高中語(yǔ)文必修三學(xué)案5(27份)-人教課標(biāo)版8

第四單元一名物理學(xué)家的教育歷程學(xué)習(xí)目標(biāo).了解加來(lái)道雄和他的作品。.以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。.體會(huì)加來(lái)道雄所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用;養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。自主認(rèn)知一、知識(shí)鏈接.作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄,日裔美國(guó)物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場(chǎng)論現(xiàn)代導(dǎo)引》《超弦和理論導(dǎo)論》。.名句名段我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界,對(duì)這樣或那樣的具體現(xiàn)象我不太感興趣。我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律,其余則是細(xì)枝末節(jié)?！獝?ài)因斯坦我的好奇心是自然秩序的一部分?；蛟S,作為人類(lèi)的我們想認(rèn)識(shí)宇宙,在某種程度上跟鳥(niǎo)想唱歌一樣。——加來(lái)道雄有些人通過(guò)個(gè)人所得、個(gè)人關(guān)系或者個(gè)人經(jīng)歷尋求生命的意義。然而,在我看來(lái),有幸得到能領(lǐng)悟自然之最終奧秘的智慧,才賦予了生命充分的意義?！觼?lái)道雄二、整體感知.本文題為“一名物理學(xué)家的教育歷程”,文章通過(guò)記述作者在自己成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的兩件童年趣事,說(shuō)明了他成為理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。閱讀全文,完成下表。課題段落段落大意結(jié)構(gòu)一名物理學(xué)家的教育歷程第段總提兩件趣事對(duì)“我”的教育作用總.本文的三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵。閱讀全文,說(shuō)說(shuō)從中你看到哪些方面的“教育”對(duì)于成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家最為重要。三、自練自測(cè).根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。斑á()ōǒ不息()()杜à()驚詫()冥冥世界() 令人目à()魚(yú)鰭() 怪à() 撒手人寰()刨根究底() 浩à()湮沒(méi)()畏葸不前().給下列各組字注音、組詞。.解釋下列詞語(yǔ)。()細(xì)枝末節(jié):()自鳴得意:()在所不辭:()遐想:()杜撰:()怪誕:()畏葸:四、質(zhì)疑問(wèn)難預(yù)習(xí)本文,你有什么問(wèn)題?請(qǐng)寫(xiě)在下面。合作探究.本文所提到的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”指的是什么?.鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?.作者想通過(guò)鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么樣的意義?課堂練習(xí)(一)基礎(chǔ)知識(shí)積累.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是().斑斕(á)湮沒(méi)(ī)遐想(á)撒手人寰(á).驚詫(à) 杜撰(à) 蹤跡(ī)刨根究底(á).鄙視(ǐ) 威嚇(è)柵欄(à) 冷嘲熱諷(ě).整飭(ì) 優(yōu)渥(ò)中肯(ōɡ) 無(wú)色無(wú)臭(ù).下列各組詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是().光彩謾罵教誨如據(jù)深淵.淘醉贍養(yǎng)謄寫(xiě)自名得意.真諦演繹欣慰食不果腹.嘉賓安祥浪費(fèi)融會(huì)貫通.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ),正確的一項(xiàng)是()()可是這次脫皮后,它不再是“小烏蠋”的了,從頭到尾完全變了樣。

()碧青深長(zhǎng)的雜草,蔥蘢蒼翠的樹(shù)木,花兒白的、紅的、黃的、紫的,好像都在歡迎它的。

()童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。

.原型來(lái)臨指導(dǎo).原形來(lái)臨引導(dǎo).原形光臨指導(dǎo) .原型光臨引導(dǎo).下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是().我常常給自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題,比如水池中的鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜?.我想,鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱(chēng)為“力”,來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。.他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要,值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中?.這種加速器能把電子加速到數(shù)百萬(wàn)電子伏特(萬(wàn)電子伏特是指電子在萬(wàn)伏特的電場(chǎng)中被加速后所獲得的能量)。.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是().就像鯉魚(yú)一樣,我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見(jiàn)的東西。.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)不由于世俗的約束而畏葸不前。.然而,就那么幾秒鐘,當(dāng)我把它放回池水之后,這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)而言,這真是一個(gè)奇跡。.我不理解他們想告訴我們的許多東西,但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。(二)閱讀下面的文字,完成第題童年時(shí)的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,此后它一直留在我的腦海里。記得我的中學(xué)老師給班里講了一個(gè)已故偉大科學(xué)家的故事。他們極其崇敬地講到他,稱(chēng)他是整個(gè)人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家。他們說(shuō)很少有人能夠理解他的思想,但是他的發(fā)現(xiàn)卻改變了整個(gè)世界和我們周?chē)囊磺?。我不理解他們想告訴我們的許多東西,但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。他們說(shuō)他多年潛心于這個(gè)理論,但是他死之后,他的未完成的論文仍然擺放在自己的辦公桌上。我被這個(gè)故事迷住了。對(duì)于一個(gè)孩子,這是很神秘的。他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要,值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中?由于好奇,我就決定學(xué)習(xí)我能學(xué)到的關(guān)于愛(ài)因斯坦的一切以及他的未完成的理論。我記得,我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書(shū)。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春。我讀完當(dāng)?shù)貓D書(shū)館的書(shū)之后,就開(kāi)始在全市搜尋圖書(shū)館和書(shū)店,急切地查找有關(guān)線索。不久我就知道這個(gè)故事比任何的神秘謀殺故事更加激動(dòng)人心,也比我曾想象的任何事情都重要。我決定要對(duì)這一秘密刨根究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。不久,我就知道愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文就是他企圖構(gòu)造的所謂的統(tǒng)一場(chǎng)論。這個(gè)理論能解釋所有的自然規(guī)律,從細(xì)小的原子到浩瀚的星系。然而,作為一個(gè)孩子,我卻不能理解,暢游在茶園池水中的鯉魚(yú)和愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。對(duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場(chǎng)論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解。后來(lái),在高中階段,我看完了許多地方圖書(shū)館中這方面的書(shū),并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書(shū)館。在那里,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的工作使一種稱(chēng)之為反物質(zhì)的新型物質(zhì)成為可能。這種物質(zhì)的作用形式與普通物質(zhì)一樣,但與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒(méi),并且猛然釋放出能量。我也知道科學(xué)家已經(jīng)建造了一些大型儀器,或者說(shuō)是“原子對(duì)撞機(jī)”,這種儀器可以在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生微量的這種奇異物質(zhì),即反物質(zhì)。.選文第一段寫(xiě)了作者童年的第二件趣事,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這件“趣事”。你認(rèn)為作者感到有趣的根本原因是什么?你從中能受到什么啟發(fā)?.作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,并在探究過(guò)程中感到“激動(dòng)人心”,為什么?.節(jié)選的這一部分內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?.作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”是怎樣的人?(三)閱讀下面的文字,完成第題“黑箱”是控制論中的概念,意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象。“科技黑箱”的含義與此有所不同,它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程,使用者如同面對(duì)黑箱,不必打開(kāi),也不必理解和掌握其中的知識(shí),只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片,以及藥品等,可以說(shuō),幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中,科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ),價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。除此以外,科技黑箱中還整合了大量人文的、社會(huì)的知識(shí),并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣,在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué),以及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體,具有三大特點(diǎn)。首先,它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓,都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想,如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理,掌握芯片上的電子理論,那需要多少時(shí)間?知識(shí)正是通過(guò)科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今,計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小,神童不斷出現(xiàn),他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程就能編寫(xiě)軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn),就為相對(duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。其次,處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語(yǔ)境和主體無(wú)關(guān),而處于高端的科技黑箱則需滿(mǎn)足特定主體在特定場(chǎng)合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn),而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記,這就說(shuō)明,在認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單易行之時(shí),實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。最后,當(dāng)科技為我們打開(kāi)一扇又一扇門(mén)的時(shí)候,我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎?而一旦進(jìn)去,我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎?表面上是使用者在支配科技黑箱,然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下,對(duì)使用者施加潛移默化的影響,也就是說(shuō)使用者被生產(chǎn)方對(duì)象化了。值得注意的是,科技黑箱在使科技知識(shí)被使用者廣泛共享之時(shí),也往往使這部分知識(shí)因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí),例如電磁理論、牛頓力學(xué),甚至四則運(yùn)算?這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺(tái)還有一個(gè)歷史維度。時(shí)至今日,歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過(guò)時(shí),但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今,例如中國(guó)的針灸,以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們,對(duì)于歷史上存在過(guò)的知識(shí)應(yīng)予寬容。此外,由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱,于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。(摘編自呂乃基《行進(jìn)于世界的技術(shù)》).下列對(duì)于科技黑箱的理解,不正確的一項(xiàng)是().黑箱,在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知;而科技黑箱,則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)。.與黑箱不同,科技黑箱的操作是可控的,使用者不必透徹掌握其工作原理,只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。.科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程,在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中,價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果,如電腦、手機(jī),都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí),可以說(shuō),是科技造就了科技黑箱。.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是().在當(dāng)今世界,每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn),這個(gè)“巨人”就是科技黑箱。.知識(shí)通過(guò)科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享,這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。.越是高端的科技黑箱,主體對(duì)它的干預(yù)就越大;在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上,實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。.使用者表面上是在支配著科技黑箱,但實(shí)際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是().新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì),他們即使沒(méi)有掌握科技黑箱中的知識(shí),也可以享用這些知識(shí)。.要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí),作者并沒(méi)有給出直接的答案,但提示我們,應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)予以寬容。.科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果,也包括歷史上遺留下來(lái)的很多技術(shù),如中國(guó)的針灸以及各古老民族中的特殊技法。.由于科技黑箱使用簡(jiǎn)單方便,于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象,其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都會(huì)變得更加鋒利。(四)語(yǔ)言運(yùn)用.以“我最快樂(lè)的童年記憶之一”為開(kāi)頭,重組下面的句子,語(yǔ)句可適當(dāng)增刪,但不得改變?cè)?。記得那時(shí)我的父母親不時(shí)帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個(gè)小池邊,為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。這是我最快樂(lè)的童年記憶之一。參考答案【自主認(rèn)知】整體感知.課題段落段落大意結(jié)構(gòu)一名物理學(xué)家的教育歷程第段總提兩件趣事對(duì)“我”的教育作用總第段由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想推知人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限分第段對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與研究.()想象力:科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中,認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。()樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而應(yīng)該是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō),是和自然做近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲,充滿(mǎn)激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。()實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)”,“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的”。(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。自練自測(cè).斕洶涌撰àí眩í誕áá瀚āǐ..()比喻事情或問(wèn)題的細(xì)小而無(wú)關(guān)緊要的部分。()自己表示很得意。多含貶義。()決不推辭。()悠遠(yuǎn)地思索或想象。()沒(méi)有根據(jù)地編造;虛構(gòu)。()荒誕離奇;古怪。()畏懼。【合作探究】.()人人都對(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻從人的觀察角度,反思人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力,并且保持了這樣奇特的想象力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。()作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底”,也表現(xiàn)了他有毅力、有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。()高中時(shí)代,本應(yīng)在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者做這些艱苦的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的作風(fēng),表現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由此,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。.()“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”()“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。()鯉魚(yú)“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。()鯉魚(yú)“科學(xué)家”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明了另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。.說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和鯉魚(yú)“科學(xué)家”有相似之處。()人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出了我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。()“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉赋姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方式。()“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。.科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們的啟迪?！菊n堂練習(xí)】解析項(xiàng),“湮”應(yīng)讀ā項(xiàng),“跡”應(yīng)讀ì項(xiàng),“中”應(yīng)讀òɡ。解析項(xiàng),據(jù)—距項(xiàng),淘—陶,名—鳴項(xiàng),祥—詳。解析:原形:原來(lái)的形狀,本來(lái)面目。原型:原來(lái)的類(lèi)型或模型,特指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。()句中指原來(lái)的形狀,應(yīng)該用“原形”?！肮馀R”是敬詞,稱(chēng)賓客到來(lái),()句中僅指“到來(lái)”,用“來(lái)臨”恰當(dāng)。指導(dǎo):指示教導(dǎo);引導(dǎo):指引,誘導(dǎo)。根據(jù)句意,()句應(yīng)該用“引導(dǎo)”。解析:后面的問(wèn)號(hào)應(yīng)該為句號(hào),因?yàn)槿洳⒉槐硪蓡?wèn)語(yǔ)氣。解析項(xiàng),多重否定不當(dāng),造成不合邏輯。.對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。一件事是否有趣,并不取決于事情本身,而取決于一個(gè)人對(duì)這件事情的情感態(tài)度。作者小時(shí)候喜歡思考問(wèn)題,尤其喜歡透過(guò)現(xiàn)象思考事物的本質(zhì),所以,對(duì)老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事,表現(xiàn)出了特別的興趣。這說(shuō)明興趣是最好的老師,要想在某個(gè)領(lǐng)域有所成就,首先必須對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的事物有著特別濃厚的興趣。.是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成了一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。.重點(diǎn)是敘述童年趣事,事例已經(jīng)把“教育歷程”勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的這個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。.理論物理學(xué)家的工作是抽象的、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著走上“理論學(xué)家”道路的艱辛。解析:此題考查了對(duì)文中重要概念的理解?！翱萍己谙洹笔侨恼撌龅闹饕獙?duì)象,也是全文的中心詞、關(guān)鍵詞,從知識(shí)的角度說(shuō),就是重要的概念。、、、四項(xiàng)表述內(nèi)容集中在第段。項(xiàng),在論述科學(xué)與價(jià)值觀、倫理道德之間的關(guān)系時(shí),把原文中的“選擇”一詞,改換為“修正”,原文是“價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇”項(xiàng)改為“價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正”,從而改變了兩者之間的關(guān)系,使科技黑箱的作用與原文不一致。本題在、兩項(xiàng)表述中,都增加了推斷的成分,需要根據(jù)原文內(nèi)容及邏輯事理進(jìn)行一定的推理。項(xiàng),“至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)”項(xiàng)中的“是科技造就了科技黑箱”,這兩處,原文中都沒(méi)有出處,但它是一種生活事理的常識(shí),是以邏輯思維能夠推理出來(lái)的結(jié)論。項(xiàng)的表述與原文完全一致,較為容易判斷。解析:此題考查了對(duì)文中重要句子的理解。、、、四項(xiàng)表述的內(nèi)容,集中在第自然段,所涉及的句子都是對(duì)本段中心——科技黑箱三大特點(diǎn)起重要作用的句子,從句式上說(shuō),分別考查了對(duì)比喻句、因果復(fù)句、并列復(fù)句和轉(zhuǎn)折復(fù)句的理解。項(xiàng),是一個(gè)因果復(fù)句,在分析計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象和每一代新科技黑箱出現(xiàn)的因果關(guān)系時(shí),不符合原文意思。原文認(rèn)為,每一代新科技黑箱的出現(xiàn),為天才、黑客和神童的出現(xiàn)提供了機(jī)會(huì),這只是外因;而項(xiàng)分析為“根本原因”。項(xiàng)是一個(gè)比喻句,考查了對(duì)喻體“巨人”在句中含意的理解、兩項(xiàng)都分別對(duì)原文長(zhǎng)句或不同的幾個(gè)句子進(jìn)行了整合,或壓縮或調(diào)序,改編為并列復(fù)句和轉(zhuǎn)折復(fù)句,表述的內(nèi)容與原文一致。解析:此題考查了對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析。原文內(nèi)容項(xiàng),涉及第段、、三項(xiàng),涉及第段。本題所設(shè)選項(xiàng),對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了一定的歸納整理,既有對(duì)原文內(nèi)容的分析過(guò)程,更有對(duì)原文內(nèi)容的綜合過(guò)程。其中的項(xiàng),是一個(gè)兩重復(fù)句,前兩個(gè)分句所表述的因果關(guān)系是正確的,第三個(gè)分句的表述是錯(cuò)誤的?！捌渲苯雍蠊褪强萍歼@把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利”,“其”指的是“發(fā)生濫用的現(xiàn)象”,這個(gè)分句表達(dá)的意思就是,科技黑箱的濫用使得科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。原文的最后一句話:“科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利?！眱上啾容^,就容易看出項(xiàng)將原文中的“科技黑箱”改換為“科技黑箱的濫用”,所以項(xiàng)的理解和分析是不正確的。、、三項(xiàng),有些對(duì)原文內(nèi)容作了一些概括,如項(xiàng);有些對(duì)原文內(nèi)容作