一封信教學(xué)反思

一封信教學(xué)反思一封信的教學(xué)反思《一封信》是第三單元的一篇課文，該單元以“兒童生活”為核心主題，通過(guò)兒童的視角展現(xiàn)他們的日常生活。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感受和思考。本文敘述了露西給父親寫(xiě)信的過(guò)程，語(yǔ)言平實(shí)易懂，通過(guò)信件內(nèi)容傳達(dá)了露西對(duì)生活的細(xì)膩感受和對(duì)親人的深切關(guān)懷，對(duì)學(xué)生具有良好的熏陶作用。一、教學(xué)效果我以學(xué)生的親身體驗(yàn)為切入點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。在課堂上，我首先幫助學(xué)生克服生字障礙，隨后通過(guò)辯論的形式，圍繞“哪一封信更佳”這一話題展開(kāi)激烈討論。多數(shù)學(xué)生傾向于第二封信，認(rèn)為露西不想讓遠(yuǎn)在國(guó)外的父親擔(dān)心家事。然而，也有學(xué)生認(rèn)為第一封信更為真誠(chéng)，指出第二封信雖充滿歡樂(lè)，卻掩蓋了對(duì)父親的思念，顯得虛偽。盡管是初次辯論，學(xué)生們的熱情異常高漲。辯論結(jié)束后，我要求他們將自己的想法記錄在作文本上，以此深化對(duì)課文的理解，體會(huì)露西的情感，將學(xué)生帶入露西的內(nèi)心世界，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了顯著的教學(xué)效果。二、成功之處：1.我從課文的生字入手，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序及書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有效解決了本課的生字問(wèn)題，為學(xué)生通讀課文、理解內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且具有針對(duì)性。課堂上，我運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，實(shí)效性強(qiáng)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路清晰。整節(jié)課，我緊扣主線，幫助學(xué)生梳理思路。通過(guò)初步朗讀課文，讓學(xué)生大致把握課文主旨，感悟露西的心情。隨后，我結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生分享如果自己的父親不在身邊時(shí)的感受，以此表達(dá)個(gè)人情感。三、不足之處：1.在讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，我未提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)。2.在教授生字時(shí)，我僅讓個(gè)別學(xué)生分享識(shí)字方法，未引導(dǎo)全班同學(xué)共同復(fù)習(xí)，致使生字詞掌握不夠牢固，記憶強(qiáng)化不足。3.課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，不利于學(xué)生吸收；閱讀環(huán)節(jié)不足，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)少；課堂上也未能指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。四、改進(jìn)措施：1.在未來(lái)的教學(xué)中，我將精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，避免低估學(xué)生的能力。2.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，增加閱讀量，通過(guò)多讀多悟深化理解和學(xué)習(xí)。3.重視單元內(nèi)各課文之間的聯(lián)系，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在備課過(guò)程中，我將進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂中的突發(fā)情況。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將彌補(bǔ)不足，積極向前輩教師學(xué)習(xí)?！兑环庑拧肥嵌昙?jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于“通過(guò)閱讀課文，表達(dá)個(gè)人感受或想法”。第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)，我采用群文閱讀的方式，首先對(duì)比兩封信，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解露西改變寫(xiě)法的原因。隨后共同閱讀繪本故事，從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，教導(dǎo)學(xué)生站在他人角度思考問(wèn)題。這種教學(xué)嘗試為我?guī)?lái)了新的思考。備課時(shí)，我認(rèn)為文本淺顯，學(xué)生容易理解兩封信的差異。最初計(jì)劃采用“以讀代講”的方式，通過(guò)閱讀比較兩封信的不同，讓學(xué)生理解露西改變信件寫(xiě)法的動(dòng)機(jī)，感受信中蘊(yùn)含的親情。在參考曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我采用了“站在他人角度思考”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解露西改變寫(xiě)法的原因。這種處理方式為學(xué)生的思考提供了方向，同時(shí)也傳授了閱讀方法，對(duì)未來(lái)的閱讀乃至生活都具有指導(dǎo)意義，教會(huì)學(xué)生站在他人角度理解他人。無(wú)論是生活還是閱讀，我們往往習(xí)慣于從自身角度出發(fā)。若我們轉(zhuǎn)換視角，站在對(duì)方立場(chǎng)思考，或許會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，比如理解對(duì)方的想法，從多角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方角度思考，不僅是理解他人的方法，也是一種有效的閱讀策略。這種“換位思考”的閱讀理解方法，實(shí)際上在閱讀過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。在課堂上，我們常引導(dǎo)學(xué)生站在文中角色的角度思考，這也是“換位思考”的體現(xiàn)。我們雖常使用這種方法，卻未必自覺(jué)。學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，并提煉出普遍適用的手段。它隱藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。在《一封信》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為“讓學(xué)生站在他人角度思考”這一方法在生活中常用，將其應(yīng)用于閱讀中，學(xué)生容易掌握。重點(diǎn)在于通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，初次接觸這種思維方式，只需讓他們有所認(rèn)識(shí)，初步具備“換位思考”的意識(shí)，主要目的是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在未來(lái)的生活和閱讀中，他們會(huì)將這種方法運(yùn)用得更加熟練自如。首次嘗試群文閱讀的教學(xué)方式，我為自己的勇氣感到欣慰。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽創(chuàng)新。教學(xué)無(wú)固定模式，無(wú)論采用何種方法，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，便是教育的成功?！兑环庑拧吠ㄟ^(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了露西對(duì)生活的細(xì)膩感受和對(duì)親人的深切關(guān)懷，對(duì)學(xué)生具有良好的熏陶作用。本課講述了小露西在媽媽的鼓勵(lì)下，給遠(yuǎn)方的父親寫(xiě)信的故事，體現(xiàn)了露西對(duì)父親的思念以及家庭成員間溫馨的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)17個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，理解露西在信中寫(xiě)給父親的內(nèi)容，學(xué)習(xí)露西樂(lè)觀尋找生活中美好事物的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，比較露西前后兩封信的差異，體會(huì)露西心情的變化。對(duì)于這種貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的文章，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身實(shí)際分享生活體驗(yàn)，并與露西的體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在找到的句段旁做批注，與同桌討論，以此初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)用心讀書(shū)、思考、體會(huì)和傾聽(tīng)的重要性，相信這些方法將帶來(lái)收獲。在第二封