2024年《狼牙山五壯士》教案

第頁2024年《狼牙山五壯士》教案《狼牙山五壯士》教案1

“寇”是上下結構，上邊邊是“宀”字旁，下邊是半包圍結構的字，一定要注意“元”豎彎鉤要托住上面的“”，在田字格中要注意上緊下松，下邊因為筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

“崖”是上下結構，上面是“山”字頭，“山”要寫得扁一些，下邊是個半包圍結構的字，要注意“廠”字要舒展，里面的兩個“土”應注意上緊下松。在田字格中要注意上下的比例，上面應寫得扁一些，下面筆畫要舒展。

詞語掌握了嗎?

zhǎndīngjiétiě

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。例：董存瑞斬釘截鐵地對指揮員說：“讓我去炸掉那個碉堡!”

xuányájuébì

懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。例：即使懸崖絕壁也阻止不了特種兵戰(zhàn)士前進的腳步。

〖近義詞〗

進犯——侵犯沉著——鎮(zhèn)定墜落——跌落

〖反義詞〗

英勇——懦弱崎嶇——平坦勝利——失敗

一(條)道路痛擊(日寇)(滿腔)的怒火

一(次)進攻掩護(戰(zhàn)友)(英勇)的戰(zhàn)士

一(場)戰(zhàn)斗眺望(遠方)(堅強不屈)的聲音

本課成語比較豐富，你能記住它們，并且會用嗎?

斬釘截鐵懸崖絕壁滿腔怒火全神貫注

橫七豎八熱血沸騰居高臨下壯烈豪邁

堅強不屈驚天動地氣壯山河

句段理解了嗎?

為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的'決心和不畏犧牲的精神。

班長馬寶玉一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。

“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！边@里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。讀的時候要注意表現大家內心激動，義無返顧。語調低沉，語速較快。

課文讀懂了嗎?

〖概括中心〗

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

〖理清思路〗

第一部分(第一自然段)講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。

第二部分(第二自然段)講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分(第三自然段)講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。

〖學習寫法〗

1、作者按照事情的發(fā)展順序為我們展現了狼牙山五壯士的英雄壯舉，條理清楚，脈絡分明。

2、作者用詞準確、生動，描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)形象生動，突出了五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神

〖指導朗讀〗

讀了課文我們仿佛看到了屹立在我們面前的這五位壯士的形象，所以在朗讀課文的時候要帶著對英雄的敬仰之情，通過朗讀重現英雄抗擊日寇那驚心動魄的場面。尤其在文章的最后要將氣勢推向高潮，將英雄的口號喊出來。注意突出“堅強不屈”、“驚天動地”、“氣壯山河”等詞語。

知識拓展了嗎?

〖讀一讀〗

狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊轉移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。

五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經群眾幫助，又回到了連隊。

〖查一查〗

第2題：想想課文的敘述順序，并填空。

接受任務跳下懸崖

第3題：

(1)從“斬釘截鐵”一詞更能看出班長態(tài)度堅決，義無返顧，表現了他英勇頑強的精神。

(2)從“石頭像雹子一樣”可以看出五壯士英勇無畏，面對強敵毫不畏懼。把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。從中充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

第4題：先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

《狼牙山五壯士》教案2

教學目標：

1．認識“嗖”、“崎”等4個生字，知道“著”是一個多音字，會寫“寇”、“冀”等15個生字。會書寫“日寇、進犯、游擊”等30個詞語。

2．朗讀課文，以小標題梳理課文內容，并會講這個故事，體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。

3.學習關注人物群體，也關注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點面結合。

教學重點難點：

1.重點：在理清故事的基礎上，學會用小標題梳理課文內容，從而深入理解課文內容。

2難點：

（1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。

（2）了解文章點面結合寫場面的方法。

教學準備：

1.電影資料《狼牙山五壯士》。

2.教學插圖。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學生簡單談感受，教師小結，導入。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。

3．板書課題6.狼牙山五壯士

4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦?？學習這篇課文后大家就一定會知道！

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

崎嶇（qíqū）

嘰里呱啦（gu?。?/p>

嗖（sōu）

著zhuó(著落)

zháo(著涼)

zhe（跑著）

（2）指導易混淆的字。

“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會更加準確。

“掄”是左右結構，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說明它是一個形聲字。

“懸”是上下結構，上面是“縣”，里面只能是兩橫。

“屹”是左右結構，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。

(3)檢查詞語的理解情況。

崎嶇：陡峭，不平坦。

昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。

驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。

氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。

3.自由朗讀課文，注意讀通順。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇課文時按照事情發(fā)展的順序來寫的。

（2）按照事情的變化過程分段。

第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進犯晉察冀根據地，七連六班接受接受轉移群眾的任務。

第二部分（第2自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的'情形。

第三部分（第3自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4-5自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。

第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動地、氣壯山河。

（3）在概括段意的基礎上梳理小標題。

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山

第三部分（3）引上絕路

第四部分（4—5）頂峰殲敵

第五部分（6—9）壯烈跳崖

3.歸納課文的主要內容。（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

本文記敘了七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名說出事情發(fā)展的小標題。

2.概括課文的主要內容。

3.導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)學習五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！

二、再讀課文，深入理解。

(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1.教師范讀，學生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現?

2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現。

(沉著、吼、搶、全神貫注)

3.動作中，你有什么感覺?

課文抓住每個人的特點描寫，讓學生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。

4.指導感情朗讀。

5.總結學習步驟：

①找出描寫五壯士神態(tài)、動作的詞

②談感受體會。

③有感情地讀課文。

6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學習方法學習)

(二)學生講讀第三段：（引上絕路）

1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

2.品讀重點詞語。

“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務！

“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務。

3.談感受與體會。

4.有感情地朗讀這句話。

（三）講讀第四段。(頂峰殲敵)

1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動作怎樣？找出重點詞、句，并討論。

(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)

2.這些動作說明什么?你有什么感覺?(結合插圖)。

讓學生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強的斗爭精神。

3.理解重點句：

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。

4.有感情地朗讀這一段。

(三)講讀第五段：(英勇跳崖)

1.同桌練習朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作的詞句，并談談自己的感受。

2.討論：

抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼。“昂首挺胸”，表現了戰(zhàn)士和班長—樣具有不怕犧牲的精神。

3.五壯士已勝利完成任務，為什么還要跳崖?

他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。

4.指導感情朗讀。(讀出激昂的語氣)

三、學習寫法。

1.課文如何寫五位壯士的呢？學生討論。

有時對某個人進行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進行了細致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

有時對班里的五位壯士進行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……

2.對，課文在描寫時，既關注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點有面，點面結合”

3.學術交流這樣寫的好處，并在作文中加以運用。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.講一講這個故事。

板書設計

6.狼牙山五壯士

教學反思：

1.課文中有很多語句體現了五壯士的愛國情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內化為學生的情感。所以，指導學生抓住壯士的語言和行動等關鍵詞語進行感情朗讀，就能讀出語言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質與豪邁氣概。

2.語文課不僅要關注內容的理解，還要關注寫法的滲透，比如“關注群體，考慮個體”這種寫法就要通過課文的學習，留下比較系統的印象。同時做到讀寫結合，將這一寫作訓練點有機地遷移到課外，并在作文中加以練習。

《狼牙山五壯士》教案3

教學要求：

1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：

3課時

第一課時

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內容，理清順序。

三、學習課文第一、第二部分

四、布置作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入，出示目標

1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內容？

二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。

1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：

（1）五壯士已經完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的'路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？

（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結全文

四、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

第三課時

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

《狼牙山五壯士》教案4

知識能力目標

1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。

過程與方法目標

1、精讀多讀，讀中感悟。

2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。

情感、態(tài)度與價值觀目標

1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。

2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。

1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的'崇高精神。

2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。

學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟

學生學案、展示卡、多媒體課件

教學過程：

一、回顧所學，引入新課。

二、學案導學：

自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)

三、合作交流

1、生生互動，分享學習成果。

2、學習反饋。

(1)交流匯報學習成果。

(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。

3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。

四、釋疑解惑

1、學生質疑。

2、合作探究，釋疑解惑。

五、檢測鞏固

(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。

(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

六、課堂小結：

七、作業(yè)。

《狼牙山五壯士》教案5

教學目標：

1、學習五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻身的精神。

2、學習根據中心的需要，有詳有略的寫法。

3、有感情地朗讀課文，做到讀中感悟。

教學過程：

一、導入：

1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士？戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同？

生：戰(zhàn)士只是一般的士兵，壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。

2、課文除“英勇跳崖”外，還有哪些內容也能說明他介是壯士？

生：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵

3、上節(jié)課我們已經研究了前三部分，從不同的角度說明了他們確實是壯士，那么這節(jié)課我們就重點研究頂峰殲敵和英勇跳崖兩部分，看看五壯士的英勇豪邁表現在哪里？

二、學習第四大段

1、默讀本段，邊讀邊想五壯士的哪些舉動最令你感動？請你讀出來？并說說你為什么要這樣讀？

生：讀、思、悟、反饋。

（1）“同志們！用石頭砸！”

生：“砸”讀得要重，前邊要有停頓。因為“砸”體現了五壯士對敵人的仇恨，雖然沒有子彈了，但是決不投降，誓與敵人血戰(zhàn)到底；又因為五壯士已激戰(zhàn)了數小時，體力消耗很大，石頭又很重，如果不用力舉不起來的，說明五壯士對敵人的恨，對人民的愛……

生：個人讀——評讀——自愿讀

師引：“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：‘……’”

生：邊做動作邊讀：“同志們！用石頭砸！”

師：我已經聽出了你們對敵人的仇恨，還有哪兒令你感動？

（2）讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去?！?/p>

生：“雹子”要加重，突出戰(zhàn)士們對敵人的恨?！氨⒆印毙稳菝芏啵瑧?zhàn)士們那么累還砸得那么猛，充充分體現了戰(zhàn)士們對敵人的仇恨。

“帶著……帶著……”第二個短句比第一短句聲要高，因為戰(zhàn)士們帶著的是中國人民的仇恨，他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的，把石頭都寫活了。

師出示課件顯示：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士（）的決心，帶著中國人民（）的仇恨向敵人頭上（）砸去。

生：發(fā)散思維，然后反饋。

師：誰能把這種決心這種仇恨讀出來？

生：個別讀——評讀——齊讀（師引讀）

三、學習第五大段

師：多么英勇、壯烈的舉動??！文章最能體現五壯士豪邁的一幕是什么？（英勇跳崖）讀第五大段，看看五壯士的哪一幕最令你感動？請你讀出來？說說你為什么這樣讀？

生：讀、思、悟、反饋。（先讀再講理由）

1、“把槍砸碎了?！薄霸宜椤币刈x，因為槍是從敵人手里奪來的，不能再讓敵人得到，不僅要砸還要砸碎，體現了壯士對敵人恨之如骨。

2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷?！薄皼_鋒”重讀并且聲音拉長，說明戰(zhàn)士們把死當成是繼續(xù)戰(zhàn)斗，視死如歸。“第一個”要重讀，體現了班長在關鍵時刻起到了帶頭作用?！翱v身”要重讀，說明戰(zhàn)士對待死無所畏懼，堅決果斷。

3、“昂首挺胸”“相繼”加重，說明戰(zhàn)士們視死如歸，勇于獻身，相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。

師：課件顯示，對本段內容進行全面反饋。

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），帶著（）昂首挺胸，相繼跳崖。

生：發(fā)散思維，小組交流，集體反饋。

（勝利的喜悅，對祖國的眷戀，對人民的`熱愛，對黨的忠誠，對敵人的仇恨……）

師：有感情地朗讀課文。

生：有感情地讀。

師：過渡：五壯士用自己的壯舉，向侵略者證明了什么呢？

生：中國人民是堅強不屈的。

師：所以課文的結尾說什么？

生齊讀結尾。這聲音驚天動地，使山河更加壯麗多彩，讓我們踏著烈士的足跡，再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號吧！

生：齊讀口號（加動作）

師：你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時那悲壯的一幕？（課件展示）

師：五壯士豪邁的壯舉感天動地，他們用自己的行動譜寫了曲中國人民不屈不撓的英雄贊歌，讓我們把他們對黨的忠誠，對祖國的眷戀，對敵人的仇恨通過讀來表達吧。

師、生分角色朗讀。

四、小結

師：歷史是不會忘記英雄的，讓我們記住這悲壯的一幕，奮發(fā)努力，做個堅貞不屈、自強不息的中國人吧。

《狼牙山五壯士》教案6

教學目標：

1、知識與技能

(1)認識本課的10個生字，學會“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務、墜落、雹子”等14個生詞，并能正確書寫。

(2)有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

(3)理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者為祖國為人民勇于獻身的精神。

(4)領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

2、過程與方法

(1)通過讀、議、說，理解課文內容，了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。

(2)在自主——合作——探究中，緊扣“壯”字體會五壯士的.豪言壯語。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀、議、說理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的精神，并從中受到教育。

二、教學重難點

重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質。

難點：理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情，從中受到教育。

三、教法與學法

教法：啟發(fā)引導、讀中感悟

學法：學生自主——合作——探究

四、課時安排

兩課時

五、教具準備

多媒體課件

六、教學過程

《狼牙山五壯士》教案7

教學要求

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。

3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學重點

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。

教學難點

了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。

教材分析

首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

所在班級情況學生特點分析

本班現有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性;班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

教法學法

采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。

設計理念

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展。”

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。

教學時間3課時。

教學準備

課件

教學過程

第一課時

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。

三、學生自學生字、詞

1.按生字表記準字音，記清字形。

2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)

(1)接受任務。

(2)誘敵上山，痛擊敵人。

(3)把敵人引上絕路。

(4)頂峰殲敵。

(5)英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。

2.字形：說說哪個易錯。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

4.指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學習。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

(教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)

(一)讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務?他們是怎樣完成這個任務的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?

(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)

問：課文是通過什么對人物進行描寫的?

(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學們用不同的`符號劃出來。

3.練習有感情的朗讀。

(二)五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?

(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)

3.練習有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉

四、布置作業(yè)

1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導)

2.練習有感情的朗讀。

第三課時

一、回憶上節(jié)內容，引入本課任務

指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。

教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。

二、學習第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?

2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。)

三、總結全文

說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?

(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。

2.進一步理解課題，問：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學習這種表達中心思想的方法。

《狼牙山五壯士》教案8

教學中應以培養(yǎng)學生掌握其寫法為中心，以理解課文內容為重點，以“壯士”為突破口，把握整體，重點引讀，使學生弄清其內涵，在此過程當中，學習寫法，落實雙基，提高認識，從而受到深刻的思想教育。

一、點題、破篇，引選材

在學生自學課文的基礎上，一開始就緊抓“壯士”一詞設計下列思考題：

1、“壯士”是什么意思？在本文中指誰？

2、為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”？

3、課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為？

通過上述思考題的引讀，讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的.“壯士”是指五戰(zhàn)士。因為他們在掩護群眾轉移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為，課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇，學生很快就會弄清“壯士”的內涵，從整體上了解課文內容。

二、破篇引段，分詳略

在學生初步弄清了“壯士”的含義，了解課文內容后，再以“壯士”為重點，引導學生閱讀最能表現五戰(zhàn)士“壯士”行為的“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個重點段，教學中可用“哪些事例最能表現五戰(zhàn)士的壯士行為”這一思考題把學生引向上述三段，然后再通過作者的詳細描寫，抓住重點詞句和用掛圖深刻理解五位戰(zhàn)士的壯士行為。深化壯士的內涵和外延。使五位戰(zhàn)士的高大形象在學生腦海中留下深刻的印象。

三、連段引路，歸納中心

通過上述環(huán)節(jié)，學生充分理解了“壯士”的含義，通過引讀“接受任務”和“誘敵上山”兩段，使學生深刻領會全文內容，理清文章脈絡，分段、概括中心。使學生獲得對全文深刻而系統的理解，初步分清詳略。

四、綜合比較，引導寫法

上述兩步既使學生快、準、深地理解課文內容，又為學習“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊，因此，應立即引導學生通過綜合練習，比較分析，分清詳略，來學習寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳到什么程度？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學生明白詳略得當、層次分明的道理，達到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓練重點打下堅實基礎。

《狼牙山五壯士》教案9

教學目標

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

教學過程

一、檢查宇詞，復習導入。

1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

2．師主持檢測：

①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

3．學生自批、訂正，師反饋。

4．師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練。

1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?

2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)

3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用()括出來。

4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

(交流)①猛地舉起

②“同志們，用石頭砸!”(個別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)

③句子對比；

(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

(2)石頭向敵人頭上砸去。

(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)

④師：五壯士不顧激戰(zhàn)數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?

⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀

三、學第五段，以練激情。

1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?

2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?

3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

4．(匯報交流)

①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)

②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?

(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會勝利——“抗戰(zhàn)必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

5．學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的`句子。

6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

四、回應目標，總結全課。

1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

2．下節(jié)課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

教案述評

杭州市上城區(qū)教師進修學校特級教師張化萬

虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優(yōu)勝獎。

《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的?！罢Z言訓練”，肢解課文。虞大明老師執(zhí)教的(狼牙山五壯士)第二課時是成功的。他教學的主要特色就是“務實”、“共振”。

虞老師以務實的態(tài)度設計教學，采用自主參與、讀寫結合等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促練，以練激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振。

虞老師以務實的態(tài)度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進課文的全部內容。他據40分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現語肓訓練過程。全課只“研究一個問題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里?課文是怎樣詳細具體寫的”?把時間留給語言訓練的評價——學生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”。

他教風樸實，不追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和老師設計環(huán)節(jié)，洗刷“觀摩課氣味”，實實在在上課。上課伊始學生就打開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的“一片小樹林”般的舉手，不安排尖子學生“超水平”的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的“君子”。40分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質量的課內作業(yè)，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結合，講練結合，務實高效訓練“的好頭。

虞老師務實的態(tài)度是為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng)設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語盲訓練質量。

他借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態(tài)姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸去”要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

虞老師創(chuàng)設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫“五壯士勝利完成任務之后，帶著______，帶著_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發(fā)總結，而是讓全體學生起立，再次由學生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。

務實的設計、語言訓練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學的特色，也是最成功之處。

《狼牙山五壯士》教案10

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學們齊讀課題。（一讀）

你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

二、檢查字詞，理清脈絡

（一）字詞部分

1。課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡

1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學習，細讀感悟

1、自主學習，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

2、全班交流，引導體驗

大家學習得很認真，討論得也很熱烈?，F在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

（一）品讀“引上絕路”部分

A品讀“走”

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀“緊跟”

請你們接著交流

你們認為一個“跟”字能夠表現戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士——（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力……

小結：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險留給了―――自己

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們——（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。

（二）品讀“頂峰殲敵”部分

A品“舉”

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

B品“砸”

請你接著交流。

你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？?。

你覺得這個比喻還表現出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……

像這樣體會著人物的.感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀“跳下懸崖”部分

此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個小組來交流對這一部分的收獲。

A品“屹立”

你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。

是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品“望”

讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。

C品讀“跳”

同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）

D理解最后一句

引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

2讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

《狼牙山五壯士》教案11

教學內容和教時安排：

1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。

2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發(fā)學生對五壯士的崇敬之情。

3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。

第二教時教學目標：

１、理解課文四、五兩部分，了解頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。

２、緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情。

３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重、難點：

理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

課前準備：

電腦課件。

教學設想：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

２、重視自主學習，激發(fā)主體潛能。

在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的.信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

３、鼓勵大膽質疑，啟發(fā)合理想象。

⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如"五壯士臉上露出勝利的喜悅"一句，我設計了一個啟發(fā)想象的訓練點："想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？"從而對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

教學過程實錄：

一、復習：

上節(jié)課我們學習了《》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

（生自由說，師相機畫懸崖圖；板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路；涂紅課題中的"壯"字。）

二、引導歸納學習目標：

三、自學討論，理解課文：

㈠、請同學們看一段錄像（播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？

（生自由說師相機板書：頂峰殲敵）

㈡課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。

（出示自學提示，女同學讀：

自學課文四、五兩部分：

1．劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

2．提出你不明白的問題。）

在自學的過程當中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。（學生自學、討論）

㈢檢查自學情況：

１、告訴老師，哪些語句讓你最受感動？

a、說說看，為什么這些語句讓你深受感動？

b、自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？

c、同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。

d、師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。

2、還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)湍恪?/p>

a、學生質疑。

b、學生解疑。

c、播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，（重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）（師相機板書：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是——（堅強不屈的），正如課文結尾所說的——（生齊讀最后一節(jié)）

4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮?。ㄉ卸Y）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含激情的誦讀吧?。ㄉR讀第五部分課文，會背誦的可試著背一背。）

四、總結談話：

用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！

五、課堂練筆：

請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。

六、自由作業(yè)：

學了課文，你們回去想做什么？（生自由說）

你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節(jié)課我們再來交流。

《狼牙山五壯士》教案12

一、教學內容：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

2、了解本課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文。

3、了解狼山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國、熱愛人民、仇視侵略者、勇于獻身的精神。

三、教學重點、難點：

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

四、教學方法：精講品讀、讀中悟情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：1、有關課文內容的錄像帶。2、寫有生字組成的新詞的小黑板。3、寫有學習要求的小黑板。

七、教學程序：

第一課時

一、學習導讀。

1、找一名學生讀，其他同學拿起筆，把自己了解到的學生畫下來。

2、交流。

[意圖：把學習導讀放在學習新課之前，目的是讓學生對本單元的教學內容及訓練重點有大體的了解，從而做到心中有數。]

二、導入新課。

在解放軍的一個連里，至今還保留著這樣的傳統：每天早晨點名時，連長喊“馬寶玉、葛振林……”隊列里一片肅靜，沒有人應聲，直到點到第六名戰(zhàn)士時，才有人答“到”。這是為什么呢？學習了第15課，大家就會明白了。（板書課題，齊讀課題。）

三、檢查預習。

1、出示寫有生字新詞的小黑板，檢查字音。

2、課前你都查到了狼牙山五壯士的哪些資料？互相交流。

3、總結預習情況。

四、學習新課。

1、快速讀課文，看課文講了一件什么事？（交流）

2、再讀課文，思考：為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“壯士”呢？

（不怕犧牲，英勇善戰(zhàn)。具有崇高的品質和大無畏的英勇氣概。）

3、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最使你感動的句子，細細體會一下，可把體會、感想寫在一邊，不明白的地方可用筆標出來。（用小黑板出示學習要求）自學。

4、交流感受，教師點撥。

5、質疑：你們還有哪些不明白的問題？

（1）較簡單的`問題學生自己解決。

（2）出示稍有疑難的問題。（學生有可能提出以下問題：A、五壯士完成掩護任務，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？B、最后是怎樣英勇跳崖的？……）

6、深入理解課文。

A、合作學習。

教師提出以下學習目標：（1）默讀課文，邊讀邊思考質疑提出的問題；（2）小組討論解決問題；（3）練習朗讀課文。

B、集體討論。

學生可以小組為單位，匯報講座結果，教師相機指導：五壯士在勝利地完成了掩護任務以后，決定把敵人引上絕路，是為了更好地掩護群眾和連隊，也是為了更多地殲滅敵人。五壯士知道這樣做有生命危險，但他們?yōu)榱俗鎳?，為了人民，甘愿做出自我犧牲?/p>

（1）課文學到這里，你想說什么？

（2）你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩。）所以，應怎樣來讀這篇課文？

（3）指導朗讀，突出重點詞句。

（4）學生練習朗讀。

（5）指名讀并進行評議。

[意圖：此教學過程體現了以學定教的原則，教學重點是學生獨立學習、集體討論以解決的，教師只在關鍵處加以點撥引導。]

五、讀全文，背誦最后一段。

第二課時

一、指名學生有感情地朗讀課文。（面向中等學生）

二、瀏覽課文，想想課文的敘述順序，填空：

接受任務（）（）（）跳下懸崖

這五部分中，哪部分給你的印象最深？為什么？

[意圖：這是課文內容在學生頭腦中不斷鞏固提高的過程，之所以會給學生留下深刻的印象，可能是因為五壯士的行為太感人，也可能是因為語言文字的精當，但不管是什么，教師都應給予適當的點撥。]

三、品讀課文，體會語言的精當。

1、教師出示寫有下列內容的小黑板或投影片。

第一組：

（1）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力。班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去。

（2）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力。班長馬寶玉說了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去。

第二組

（1）頓時，石頭像雹子一樣，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

（2）頓時，石頭帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

問題：

（1）第一個句子好還是不好？為什么？

（2）你從中愛到什么啟發(fā)？

方法：引導學生反復讀句子體味。

2、除了這兩處地方外，課文還有哪些地方寫得好，語言生動、形象？

3、小組交流。

4、教師請各小組派代表發(fā)言，總結閱讀收獲。

▲教學小結：

1、朗讀全文，完成課后題。

2、看板書總結本課學習的內容，說說自己學習本課的收獲。

《狼牙山五壯士》教案13

教學要求：

1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的`動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時

第一課時

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內容，理清順序。

三、學習課文第一、第二局部

四、安排作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入，出示目標

1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內容？

二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內容。

1、自讀第三局部?？紤]：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：（1）五壯士已經完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自身的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段?？紤]：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五局部?？紤]：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這局部。

三、總結全文

四、安排作業(yè)

1、試著背誦課文最后一局部。

2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

第三課時

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設計：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵