小學語文課程標準與教學設計(第一章-小學語文課程標準)

第一章

小學語文課程標準PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/第一節(jié)第二節(jié)about

目錄小學語文課程標準概述小學語文課程的性質(zhì)與基本理念第一節(jié)小學語文課程的目標與內(nèi)容第三節(jié)第一節(jié)小學語文課程標準概述小學語文課程標準概述一二三語文課程標準內(nèi)涵我國小學語文課程標準的發(fā)展歷程小學語文課程標準的功能小學語文課程標準：由國家教育相關(guān)部門制定的，關(guān)于語文課程實施的指導性文件，規(guī)定語文課程的性質(zhì)、小學一至六年級階段語文學習的目標及語文課程如何實施的建議。語文課程標準內(nèi)涵一課程標準：國家教育行政部門依據(jù)國家的教育方針和教育目的制定的有關(guān)課程的指導性文件，是依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過學科內(nèi)容的學習，完成規(guī)定的教育教學任務而達到的目標。我國小學語文課程標準的發(fā)展歷程（一）清末時期《奏定初等小學堂章程》是我國小學語文課程標準的初始階段。二“課程標準”一詞雖未出現(xiàn)，但眾章程是對課程門類、教學內(nèi)容、課程目標等都做出了明確規(guī)定，本質(zhì)上是我國課程標準的初始期。《奏定初等小學堂章程》對“中國文字科”做出的規(guī)范：中國文字其要義在使識日用常見之字，解日用淺近之文理，以為聽講能領(lǐng)悟、讀書能自解之助，并當使之義俗語敘事，及日用簡短書信，以開他日自己作文之先路，供謀生應世之要需。我國小學語文課程標準的發(fā)展歷程（二）民國時期1912年11月，制定《小學校則及課程表》，對小學國文教育的目的做出了說明。二1912年1月,頒布《普通教育暫行課程之標準》，規(guī)定初級小學和高級小學都要開設“國文”科。1923年，《中小學課程綱要》，明確將小學及初中、高中國語定名為“國語科”。1929年，《小學課程暫行標準：小學國語》規(guī)定了小學階段國語科的目標、學習內(nèi)容、學年學習要點、教學方法、最低限度。1941年，重新修訂《小學國語科課程標準》，對國語目標、內(nèi)容、教材的形式再度規(guī)范。我國小學語文課程標準的發(fā)展歷程（三）新中國時期1956年，《小學語文教學大綱(草案)》：新中國頒布的第一個小學語文“教學大綱”，包含“說明”和“教學大綱”兩部分。二1950年，《小學語文課程暫行標準(草案)》：包含目標、教材大綱和教學要點三部分1963年，《全日制小學語文教學大綱(草案）》：分為語文的重要性和教學目的，教學要求，教學內(nèi)容，選材標準，教學內(nèi)容的安排，教學中應該注意的幾點，各年級的教學要求和教學內(nèi)容七個部分。

1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）》1986年《全日制小學語文教學大綱》：教學目的和要求，識字寫字教學，閱讀教學，作文教學，基礎訓練，教材編排原則和方法。

1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》頒布并實施：前沿；教學目的，教學要求；教學內(nèi)容和教學提示；教學中應該注意的幾個問題；各年級的具體教要求。

2000年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》：明確語文學科的性質(zhì)；將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”“課外活動”變?yōu)椤罢Z文實踐活動”；提出了語文教學評價的問題；注重言語的積累。

2001年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒布“語文教學大綱”退出歷史舞臺。為四個部分：“前言”；“課程目標”；“實施建議”；“附錄”。2011年，《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》發(fā)布實施。三小學語文課程標準的功能小學教材編寫與研究的基本依據(jù)（一）學生學業(yè)評價的基本依據(jù)（三）教學設計與實施的基本依據(jù)（二）課程資源開發(fā)的基本依據(jù)（四）小學語文課程的性質(zhì)與基本理念第二節(jié)小學語文課程的性質(zhì)與基本理念一二小學語文課程的性質(zhì)小學語文課程的基本理念小學語文課程的性質(zhì)（一）綜合性一目標的綜合性：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標不是各自獨立的，而是相互滲透、相互支撐、融為一體的。內(nèi)容的綜合性：學科內(nèi)交融：識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習總是相互滲入；跨學科融合，語文課程與其他課程可以互為整合。資源的綜合性：跨學科資源，語言學、文學、藝術(shù)、歷史、社會學等都可以成為語文課程的資源；空間范圍資源，班級文化、學校教師、學校文化、設備設施、周圍社區(qū)、地區(qū)自然與人文等，都可以開發(fā)為語文課程的資源。小學語文課程的性質(zhì)（二）實踐性一課內(nèi)——學習聽、說、讀、寫等語文實踐活動。課外學習——要學生的日常生活相聯(lián)系，開展課堂之外的實踐活動，讓學生在生活實踐中體驗語文學習的價值。小學語文課程的性質(zhì)（三）工具性與人文性一認知發(fā)展的工具信息傳遞的重要媒介表達交流的工具政治、道德審美觀傳播的工具社會生活的基本工具漢字漢語、文學是文化的一部分語文是文化的吸收與創(chuàng)新語文強調(diào)人與文化的共生

相互交融小學語文課程的基本理念（二）正確把握語文教育的特點二（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（三）倡導自主、合作、探究的學習方式（四）建設開放而有活力的語文課程小學語文課程的目標與內(nèi)容第三節(jié)小學語文課程的目標與內(nèi)容一二語文課程的總目標小學語文課程目標的特點語文課程的總目標一現(xiàn)行語文