢驗，不能隨意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法

和良好的思維習(xí)慣.

三、對教學(xué)過程的設(shè)想

為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些

主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下設(shè)想：1.在引入新課提出課題

后，啟發(fā)學(xué)生思索：物理學(xué)的根本探究方法是什么（不

必需讓學(xué)生答復(fù)）?這樣既對學(xué)生進展了方法論教化，

也為過渡到演示試驗起承上啟下作用.2.對演示試驗

所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思索答復(fù).這樣

使他們既穩(wěn)固了試驗學(xué)問，也調(diào)動他們盡早投入踴躍

參與.3.在進展演示試驗時可請兩位同學(xué)上臺幫助，同

時讓其余同學(xué)留意視察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與,

踴躍進展視察和思索4在用列表比照法對試驗數(shù)據(jù)

進展分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思索答復(fù)：為了

更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對試驗數(shù)

據(jù)進展分析？目的是更加突出方法教化,使學(xué)生對分析

試驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的根本方法有更醒悟更深刻

的相識.到此應(yīng)當?shù)竭_本節(jié)課的第一次高潮，通過提問

和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)心情轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻

概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析試驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓

與電流比值的物理意義.此時不要急于告知學(xué)生結(jié)論，

而應(yīng)賜予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生踴躍思索，并賜予適

當?shù)乃季S點撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生答復(fù)或綻

開探討，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣

氛掀起其次次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建

立的有深刻的印象6在得出試驗結(jié)論的根底上，進一

步總結(jié)出歐姆定律，這事實上是相識上的又一次升華.

要留意闡述試驗結(jié)論的普遍性，在此根底上可讓學(xué)生

先行總結(jié)，以熬煉學(xué)生的語言表達實力.老師重申時語

氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調(diào)歐姆定律是試驗

定律，必有必需的適用范圍，不能隨意外推.7.為檢驗

教學(xué)目標是否達成，可自編假設(shè)干概念題、辨析題進

展反應(yīng)練習(xí)，到達穩(wěn)固之目的.然后結(jié)合課本練習(xí)題,

熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前

面主題.

四、授課過程中幾點留意事項

1.留意在試驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)

規(guī)那么進展介紹.

2.留意正確標準地進展演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假

拼湊.

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計6

《彈力》

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確

運用彈簧測力計⑶知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

⑴通過視察和試驗了解彈簧測力計的構(gòu)造

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的運用，

駕馭彈簧測力計的運用方法

3、情感、看法與價值目標

通過彈簧測力計的制作和運用，造就嚴謹?shù)目茖W(xué)

看法和愛動手動腦的好習(xí)慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確運用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學(xué)方法：探究試驗法，比照法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈

簧測力計

五、教學(xué)過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生試驗，留意視察所發(fā)生的現(xiàn)象：

⑴將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)

生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺復(fù)原原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松

手后，橡皮筋會復(fù)原原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開,

橡皮泥保持變形后的形態(tài)。

⑷取一張紙，將紙揉成一團再綻開，紙不會復(fù)原

原來形態(tài)。

讓學(xué)生溝通試驗視察到的現(xiàn)象上，并對這些試驗

現(xiàn)象進展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些

類似的例子。（按物體受力變形后能否復(fù)原原來的形態(tài)

這一特性進展分類）

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又復(fù)

原到原來的形態(tài)，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、

紙等變形后不能自動復(fù)原原來的形態(tài)，物體的這種特

性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有

力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是

一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就

必需會產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的

壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有必需的限度，超過了這個限度就不

完全復(fù)原了。運用彈簧時不能超過它彈性限度，否那

么會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計

1、測量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長

這個道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納運用彈簧測力計的方法和留

意事項。

運用測力計應(yīng)當留意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損

壞測力計

(2)運用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那

么應(yīng)當調(diào)整指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格

表示多少N,每一小格表示多少N

⑷把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈敏。

5、探究：彈簧測力計的制作和運用。

(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么

是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的運用方法。

(五)穩(wěn)固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上立即會彈起來，使乒乓球自

下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生

的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有

一個前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個道理制作

的。

3、關(guān)于彈力的表達中正確的選項是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈

力

B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有必需的限度，因而彈力

不行能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、以下哪個力不屬于彈力()

A、繩子對重物的拉力B、萬有引力C＞地面對

人的支持力D、人對墻的推力

5、兩個同學(xué)同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測

力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

(六)布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、缺乏的地方：

3、改良措施：

附：板書設(shè)計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸

長就越長。

2、運用方法：⑴認清量程、分度值

(2)檢查指針是否指在零點

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計7

《勻速圓周運動》

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲

線運動，是對如何描述和探究比直線運動困難的運動

的拓展，是力與運動關(guān)系學(xué)問的進一步延長，也是以

后學(xué)習(xí)其他更困難曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振

動等)的根底。

學(xué)習(xí)勻速圓周運動須要以勻速直線運動、牛頓運

動定律等學(xué)問為根底。

從視察生活與試驗中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物

體做曲線運動的條件，歸納相識到勻速圓周運動是最

根本、最簡潔的圓周運動，體會建立志向模型的科學(xué)

探究方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的

狀況，相識到須要引入描述圓周運動快慢的物理量,

再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的幫助,

學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組探討、試驗探究、相互溝通等方式，

創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對幾個實

際問題進展探討分析，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與溝通，養(yǎng)成嚴謹務(wù)

實的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實例，相識圓周運動在生活中是普遍存

在的，學(xué)習(xí)和探究圓周運動是特殊必要和特別重要的,

激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

⑴知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

⑶理解線速度和角速度。

⑷會在實際問題中計算線速度和角速度的大小

并判定線速度的方向。

2、過程與方法

⑴通過對勻速圓周運動概念的形成過程，相識建

立志向模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速

度的定義，相識類比方法的運用。

3、看法、情感與價值觀

(1)從生活實例相識圓周運動的普遍性和探究圓

周運動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合

作、溝通對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合

作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔

的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，

刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件一一

演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速

圓周運動;一一演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過

角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周

運動、線速度與角速度三局部內(nèi)容。

本設(shè)計的根本思路是：以錄像和試驗為根底，通

過分析得出物體做曲線運動的條件;通過視察比照歸

納出勻速圓周的特征;以情景激疑相識對勻速圓周運

動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；

通過探討、釋疑、活動、溝通等方式，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，

運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線

速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山

車兩類圓周運動的視察比照，歸納出勻速圓周運動的

特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢

的描述;再通過多媒體動畫幫助，并與

勻速直線運動進展類比得出勻速圓周運動的概念和

線速度、角速度的概念。

本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是:

通過視察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演

示試驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強調(diào)以視頻、試驗、動畫為線索，留意刺

激學(xué)生的感官，強調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維

為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達〃建?！?、〃類比〃

等物理方法，學(xué)生的活動以探討、溝通、試驗探究為

主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強調(diào)

對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完本錢設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運動

有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運動的乒乓球用力吹

氣，體驗球在什么狀況下將做曲線運動。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運動？

情境II視察、比照，設(shè)問2

視察、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

設(shè)問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針

所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動

的概念。

情境III演示，動畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運動所經(jīng)過

的弧長不同的勻速圓周運動，比擬得出線速度表

表達式。

演示1：用細繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運動,

突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。

演示2：通過實物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出

的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運

動轉(zhuǎn)動快慢的不憐憫況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運動半徑所

轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動，比擬得出角速度表達

式。

活動探討、試驗、溝通、小結(jié)。

識別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運動可以

看作是勻速圓周運動。了解學(xué)