大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)策略

在大概念背景下開(kāi)展初中歷史教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)不同概念間的有效銜接，對(duì)課堂效率的提高具有一定保障作用。從本質(zhì)上說(shuō)，歷史知識(shí)具有多樣性的特點(diǎn)，為了增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)感，教師應(yīng)利用主題式教學(xué)將零散的知識(shí)加以銜接，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更加形象的認(rèn)知，從而把握歷史發(fā)展規(guī)律，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)彰顯主題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要影響。一、大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)概述（一）大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)概述基于大概念的指引，主題式教學(xué)要求教師將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)加以整合，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提煉出核心概念和主題，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的互動(dòng)問(wèn)題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能使他們?cè)谑占Y料、獨(dú)立思考、合作探究等活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還應(yīng)認(rèn)真篩選教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?nèi)嬲莆蘸诵母拍畹膬?nèi)涵，達(dá)到深化主題理解的目的。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是明確主題，圍繞主題選擇相應(yīng)的拓展素材，開(kāi)闊眼界的同時(shí)使學(xué)生的歷史思維和學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，體現(xiàn)出大概念視域下開(kāi)展主題式教學(xué)的必要性。（二）大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)價(jià)值1.體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性初中歷史主題式教學(xué)可以拉近歷史與其他科目間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期歷史知識(shí)的相互銜接[1]。大概念視域下，主題式教學(xué)意味著教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生的基本學(xué)情和課程內(nèi)容加以整合，總結(jié)出本課重難點(diǎn)知識(shí)，并將歷史素材與時(shí)事新聞結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到該門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，為歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，主題式教學(xué)也能鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助他們加深對(duì)主題內(nèi)涵的理解，對(duì)本課涉及到的概念知識(shí)形成具象認(rèn)知，從而順利掌握各個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)能夠體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，不僅讓他們體會(huì)到歷史與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，還在無(wú)形中拉近了歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，突出主題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極作用。2.彰顯學(xué)生的主體性在初中歷史主題式教學(xué)過(guò)程中，為了保障教學(xué)效果，教師會(huì)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)具體的課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人都能參與到互動(dòng)中，充分彰顯他們的主體性。具體而言，教師是知識(shí)的傳播者和課堂的引導(dǎo)者，主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到歷史學(xué)科的魅力，主動(dòng)參與主題式教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造和諧、活躍的班級(jí)氛圍。在此背景下，學(xué)生的歷史思維一直處于活躍狀態(tài)，經(jīng)過(guò)教師的指引，通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作等方式探尋問(wèn)題的正確答案，逐漸摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史知識(shí)也能形成更加深刻的見(jiàn)解，從而獲得理想的主題式教學(xué)效果。大概念視域下，初中歷史主題式教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，為歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。3.突出歷史的生動(dòng)性主題式教學(xué)的突出特點(diǎn)在于，能夠體現(xiàn)課程內(nèi)容中的核心概念，有利于構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此種模式主要針對(duì)某個(gè)單元或某個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)教學(xué)，歸納其中蘊(yùn)含的概念知識(shí)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還可以幫助他們通過(guò)真實(shí)的歷史事件領(lǐng)悟人生真諦，完成思想意識(shí)的升華。另外，主題式教學(xué)對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有一定要求，為了讓學(xué)生更好的理解概念知識(shí)，可以采用師生互動(dòng)或合作探究的方式深入挖掘概念的深層次內(nèi)涵，使其感受到歷史教學(xué)的生動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入到主題式教學(xué)中，提高對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，大概念下的初中歷史主題式教學(xué)突出了該門(mén)課程的生動(dòng)性，成為學(xué)生深入研究概念知識(shí)的必要保障。二、大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)策略（一）整合教材內(nèi)容，明確教學(xué)核心主題教材是初中歷史開(kāi)展主題式教學(xué)的重要載體，為教師指明教學(xué)方向的同時(shí)，也為學(xué)生提供豐富的概念知識(shí)。其中，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，它是學(xué)生深度研究的對(duì)象，具有極高的教育價(jià)值。在大概念視域下，無(wú)論單元教學(xué)還是課時(shí)教學(xué)都要以主題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)人都能參與到互動(dòng)中，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這就意味著，主題式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，既要從整體上把握概念知識(shí)，又要結(jié)合主題突出課程重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用單元導(dǎo)語(yǔ)、課程內(nèi)容、拓展資源等部分，將各個(gè)環(huán)節(jié)涉及到的概念知識(shí)加以整合，總結(jié)出本課核心主題，為今后教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》為例，教師通過(guò)對(duì)教材的研讀總結(jié)出本課三個(gè)主題，分別是：戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和造福千秋的都江堰。以戰(zhàn)國(guó)七雄為切入點(diǎn)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的變化，為學(xué)生呈現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯兼并、混亂不斷、走向統(tǒng)一的政治局面。順其自然地引出各國(guó)變法的史實(shí)，最有特點(diǎn)且最為徹底的也是幫助秦國(guó)一統(tǒng)天下的商鞅變法映入眼簾，學(xué)生認(rèn)真研讀教材中對(duì)這一概念知識(shí)的介紹，感受秦國(guó)一統(tǒng)天下的必然性。在秦國(guó)崛起的過(guò)程中，非常重視政治和經(jīng)濟(jì)上的改革，以及興修水利，都江堰便是典型代表?；诖?，本課以“卑秦”“強(qiáng)秦”“富秦”為隱性線索介紹相關(guān)的概念知識(shí)，顯性線索則是戰(zhàn)國(guó)局勢(shì)的社會(huì)裂變、商鞅變法的順勢(shì)而變以及都江堰的創(chuàng)新，也是學(xué)生重點(diǎn)探究的核心主題。教師負(fù)責(zé)收集相關(guān)史料實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景和影響，逐漸理解春秋與戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代差異，把握周秦之變時(shí)期的歷史趨勢(shì)，在概念知識(shí)的引領(lǐng)下提高主題式教學(xué)的實(shí)效性。（二）開(kāi)展小組合作，深化主題探究成果小組合作是一種比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，廣泛應(yīng)用于各個(gè)年級(jí)的各門(mén)學(xué)科教學(xué)中，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)充分保障課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在初中歷史主題式教學(xué)中，當(dāng)師生雙方明確主題后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們劃分為4人一組的形式，討論概念知識(shí)的內(nèi)涵，以此深化主題研究成果。舉個(gè)例子，教師引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式分析大概念的含義，首要任務(wù)是合理劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的歷史水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，而后為他們布置針對(duì)性的思考任務(wù)，將主題詳細(xì)分為若干個(gè)小問(wèn)題，在好奇心的帶動(dòng)下使全體成員都能加入到討論中，經(jīng)過(guò)不斷地交流與溝通得出結(jié)論。教師的任務(wù)是將各小組的答案結(jié)合在一起，使他們對(duì)教學(xué)主題形成全面且深刻的認(rèn)知，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為主題成果的探究提供助力。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《明朝的科技、建筑與文學(xué)》為例，本課內(nèi)容比較豐富，教師對(duì)教材進(jìn)行整理，明確教學(xué)主題為明朝時(shí)期古典小說(shuō)文學(xué)成就和思想藝術(shù)成就，進(jìn)而總結(jié)出明朝文化成就反映的時(shí)代特色。首先，學(xué)生自主研讀教材，仔細(xì)閱讀課本中有價(jià)值的信息，以朝代、著作、作者、評(píng)價(jià)為依據(jù)整合明朝的科技名著。為了保證答案全面性，學(xué)生以合作的方式進(jìn)行討論，共同思考“這些科技成果哪些能反映明朝的時(shí)代特點(diǎn)？”其次，教師用多媒體技術(shù)將《秦長(zhǎng)城》《明長(zhǎng)城》的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，用不同顏色分別標(biāo)出二者的大致位置和走向，引導(dǎo)學(xué)生分析它們有何不同。在自由討論中使學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)城是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，使其思想意識(shí)得到升華。最后，在介紹明朝小說(shuō)和戲劇時(shí)，學(xué)生以合作的方式分析《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》主要講述的內(nèi)容以及它們的歷史地位，對(duì)單元主題形成全新認(rèn)知。小組合作使學(xué)生對(duì)教學(xué)主題有了進(jìn)一步的理解，助力于概念知識(shí)框架的構(gòu)建。（三）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，強(qiáng)化歷史教學(xué)效果通常情況下，主題式教學(xué)會(huì)包含多個(gè)核心概念，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生加深對(duì)它們的理解，使其掌握歷史發(fā)展規(guī)律，打造高質(zhì)量的初中歷史課堂。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好整體節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)主題和概念知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主探究概念知識(shí)的表層含義和深層內(nèi)涵，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容對(duì)主題產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，在多元活動(dòng)的輔助下提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，歷史知識(shí)較為抽象，且與現(xiàn)代生活有著較長(zhǎng)的時(shí)間差，大量的文字信息很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，為了強(qiáng)化主題式教學(xué)效果，教師應(yīng)在課堂中加入趣味性元素，如微課視頻、漫畫(huà)啟示等，讓學(xué)生對(duì)概念知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，循序漸進(jìn)地研究主題內(nèi)涵，起到提高初中歷史主題式教學(xué)質(zhì)量的作用。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《教育文化事業(yè)的發(fā)展》為例，本課主題在于教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展以及文學(xué)藝術(shù)的成就，教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受到近代杰出思想家的愛(ài)國(guó)精神和良好的道德品質(zhì)。為了強(qiáng)化主題式教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容形成一定了解后，教師可以組織一次小型的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出近代我國(guó)在文學(xué)、影視、音樂(lè)等方面的突出成就，并分析不同作品的深遠(yuǎn)影響。有的學(xué)生認(rèn)為《阿Q正傳》解剖了整個(gè)民族的精神弱點(diǎn)，是批判國(guó)民性的經(jīng)典之作；有的學(xué)生提出中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》和冼星海作曲的《黃河大合唱》，都表現(xiàn)了中華民族的偉大，體現(xiàn)了中國(guó)人民的勇敢、頑強(qiáng)與百折不撓的拼搏精神；有的學(xué)生介紹齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，徐悲鴻熟悉中西畫(huà)法，以西洋寫(xiě)實(shí)主義技法對(duì)中國(guó)畫(huà)法進(jìn)行創(chuàng)新，為中國(guó)畫(huà)技法和意境提供了全新思路。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使歷史主題式教學(xué)得到升華，學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)中提高了歷史綜合素養(yǎng)。（四）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)活躍課堂氣氛、保障學(xué)習(xí)效率等方面具有積極影響。對(duì)此，在初中歷史主題式教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念知識(shí)的理解與應(yīng)用，教師要提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)若干個(gè)思考問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，助力于歷史知識(shí)的深度研究。學(xué)生在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在分析教學(xué)主題的過(guò)程中完善知識(shí)體系，使他們真正意義上成為課堂的主人，在大概念視域下高效完成教學(xué)任務(wù)，以此提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式凸顯了學(xué)生的主體地位，在教師的精心設(shè)計(jì)下為他們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，完成概念知識(shí)到教學(xué)主題的深入思考，為思維能力和歷史素養(yǎng)的發(fā)展提供大力支持。以人教版八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》為例，教學(xué)主題是從衣食住行用等方面了解經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，用涉及到的概念知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)生活衣食住行用五個(gè)方面，能運(yùn)用時(shí)空觀念對(duì)比總結(jié)出不同時(shí)代社會(huì)生活的特征，知道社會(huì)生活變遷的體現(xiàn)和具體原因。教師利用多媒體設(shè)備出示改革開(kāi)放以前人們衣著的3張圖片，以及2張各地方布票的圖片，要求學(xué)生在觀察的同時(shí)思考“改革開(kāi)放之前人們的衣著有哪些特點(diǎn)？”繼續(xù)出示改革開(kāi)放以后人們衣著的3張圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析“改革開(kāi)放之后人們的衣著又有什么特點(diǎn)？”以同樣的方式分析食、住、用、行四個(gè)方面的變化。在一系列問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生掌握了社會(huì)生活變遷的體現(xiàn)、影響、原因與感悟等概念知識(shí)，使其綜合性思維得到鍛煉，切實(shí)提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，最大程度上發(fā)揮出主題式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)歷史知識(shí)內(nèi)化大概念是初中歷史教學(xué)中教師備課時(shí)的一個(gè)重要思維視角，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。歷史不同于其他科目，它有一定的特殊性，教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以他們的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)提出不同看法，有效促進(jìn)概念知識(shí)的內(nèi)化。所以說(shuō)，大概念視域下的初中歷史主題式教學(xué)需要將“教”與“學(xué)”更緊密地結(jié)合起來(lái)，其中，評(píng)價(jià)就是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。為了保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，教師要觀察學(xué)生在主題活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)成果進(jìn)行過(guò)程性點(diǎn)評(píng)，將多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生研究概念知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谏罨黝}理解的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得事半功倍的歷史教學(xué)效果。以人教版九年級(jí)上冊(cè)《中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》為例，教學(xué)主題是城市在西歐中世紀(jì)的發(fā)展，需要學(xué)生掌握中世紀(jì)城市復(fù)興的背景、城市爭(zhēng)取自治的常用方式、大學(xué)興起的背景以及主要特點(diǎn)、西歐中世紀(jì)城市復(fù)興和大學(xué)的出現(xiàn)對(duì)西歐社會(huì)發(fā)展的影響等概念知識(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的記憶情況，還要結(jié)合他們?cè)谥黝}活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，為其提供針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，有利于歷史知識(shí)的內(nèi)化。主題教學(xué)使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行深入思考，以自評(píng)、互評(píng)