河北省冀州市信都學(xué)校的高品質(zhì)與大謀略

河北省冀州市信都學(xué)校的高品質(zhì)與大謀略天下九州，冀州為首。夏鑄九鼎，冀鼎最重。上古時(shí)期，黃帝劃野分州，冀州為九州之一；大禹治水后，重新劃野分州，冀州為“九州之首”。冀州歷史悠久，文化底蘊(yùn)非常深厚，從漢代開頭，冀州便是州、郡、縣三級(jí)治所，至今已有2200年的建制歷史。冀州古稱“信都”，儒風(fēng)昌盛，文化發(fā)達(dá)。據(jù)乾隆《冀州志》載，冀州知州趙杲于明萬歷四年（1576年），創(chuàng)建信都書院，至清康熙、光緒年間，信都書院持續(xù)富強(qiáng)，“人才最為一時(shí)之盛”。1997年，一所民辦學(xué)校在這片厚重的文化熱土上拔地而起，學(xué)校取名“信都學(xué)?！?，即受啟于冀州史上的信都書院，承載著連續(xù)文脈、光大文化的深刻寄意。18年來，信都人薪火相傳，步履鏗鏘，育春華秋實(shí)，培桃李芳香，走出了一條民辦學(xué)校做大、做強(qiáng)的內(nèi)涵進(jìn)展之路。

嚴(yán)與細(xì)、導(dǎo)與真的管理方略

我常常自問，我的理念是否先進(jìn)？我的理念是否可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)進(jìn)展？作為一名老師出身的校長，我只想懷平常心，做長期事。從“一切為了同學(xué)健康成長”的辦學(xué)宗旨動(dòng)身，以同學(xué)成才、老師成長、學(xué)校進(jìn)展三方共贏為目標(biāo)，胸懷全局，不循私情，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地做好四個(gè)字——嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)、真。

“懷平常心，做長期事”堪稱經(jīng)典格言，而又是您實(shí)際管理工作中的生動(dòng)寫照。懷平常心對于校長來說極其重要，可又不簡單做到。而正是有了這個(gè)平常心，才能做出長期之事。這在規(guī)律上構(gòu)成一種必要條件關(guān)系，也是值得全部校長學(xué)習(xí)的一條定律。

“管”：突出嚴(yán)和細(xì)

管理即管和理?！肮堋保皇墙ㄕ铝⒅?，制度上約束；二是著重落實(shí)，言出必行，突出嚴(yán)和細(xì)。

管理之中的管，當(dāng)是制度文化建設(shè)。沒有法規(guī)不能成方圓；有了法規(guī)而形不成師生的心理認(rèn)同，則不能成為制度文化。有的學(xué)校盡管也有制度，可是，由于沒有文而化之，所以，形同虛設(shè)。你們的制度則有文化之妙。

嚴(yán)字當(dāng)頭，有格有度

我首先說“嚴(yán)”，可以這樣解釋，嚴(yán)字當(dāng)頭，有格有度。

電視劇《亮劍》中李云龍的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，我很觀賞，他常說“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。受此啟發(fā)，我嚴(yán)抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，在領(lǐng)導(dǎo)聘任機(jī)制上，不唯學(xué)歷，不唯資格，只看力量，能者上，平者讓，庸者下，變伯樂相馬為公開賽馬。

在制度面前，“莫斯科不信任眼淚”。尤其是一所規(guī)模如此之大的民辦學(xué)校，假如沒有嚴(yán)格的制度，更是無法管理好的。況且，嚴(yán)是表，而內(nèi)在的卻是愛。對人要求嚴(yán)，正是對人的愛，也是對學(xué)校的愛。透過您的嚴(yán)，正讓我

發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大愛的校長！

有了頑強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，各項(xiàng)工作就有了帶頭人。2021年暑假，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在客觀分析信都學(xué)校進(jìn)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的改革，最主要的是人事、評(píng)價(jià)和制度三方面。

通過人事改革使學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。在校長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上推行班級(jí)負(fù)責(zé)制，全體老師對同學(xué)負(fù)責(zé)，中層干部對全體老師負(fù)責(zé)，校長對中層干部負(fù)責(zé)，學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步形成。在評(píng)價(jià)改革上，我盡量讓干部老師的工作業(yè)績數(shù)字化。

民辦學(xué)校的一大優(yōu)勢就是機(jī)制敏捷，能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，同崗不同酬。我提倡建立了老師崗位定級(jí)制度，一般的是歡樂老師，高一級(jí)別的是陽光老師，再高一級(jí)別的是幸福老師。這個(gè)崗位定級(jí)不是終身制，我們每學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

評(píng)價(jià)是教育改革的難點(diǎn)，這在不少公辦學(xué)校中尤其凸顯。可是，假如沒有了公正公正的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)老師的樂觀性就會(huì)受到挫傷，學(xué)校進(jìn)展就會(huì)成為問題。您

非常好地利用了民辦學(xué)校的機(jī)制優(yōu)勢，讓全體老師“不令而行”，甚至是特殊主動(dòng)地去行。這就是優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的魅力。

小事做細(xì)，細(xì)事做精

教育沒有大事，但事事都關(guān)乎同學(xué)的進(jìn)展、學(xué)校的將來，任何事都要做細(xì)、做精，這也體現(xiàn)在我們學(xué)校工作的方方面面。

備課要做到全冊通備，逐節(jié)精備，生課熟備，熟課新備，課前默備，課后復(fù)備，每個(gè)教案都要有從個(gè)案到共案到特案再到心案的過程。

我們構(gòu)建了四級(jí)教研模式，一是隨時(shí)隨地的兩人教研；二是每天學(xué)?？平M教研；三是每周的班級(jí)學(xué)科組教研；四是每月的跨班級(jí)學(xué)科組教研。

上學(xué)期，我們的“高效課堂”匯報(bào)課上，一名優(yōu)秀的青年老師上的課特別精彩，但她在寫“負(fù)荊請罪”的“荊”的時(shí)候，筆順錯(cuò)了。由于這個(gè)字，在全校發(fā)起了漢字筆順的專項(xiàng)練習(xí)與考核。為此，許多老師購買了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，而這也大幅度地提高了老師的基本素養(yǎng)。

要想做一個(gè)優(yōu)秀的老師，不但要品質(zhì)好，還要業(yè)務(wù)精。這個(gè)精體現(xiàn)在各個(gè)方面，即使消失一個(gè)筆順誤寫，也是與精相悖的。所以，對老師的要求既要嚴(yán)，也要細(xì)。您對老師的嚴(yán)要求與細(xì)要求，是對老師負(fù)責(zé)，會(huì)讓他們更好地進(jìn)展；也是對同學(xué)負(fù)責(zé)，讓他們從小就學(xué)到正確與科學(xué)的知識(shí)。其實(shí)，一所學(xué)校的美譽(yù)度，是體現(xiàn)在其每一個(gè)方面的，有的時(shí)候一個(gè)小小的失誤，就會(huì)影響到學(xué)校的形象，影響到同學(xué)的成長。可以說，教學(xué)無小事，細(xì)節(jié)定成敗。從大處著眼，從小處著手，就不但可以做好小事，也能夠做成大事。

我們推行“預(yù)見問題→分析問題→掌握問題”的精細(xì)化工作思路。每天晚上同班級(jí)的校長召開碰頭會(huì)；其次天早晨校長組織班主任開碰頭會(huì)；每周，學(xué)校都針對各班級(jí)、各班同學(xué)的狀況組織研討，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺苗頭、預(yù)見問題、分析問題、疏導(dǎo)和掌握問題。

在同學(xué)平安問題上，各主管領(lǐng)導(dǎo)每天都要對管轄范圍巡查，對紀(jì)律、衛(wèi)生、平安等各項(xiàng)工作都得做到心中有數(shù)，一點(diǎn)小問題也不放過。

在一次聯(lián)查時(shí)，我發(fā)覺一個(gè)床上的螺絲有點(diǎn)松動(dòng)，當(dāng)即讓政教主任拿來扳子，親自把螺絲擰緊，政教主任不好意思地說：“我都把工作支配下去了，讓他們每天檢查，沒想到還是有問題?！蔽艺f：“說了不等于做了，做了不等于做好了，做好了不等于做細(xì)了，做細(xì)了不等于做精了?！睕]想到，我隨口說的一句話竟被一名副校長記了下來，在全體老師會(huì)上倡議大家以這句話為工作標(biāo)準(zhǔn)，不找任何借口，把工作做精細(xì)。

《學(xué)記》有言“禁于未發(fā)之謂豫”。意思是說，在同學(xué)的問題還沒有發(fā)生時(shí)就加以防范，叫作“預(yù)防”。而且，預(yù)防不能掛在口上，而要有真正的行動(dòng)?！皵Q螺絲”一事中您的話語，可謂至理名言，關(guān)鍵是要做，做好，做細(xì)，做精。平安是天大的事情，要想“常在河邊走”，就是不濕鞋，就要在精細(xì)上下功夫。這不只是管理的問題，也是心中有沒有同學(xué)平安的問題。其實(shí)，兩萬人的學(xué)校，長年平安不出問題，在一般人看來是不行能做到的事情，可是，你們做到了。這會(huì)讓同學(xué)放心，也會(huì)讓家長放心，更會(huì)提升學(xué)校的信任度。

“理”：突出導(dǎo)與真

管理管理，只管不理不能體現(xiàn)學(xué)校的教育品質(zhì)，在“理”的層面，我突出了“導(dǎo)”和“真”。

“導(dǎo)”就是心靈疏導(dǎo)，培訓(xùn)提高。不管是學(xué)校的辦學(xué)理念，還是規(guī)章制度，都要讓老師們真正地認(rèn)同，內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，才能在工作中得到全面、深化的落實(shí)。

管理之中的理，則有了更多的人文管理顏色。人都是有感情的，以情動(dòng)人，以情感人，往往最能觸動(dòng)老師們的心弦，從而讓他們心悅誠服地去做工作，并力所能及地做好工作，這可能是管理中的最高境界也就是心的管理。

領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)先垂范

我每天早上5點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)起床，神清氣爽地到操場等著全體師生出早操，看著同學(xué)們上早讀，到老師、同學(xué)中發(fā)覺問題，并且立刻找有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，討論問題，解決問題，而且問題解決掉還不算完，我還會(huì)讓他們進(jìn)一步思索怎樣才能不消失類似的問題。這樣無論從敬業(yè)精神還是工作態(tài)度、工作方法上，我都給中層做表率，中層也會(huì)給老師做表率，老師當(dāng)然會(huì)給同學(xué)做表率。

學(xué)校理念的形成，學(xué)校文化場的磁力不是灌輸出來的，而是一點(diǎn)點(diǎn)做出來的，這是文火燉肉的慢功，不是烈焰燒烤的急功近利。

孔子說：“君子之德風(fēng)，小人之德草；草上之風(fēng)，必偃?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的表率起著很大的作用。學(xué)校制度不是只管老師與同學(xué)的，也是管校長與其他領(lǐng)導(dǎo)的。假如領(lǐng)導(dǎo)不執(zhí)行，卻必需讓師生執(zhí)行，他們或許表面上應(yīng)付，可是，心里卻是抵觸的。到了肯定的節(jié)點(diǎn)上，這種沖突就會(huì)激化。一些學(xué)校之所以消失這樣那樣的問題，更多不是出在老師那里，而是出在領(lǐng)導(dǎo)身上。您不但知曉這個(gè)問題，始終起著領(lǐng)先垂范的作用；更重要的是，您是從心里就想這樣做的，行動(dòng)中又是真這樣做的，這讓老師們心服口服，且自覺地像您一樣，也樂觀工作起來。

管理就是做人

工作中，我秉持的理念是管理就是做人。在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，我設(shè)想了自己的工作愿景——讓老師們“心”甘情愿地忠誠于教育事業(yè)，而非“薪”甘情愿；讓全部適齡兒童都對信都學(xué)?！般裤街?，而非“降往之”。

要讓老師們“薪”甘情愿比較簡潔，有一套管理制度，按勞付酬即可，但要讓老師“心”甘情愿，就必需要讓老師從心底接受你，接受學(xué)校的思想和觀念，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。對于同學(xué)，我不滿意于家長認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格、升學(xué)率高而送同學(xué)來信都學(xué)校，而是千方百計(jì)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歡樂，體驗(yàn)到幸福，聽到自己健康成長的拔節(jié)聲，從而發(fā)自內(nèi)心地“憧憬”信都學(xué)校。

“心”甘情愿而非“薪”甘情愿，說得太好了！管理除了制度文化的構(gòu)建外，還要有精神文化的建設(shè)。人做好了，精神豐富了，就沒有做不好的事。有的人從小就學(xué)習(xí)做事的本事，而不關(guān)注做人的本分，結(jié)果長大之后非但人做不好，事也做不好。老師是培育人的人，校長又是管理老師與同學(xué)的人。校長的人做好了，就會(huì)向老師傳遞一個(gè)如何做好人的信息；老師人做好了，也會(huì)在無形中影響到同學(xué)。同學(xué)是最能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的一個(gè)群體。當(dāng)校長、老師與同學(xué)關(guān)注做人的時(shí)候，其他諸如教學(xué)與學(xué)習(xí)問題，也就迎刃而解了?？梢赃@樣說，在學(xué)校管理中，做人是本，本立才能道生(河北省冀州市信都學(xué)校的高品質(zhì)與大謀略)。

剛性制度，柔性管理。在工作中我從未遺忘對老師的真誠關(guān)懷，比如在處理老師請假問題上，我提示各中層應(yīng)當(dāng)這樣想：只要老師請假，確定是遇到了什么麻煩、遇到了什么困難，要不然老師是不會(huì)輕易請假的。假如請假時(shí)間較長，我還會(huì)親自

給他打個(gè)電話詢問請假老師的狀況。我覺得這樣一來，老師的心是熱的，是暖的。

制度是剛性的，可人心不能是剛性的?？鬃诱f：“聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎？”剛性制度的初衷，不是在整人，而是讓人變得更好。您在老師們請假方面的處理方略，閃耀出了人性的光華。這并非不要制度，而是在執(zhí)行制度的時(shí)候，肯定考慮到了大寫的人。這會(huì)讓老師們從中感到溫情，會(huì)讓他們更加自覺地遵守制度，更加努力地工作。從這個(gè)意義上說，您還是一個(gè)很有才智的校長。

個(gè)別談心更能體現(xiàn)學(xué)校管理的真，同事之間的誠。老師們朝夕相處，難免有個(gè)沖突、鬧個(gè)意見，只要我知道了，我就會(huì)抽出時(shí)間做疏通工作；某位老師成果不抱負(fù)，我會(huì)找有關(guān)的老師幫他共同分析緣由，制訂措施；老師們家庭中遇到了什么不順心的事，孩子就業(yè)、老人就醫(yī)等問題我都會(huì)真誠關(guān)心。

作為知識(shí)分子的老師，盡管也需要錢，可他們更需要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的敬重與關(guān)懷?！笆繛橹赫咚馈钡墓庞?xùn)迄今仍在老師隊(duì)伍中無聲地行走。當(dāng)他們感受到校長的真誠關(guān)懷時(shí)，就會(huì)更加努力工作，來回報(bào)校長的關(guān)懷。老師的工作，有的可以量化，如教學(xué)課時(shí)的多少等；可是，他們工作的熱忱與態(tài)度等卻是很難量化的。而當(dāng)他們心甘情愿地多干工作、干好工作的時(shí)候，即使沒有量化指標(biāo)，也會(huì)收到

非常好的教育教學(xué)效果。

讓老師們生成一種自我追求的動(dòng)力，進(jìn)而形成一種優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)，就得求真求實(shí)，意見真接受，優(yōu)秀做法真推廣。我們的各班級(jí)校長，每天都在自己的班級(jí)中工作，通常是一天見不著面，溝通的機(jī)會(huì)很少，侯校長就提議每天固定時(shí)間讓中層們相互溝通工作感受，我接受了這個(gè)建議。每天晚上都召開中層領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)，雷打不動(dòng)。這個(gè)會(huì)并沒有什么模式，也不定什么議題和任務(wù)，就是談天。校長們都會(huì)把自己一天發(fā)覺的問題、解決的方法、迸發(fā)的靈感、聽到的反饋等等，拿來共享，相互啟發(fā)和借鑒。

談天不但可以聊出問題，解決問題，還會(huì)增進(jìn)彼此之間的感情，還會(huì)讓大家對學(xué)校更有責(zé)任感與歸屬感?！吨芤住酚醒裕骸岸送?，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！蓖耐?，共創(chuàng)事業(yè)的時(shí)候，學(xué)校才能更好地進(jìn)展。另外，也可以看出您這個(gè)總校長從善如流的品質(zhì)，這也是一所學(xué)校能夠長足進(jìn)展的重要元素(河北省冀州市信都學(xué)校的高品質(zhì)與大謀略)。這何止是從善如流，還昭示了您心系學(xué)校的思想。只要對學(xué)校有利的事，就堅(jiān)決去做；不利的事，就肯定禁止。有您這樣的好校長，是學(xué)校之福，也是老師之福，同學(xué)之福！

開展專題爭論

老師工作的樂觀，還得靠自身的驅(qū)動(dòng)力，隨著我校社會(huì)美譽(yù)度的不斷提高，學(xué)校規(guī)模越來越大，80后、90后老師的增多，對信都學(xué)校原有的文化場形成了沖擊，再加上社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育的需求也不斷提升，為突破意識(shí)瓶頸，我們開展了系列爭論：

專題之一是“信都進(jìn)展靠什么，我為信都做什么”，引導(dǎo)老師們認(rèn)清民辦學(xué)校面臨的嚴(yán)峻形勢，并結(jié)合實(shí)際，下真功夫，下苦功夫，下實(shí)功夫，動(dòng)腦筋，想方法，把自己的工作潛能發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。

專題之二是“當(dāng)我是同學(xué)的時(shí)候”，針對老師常說的現(xiàn)在的孩子真笨、現(xiàn)在的孩子真難管，召開了“憶同學(xué)時(shí)代，看當(dāng)時(shí)老師”的故事會(huì)，每位老師講一兩件同學(xué)時(shí)代印象最深的事，評(píng)判當(dāng)時(shí)老師的觀念和做法。

這兩個(gè)專題爭論得好，尤其是“當(dāng)我是同學(xué)的時(shí)候”這個(gè)專題，它會(huì)讓老師們憶起自己的同學(xué)時(shí)代，更多地從同學(xué)的視角思索問題，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)?，F(xiàn)在一些老師總是說同學(xué)不聽話、腦子笨，可是，在他們做同學(xué)的時(shí)候，不少也有過類似的經(jīng)受。這樣，他們就會(huì)思索自己的做法與教學(xué)行為。同時(shí)，也促發(fā)他們更好地討論教育學(xué)、心理學(xué)，甚至腦科學(xué)與生理學(xué)。比如上課的時(shí)候有的同學(xué)會(huì)不用心聽課，有的甚至還會(huì)睡覺。可是，假如從生理學(xué)上考慮，就感到一點(diǎn)兒也不驚奇了。由于同學(xué)專注聽講的時(shí)間一般是不超過15分鐘的。知道了這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)考慮如何在這個(gè)時(shí)候讓同學(xué)進(jìn)行一下動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，同學(xué)就不會(huì)再睡覺，而且精力也會(huì)相對集中起來。再比如，有的老師往往說，這個(gè)重點(diǎn)問題我都講過三四遍了，你還是記不住，真是笨極了！可是，假如討論一下腦科學(xué)就會(huì)知道，教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等關(guān)鍵項(xiàng)內(nèi)容，真正讓同學(xué)牢牢記住，至少是需要強(qiáng)化七八次的。了解了這些常識(shí)，就會(huì)在教學(xué)的時(shí)候，通過不同的形式，讓同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如此而為，同學(xué)不但會(huì)記得牢，而且還可以不布置課外作業(yè)。

我們的爭論共有五個(gè)專題，專題之三是“假如是我的孩子”，引導(dǎo)老師把每名同學(xué)都當(dāng)成自己僅有的孩子，實(shí)現(xiàn)1/n＞1的目標(biāo)，即老師對同學(xué)的每份愛心都大于家長對孩子的愛，也就是讓每位老師站在家長的角度去想事，去做事。

專題之四是“假如我是孩子”，引導(dǎo)老師換位思索，理解當(dāng)下同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活壓力，在心理上產(chǎn)生“共情”，讓每位老師都站在孩子的角度重新端詳我們的教育。

這兩個(gè)專題從情感入手，為孩子著想，老師就會(huì)少了一些急躁心情，多了一些真愛。有了愛，有了為孩子設(shè)身處地之想，教育教學(xué)的時(shí)候就不會(huì)異想天開而草率地解決同學(xué)中的一些問題，而是從呵護(hù)同學(xué)的心理動(dòng)身，想方設(shè)法解決他們的問題，就會(huì)為他們?nèi)〉贸晒谅瑸樗麄儗W(xué)習(xí)成果不佳而努力。其實(shí)，師生之間假如有了感情，許多問題就可以輕松地解決。有些同學(xué)反感于某一學(xué)