亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)

亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)第1篇亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)第1篇《亡羊補(bǔ)牢》是三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來(lái)，把那只羊叼走了?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無(wú)限的探究欲望和問(wèn)題，讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場(chǎng)“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開(kāi)生面的一幕。

片斷回放：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢卫锂嫵鲞@個(gè)人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個(gè)窟窿）

正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后，還見(jiàn)一名男生把手高高地舉過(guò)頭頂，可以看出他很想說(shuō)話。于是，我請(qǐng)了他起來(lái)。

他起身問(wèn)道：余老師，我有一個(gè)問(wèn)題：既然羊圈破了一個(gè)窟窿，那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

聽(tīng)了他的問(wèn)題，我頓時(shí)感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺(jué)得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，不應(yīng)該放過(guò)這次機(jī)會(huì)?？粗⒆觽?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)，我立馬想到問(wèn)題是孩子們的問(wèn)題，應(yīng)該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。

師：剛才，有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒(méi)有想到的問(wèn)題：羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)？從你們的表情上，我可以看出大家對(duì)此問(wèn)題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論討論吧？

聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻“耶”了起來(lái)，趕緊拉開(kāi)陣勢(shì)，展開(kāi)了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。

生：我們小組認(rèn)為羊沒(méi)跑出來(lái)，是因?yàn)樗麄兒ε吕?，狼常吃小羊，如果羊全部跑出?lái)的話，就有可能被狼全部吃光。

師：這是一個(gè)原因：怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ?/p>

生：我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來(lái)的原因是時(shí)間太晚了，該是羊休息的時(shí)候。

師：你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間，會(huì)懂得從詞語(yǔ)中來(lái)分析，有道理。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？

生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。

師：請(qǐng)孩子們想一想，這幾只羊會(huì)是聽(tīng)話的羊嗎？

生：會(huì)，它們會(huì)聽(tīng)主人的.話，不會(huì)離“家”出走。

生：會(huì)，因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（又是一片笑聲）

當(dāng)然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————

教學(xué)反思：

這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說(shuō)，課堂是什么？其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前，教者根本沒(méi)有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問(wèn)和生成?！把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)呢”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言，沒(méi)有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問(wèn)。然而，我們用孩子的視野來(lái)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，帶有孩子們對(duì)課文內(nèi)容的再思考，帶有看問(wèn)題的獨(dú)特思維眼光，帶有對(duì)弱小事物的關(guān)愛(ài)和同情。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報(bào)上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對(duì)一次難能可貴的“孩子問(wèn)題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時(shí)間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問(wèn)題世界中去。

亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)第2篇1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。

2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。

3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性，也就是及時(shí)改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成肯定句，通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情，學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>

3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。

4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。

亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)第3篇亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。

在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。

在教學(xué)的'過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

本節(jié)課還存有許多不足之處：

1、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2、由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

3、沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

亡羊補(bǔ)牢課后反思與總結(jié)第4篇1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣：

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、