中國應用法學論文范文

中國應用法學論文范文第1篇中國應用法學論文范文第1篇教育部制定的法學專業(yè)課程有14門，法學理論課程以法理學為代表，同時在各個部門法中也都涉及本部門法的相關(guān)基礎(chǔ)理論教學。法理學雖然不是具體針對研究某一部門法學或某一項法律制度的學科，但對學生以后學習憲法、刑法、民商法、訴訟法、經(jīng)濟法、國際法等部門法學具有方法論的指導意義。就法學基礎(chǔ)理論本身的學科背景來看，它以人文社會科學為背景，在大學生的相關(guān)背景知識空白的情況下來講授這樣一門專業(yè)性很強的基礎(chǔ)理論一直是法學教育的重點。同時由于理論教學內(nèi)容本身的抽象化、理論化、體系化，使得如何在課堂上調(diào)動學生學習的積極性，生動形象地講授法學原理理論成為教學時的難點。授課老師認為法學基礎(chǔ)理論難講，要講清楚，講得淺顯易懂不容易；學生認為法學基礎(chǔ)理論難學，抽象晦澀，內(nèi)容龐雜，體系難以理清。在理論法學的教學過程中，是漸漸向?qū)W生展示法學理論自身豐富而深邃內(nèi)涵的過程，格言似的語言展現(xiàn)的是精妙的原理和崇高的精神，曾有學生深深為博大精深的法學理論所著迷，并說法學的基礎(chǔ)理論是一件令人嘆為觀止的藝術(shù)品。然而這件藝術(shù)品并非沒有瑕疵，一方面，我們看到了法學基礎(chǔ)理論作為以哲學為背景的法律中的基礎(chǔ)學科所展現(xiàn)的深奧理論；另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)法在社會實踐運行中與現(xiàn)實生活的沖突碰撞，司法、執(zhí)法過程也時常遇到各種困難。應當清楚看到，法學理論課程是法學專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，對于培養(yǎng)學生的法治觀念，提高他們的法律素質(zhì)，增強法律意識將具有根本性、基礎(chǔ)性的作用，也是法律職業(yè)者要做好立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督等工作的理論基礎(chǔ)和指導思想。

二、法學理論教學的困惑所在

即使在“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”治國方略的確立和“構(gòu)建社會主義和諧社會”戰(zhàn)略任務提出的當下，在法律體系日漸完善、法學教育日臻成熟的情況下，仍然避免不了在法的運行過程中所面臨的諸多困境和考驗，這些矛盾的出現(xiàn)同樣給法學基礎(chǔ)理論教學提出了課題。

困境一，法理學以哲學為背景進行研究，具有抽象性、概括性的特點，這樣就不免與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。法學基礎(chǔ)理論的學習可以為以后其他部門法學科的學習，提供一般規(guī)律性的法學方法論的導引作用。但是在司法實踐中，法學基礎(chǔ)理論的導引性就顯得很乏力，各個部門法在解決實際問題時依托立法及司法解釋的運行來完成，反觀法學基礎(chǔ)理論對司法實踐的指導則明顯微弱得多，表現(xiàn)出處理各類問題層面上的滲透力不足。然而，法學基本理論作為一種指導性的學理，其干預力應當在廣度上、深度上都是完整的，但事實是法學理論在指導的深度上只停留在了理論層面，在進入實際操作層面發(fā)生了斷層。這就導致了法學基礎(chǔ)理論在作為法律職業(yè)準入資格的司法考試中處境尷尬。以每年全國性的司法考試為例，司法考試的應然狀態(tài)應當是法律人由理論層面向?qū)嵺`層面發(fā)展的一個關(guān)節(jié)點，而恰恰在這個關(guān)節(jié)點處，法理學發(fā)生了斷層。從而發(fā)生了一種奇特的現(xiàn)象——平時所學習的法學基礎(chǔ)理論知識在司法考試中通常不是標準答案，而司法考試中的參考答案在真正法學理論中又經(jīng)不起推敲，這一點在法理學中表現(xiàn)尤為突出。擔負選拔優(yōu)秀法律人才、意義重大的司法考試中的應試法學理論與真正的法學理論之間產(chǎn)生了的巨大沖突。而這種狀況的出現(xiàn)，也值得法學基礎(chǔ)理論教育進行深刻的反思。

困境二，我國法學基礎(chǔ)理論教育起步較晚，無論是在法律文化積淀層面、還是法律價值內(nèi)涵、技術(shù)制度層面都與西方法理學有一定的差距。在教學活動中，許多法律著作通常的寫作模式都是：就一個問題列舉許多西方學者觀點，論述其優(yōu)缺點，最后提出馬克思主義法理學是怎樣認識的，在批判其他觀點的狹隘性、局限性過程中提出后者怎樣具有超越性。但是，這種觀點無非是以上各種觀點的總結(jié)和捏合，并沒有太多的創(chuàng)新和高明，即所謂的“折中說”。誠如學者說：“所謂‘折中說’，即是沒有學說，因為根本沒有自己的觀點?！比绻覀兊姆▽W教育習慣在這樣一種亞健康的思維模式下發(fā)展，總是在批判他人觀點中尋找，在整合他人觀點中獲得成就感，那么，我們的整個法學教育就真的很難步入法律的理想家園。

困境三，法學基礎(chǔ)理論一向被認為是一位表彰權(quán)利的勇士，但是在權(quán)力面前卻失去了太多的骨氣。法律為政治統(tǒng)治服務本身無可厚非，但是，突破法律所秉承的原則，唯政治統(tǒng)治馬首是瞻，這不能不說是一種悲哀。法學理論中許多優(yōu)秀的價值理念，完美的技術(shù)制度，神圣的精神內(nèi)核，當與國家的現(xiàn)實情況和政策意向發(fā)生沖突時忽然變得蒼白無力；而當政治統(tǒng)治發(fā)生需要時，卻動輒任意修改法學基礎(chǔ)理念，影響其價值取舍，撼動其基本根基。在我國法治化進程中，法學基礎(chǔ)理論作為其他部門法的基礎(chǔ)對法治精神的實質(zhì)內(nèi)核應當是一種堅持，而不是對政治的一種迎合。法學基礎(chǔ)理論作為各個部門法的基礎(chǔ)在我國法治化進程中應當充當開山鋪路的急先鋒，依法治國的過程是一個克服政治任性的過程，法學基礎(chǔ)理論應當為依法治國尋求更多的理論支撐點，而非為政治的任性提供自圓其說的依據(jù)。只有在這樣的過程中，法學基礎(chǔ)理論教學才能步入真正的良性循環(huán)。

三、法學理論教學的解決出路

以上，是筆者結(jié)合近幾年從事法學教學活動，基于和學生的深入交流、歸納總結(jié)的思考所得。這些方面的困惑應該說不僅是對當前法學基礎(chǔ)理論課程教學效果的困惑，同時也是對整個法學教育發(fā)展的困惑，更是法學理論教學在法學教育過程遇到的實際問題。有鑒于此，結(jié)合法學基礎(chǔ)理論課程自身的培養(yǎng)目標和方向，在今后的法學理論教學活動及學習中，應該作出一一校正，教學手段及方法適時作出適當?shù)恼{(diào)整。

首先，為了解決第一重困境，筆者認為法學基礎(chǔ)理論課在倡導學習運用法律原理的同時，應當注重對法律事實探知能力的培養(yǎng)，加強學生對法律事實調(diào)查、搜索、歸納、提煉、分析、認證的能力。這并非是簡單的調(diào)查搜集客觀事實，而是法律人運用法律思維去判斷、分析、確認、選擇客觀事實，提醒學生對某一問題得出的結(jié)論是以法律事實的探知作為第一手材料的。從現(xiàn)實角度出發(fā)，對事實材料背后所蘊含的法律關(guān)系進行提煉、認證，最終獲得對事物的法律評價和價值判斷。借以試圖聯(lián)結(jié)法律基礎(chǔ)學科在理論和實踐之間的斷層，加強法學理論在司法實踐層面的滲透力。考慮到學生實際應用能力的培養(yǎng)，浙江警察學院《法學導論》的授課計劃特意嘗試安排三次實訓課程，分別以讀書報告會、案例分析、主題辯論等方式開展，實訓內(nèi)容豐富，貼近實際生活，學生參與熱情較高，教學效果反映良好。

其次，為了解決第二重困境，筆者認為法學理論課應當注重強調(diào)對學生法律思維能力的培養(yǎng)。法學理論是思辨之學，法學理論課程當然應該是培養(yǎng)法律思維②的學科。通過對法學理論的學習掌握，培養(yǎng)學生形成運用法律思維的思考能力，把現(xiàn)實案件中各種要素轉(zhuǎn)換成法律要素，再通過各種不同思維模式將各種要素整合，最終形成對問題的看法和結(jié)論。法學理論課應當重視對學生法律思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對實際問題的認識、辨別、解決能力，形成自己獨立的法律思維模式，面對問題有自己觀點，而非人云亦云。筆者提倡學生對問題大膽提出獨到看法，不要動輒適用“折中說”，禁止向“折中說”逃逸。應該認識到，法學理論這類基礎(chǔ)理論學科的教學宗旨是培養(yǎng)能提出問題和集中注意力尋找未知問題答案的人才。對法學專業(yè)的學生進行法學理論基礎(chǔ)知識的夯實，培養(yǎng)其法律思維能力、形成法治觀念，引導其領(lǐng)悟法學智慧和掌握各種跨學科研究方法的能力。因此，建立在服務和滿足社會各方面需求的能力培養(yǎng)，才正是優(yōu)秀的法學理論教學方法。

中國應用法學論文范文第2篇論文摘要：如何提高《電子技術(shù)》課程的教學效果，采用項目教學法是行之有效的手段。項目教學法既給學生提供了動手的機會，又鼓勵學生從書本中獲得知識，讓學生盡早學會學習并從中獲得樂趣，是促進高等職業(yè)院校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務第一線的應用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能完全適用于當前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，采用了項目教學法教學，充分調(diào)動了學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學效果。

1、項目教學法的特點

基于建構(gòu)主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的教學方法。這種教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

項目教學法是一套教學戰(zhàn)略，教師借此引導學生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學習。項目教學方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學，教師成功實施項目教學時，學生的學習積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學習，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

2、項目教學法在《電子技術(shù)》課程中的教學實踐

《電子技術(shù)》課程是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性較強的學科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學生的核心課程之一。學習本課程，在實際中有何用途，如何應用所學的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，高職學生們甚感茫然,尤其是在高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學習的興趣偏頗，專業(yè)教學面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如，在本課程模擬電子技術(shù)部分的教學過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應的項目，分階段選擇四個項目：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機。先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務。學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再在教師的指導下，學生相互交流，最后確定項目實施方案。經(jīng)過改進后，學校提供器材由學生正式實施項目，項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。在項目教學法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

項目的選取是項目教學法成功的關(guān)鍵

項目的選取要能吸引學生的興趣，項目的內(nèi)容最好使學生充分感覺到學有所用，現(xiàn)在的學生對于學習內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

項目的選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學生在老師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務。例如，在學習了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務書（包括設(shè)計項目、技術(shù)指標、可選器件等），要求：設(shè)計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進行選擇和設(shè)計計算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖；預設(shè)計經(jīng)教師審查通過后，學生即可向?qū)嶒炇翌I(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路；此后運用測試儀表進行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達到設(shè)計指標要求。在為期1周（課外時間）的時間內(nèi)，針對學生水平不齊，實行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強、能提前完成任務的學生，增加了有一定難度的額外設(shè)計（如進一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進行遙控控制），以調(diào)動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此項目的目的主要使學生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應用，并對前面所學的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學生通過查找資料、學習、討論，確定了五套方案，分別如下面的電路圖1～5所示。通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎(chǔ)知識并能靈活應用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進行學習和應用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊?，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

項目實施過程是項目教學法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的任務、項目活動所需的技術(shù)與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師應先期完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生，另一方面當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到項目活動教學中來。我們在開展項目“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。在項目開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計并制成樣品，在提出項目要求時當場表演給學生看，讓學生有個感性認識，明確該項目的目標是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學過的知識解決這些問題。

總結(jié)評估是項目教學法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結(jié)項目教學活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導學生相互學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目評估時，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學生一個學習的過程，提高的過程。

調(diào)查測評是項目教學法的有效補充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實施項目教學法教學的更進一步完善、充實和提高。通過實施項目活動教學，學生掌握了所學的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

3、項目教學法的實施效果

通過項目教學法在《電子技術(shù)》課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學內(nèi)容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。它不僅能增強學生對教學內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學生的成就感。項目教學法充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學生的各種綜合職業(yè)能力（團隊合作精神、自我學習能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項目教學法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征。

參考文獻

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[4]《、項目教學法》的特點.

中國應用法學論文范文第3篇關(guān)鍵詞：語文教學法滲透英語閱讀

隨著社會的發(fā)展，教育改革也在有序地開展和實施，為我國教育的不斷完善提供了更多的力量。中學英語閱讀在教學過程中還存在著一些不足，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。對中學英語教學進行有效地改革是促進中學英語閱讀教學的有效舉措。語文教學法充分總結(jié)了語文教學中的一些有效方法，對中學語文教學具有良好的指導意義和實踐作用。將語文教學法融入英語閱讀教學是教學改革下對新的教學方法和教學模式的探討，對實踐教學具有一定的促進作用。

一、語文教學法概述

教學方法不僅是教師組織和掌控課堂教學活動的有效手段，也是學生學習和掌握相應知識的一種思維方法。通過相應的教學方法，學生能夠?qū)ο鄳膶W習充滿興趣，還能夠在學習中自主地去獲得相關(guān)的知識，并能夠提高自己的思維能力和學習效率，也能在學習中不斷積累和形成有助于自己學習的學習方法。恰當?shù)慕虒W方法對學生的學習狀態(tài)和教師的教學成效都會形成好的影響，而不合適的教學方法只會使學生在教學中失去學習的興趣和積極性。

語文教學法是針對語文教學的相關(guān)內(nèi)容及學生的年齡特征等情況，為了達到特定的教學目標和教學目的而總結(jié)和提煉出來的有利于推動中學語文教學的方法。語文教學法是教師和學生共同合作采取的方法，包括相應的教法和學法。語文教學法包括很多方面的教育因素，具有系統(tǒng)性和復雜性。語文教師能夠?qū)φZ文教學法進行有效地掌握和熟練地運用，對其有效開展教學和形成良好的教學風格具有重要的影響。

語文教學法的分類可按照縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的形式進行?？v向結(jié)構(gòu)是依據(jù)語文教學的流程進行劃分的，可以分為準備教學階段、實施教學階段和檢測教學階段三類教學方法。而橫向教學方法則是針對特定的教學內(nèi)容而實施的不同的教學方法。這主要包括關(guān)于聽力訓練的教學方法，關(guān)于說話訓練的教學方法，關(guān)于閱讀訓練的教學方法，關(guān)于寫作訓練的教學方法。形成相應固定模式的教學方法是在教學中總結(jié)出來的具有良好實踐效果的方法。而教學方法在實際教學中也得到了新的發(fā)展，產(chǎn)生了一些比較新穎的教學方法。

二、初中英語閱讀課程教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法無新意。初中英語閱讀教學在教學方法上仍然沿用了過多的傳統(tǒng)方式，使學生不能夠?qū)τ⒄Z閱讀課程的學習產(chǎn)生更大的興趣，從而影響了英語閱讀的效果。一些教師在講解閱讀詞匯時，往往還按照教師講解、學生識記、檢查聽寫等程序進行，使學生學習單詞的過程成了枯燥的記筆記和背大量的單詞的過程，給學生學習英語帶來了一定的消極影響。而一些教師在講解閱讀短文的內(nèi)容時，往往會花大量時間去講解里面的語法知識和單詞，不能有效地激發(fā)學生學習英語和閱讀英語短文的興趣。

（二）忽視了學生的主體地位。一些英語教師在進行英語閱讀教學的過程中，會用大量的時間對所學內(nèi)容進行灌輸式的講解，不給學生發(fā)表個人見解或疑惑的機會，也不與學生進行有效的課堂交流。如，在閱讀文章的相關(guān)教學活動中，教師不是積極地去引導學生了解文章的大意，而是自顧自地一上來就直接對文章大意和具體內(nèi)容進行講解。這種將教師的“教”放在主體地位的方式不僅不能夠促進學生參與到課堂教學活動中來，還使整個教學活動處于一種比較死氣沉沉的狀態(tài)，不能夠達到滿意的課堂效果。

（三）過分注重語言知識的練習。一些教師在進行課堂教學活動中，往往把大量的時間放在對單詞、知識點和文章內(nèi)容的講解中，而對學生在閱讀技巧方面的點撥時間就相應變得比較少，讓學生自主閱讀的時間更是很少甚至沒有，還沒有很好地介紹相應的文化背景。這樣的教學方式不僅不會讓學生對英語閱讀提高興趣，還對學生的閱讀技巧和閱讀能力的提高造成一定的阻礙，不利于相應的教學效果的實現(xiàn)。同時，一些教師還讓學生做大量的關(guān)于知識點的練習，而忽略了對閱讀能力的練習。

（四）不重視課外閱讀。課堂上的英語閱讀時間畢竟非常有限，要想讓學生能夠有效提高自身的英語閱讀水平，課外閱讀便是一個非常有效的途徑。無論是教師通過教材以外的其他資料進行課堂閱讀的補充還是學生自主進行課外閱讀，都能有效地提高學生的閱讀面和閱讀能力，也能對課堂教學起到一定的促進作用。而在現(xiàn)實情況中，一些教師只針對教材內(nèi)容進行教學，也沒有對學生的課外閱讀進行相應的引導和鼓勵，有時還會讓學生進行一些相關(guān)知識點的閱讀練習，給學生的閱讀學習帶來了一定的不利影響。

三、如何將語文教學法應用到英語閱讀教學中

（一）用語文教學法培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，語文教學注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文教學法中關(guān)于興趣培養(yǎng)的方法主要有引導法、討論法、表演法等。這些形式多樣的語文教學法不僅有利于吸引學生的學習注意力，還能使學生在學習過程中逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并能夠逐漸實現(xiàn)自主學習。在英語閱讀教學中，教師可以運用一些講故事或者表演等方式的語文教學法將英語閱讀的相應內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生能夠?qū)τ⒄Z閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠讓他們在英語閱讀的學習中更加地積極主動。

（二）用語文教學法讓學生了解更多的背景知識。語文教學在講解知識的同時，往往對背景知識進行相應的搜集和講解，有時候還會結(jié)合作品進行相應的討論。這不僅能夠讓學生學習到文化知識，還能夠開拓學生的文化視野，也能夠促使學生積極參與到學習過程中來。在英語閱讀教學的過程中，教師可以運用語文教學中的啟示法、商議法、討論法，讓學生對英語閱讀教學內(nèi)容的相關(guān)背景知識進行有效的了解，并將閱讀素材放置在相應的背景中進行閱讀學習和相關(guān)討論。將語文教學的相應方法運用到英語閱讀教學中，不僅能增加學生對英語閱讀背景知識的了解，還能夠讓學生更深入地去了解閱讀素材。

（三）用語文教學法鍛煉學生的英語閱讀能力。語文和英語同屬于語言，所以在它們的教學中往往會有很多的共通之處。語文需要學生不斷提高自己的聽說讀寫能力，英語也是如此。語文教學法中關(guān)于聽說讀寫能力的鍛煉方法有很多種，能夠?qū)W生的語文方面的各項能力進行系統(tǒng)地訓練和有效地提高。將語文教學法中提高學生聽說讀寫能力的方法運用到英語閱讀教學中，無疑能幫助學生提高自己的閱讀能力。教師可以運用例如精讀、跳讀、略讀、默讀、抄讀等方法對學生的英語閱讀能力進行有效地訓練，以使其能夠掌握各種閱讀技巧，實現(xiàn)閱讀能力的提高。

（四）用語文教學法創(chuàng)新英語閱讀教學方式。語文教學法非常注重學生在語文教學中的主體地位，對學生的自主學習也非常重視。語文教學法中的很多方法都是為了激發(fā)學生自主學習的習慣，并不斷培養(yǎng)其自主學習的能力。英語閱讀教學可以充分運用語文教學法中的引導法、討論法、啟發(fā)法等內(nèi)容，充分發(fā)揮出學生在英語閱讀教學中的主體地位，使其能夠?qū)φ麄€教學過程起到相應的主導作用。同時，教師也在整個教學過程中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從而能夠很好地對學生的學習進行有效地引導。在語文教學法指導下的英語閱讀教學可以實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)變，也能有效提高教學效果。

（五）用語文教學法幫助實現(xiàn)有效的課堂補充。與生活實際進行有效地結(jié)合，不僅豐富了語文教學的形式，而且使語文教學的視野更加寬闊，對學生的全面發(fā)展提供了有效的幫助。語文教學法中的課堂延伸法可以應用到英語閱讀教學當中去，讓學生通過一些演講、故事會、英語沙龍的形式達到學習英語閱讀的效果。這些方式不僅能夠增加學生學習英語閱讀的興趣，還能使學生在日常學習生活中開拓自己的閱讀視野，鍛煉自己的閱讀能力，也為英語閱讀教學的有效開展提供輔助作用。

四、結(jié)語

初中英語閱讀教學在教學改革中還面臨著一些問題。為了促進初中英語閱讀教學的改革和發(fā)展，將語文閱讀法運用到初中英語教學中是非常有效的一種方法。語文教學法是對語文教學的科學總結(jié)，與英語教學有著一定的相似性，也能夠?qū)τ⒄Z閱讀教學進行相應地指導和幫助。當然，在英語閱讀教學中也要結(jié)合相應的具體情況運用合適的語文教學法。語

參考文獻

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中國應用法學論文范文第4篇文書檔案管理教學方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學目的是培養(yǎng)學生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學方法改革勢在必行。

一、《文書與檔案管理》教學方法改革的必要性

隨著社會發(fā)展、學校擴招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因為企業(yè)缺的是技能人才，而應屆畢業(yè)生實踐技能水平低。隨著計算機技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進。這些對技工學校文秘專業(yè)學生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。

另外，技工學校的學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學習興趣。只有通過改變教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。

二、《文書與檔案管理》教學中存在的問題

1.教學方法單一

以往該課程教學以理論講授為主，教學方法老套，上課枯燥，嚴重制約了學生的學習積極性和創(chuàng)新性。

2.教學中理論脫離實踐

教學中，主要講授知識點，甚至有些實踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如，講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識時，學生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設(shè)備等。學生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。

3.教材落后

我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時俱進，知識陳舊。比如，計算機輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少，不足以讓學生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內(nèi)容很少涉及到實踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學生提供工作環(huán)境所要求的知識。

三、《文書與檔案管理》課程教學改革方法

《文書與檔案管理》課程要改變以往教學中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學方式：

1.案例分析法

案例分析法是以學生為中心、對現(xiàn)實問題進行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學生被動學習的局面。在案例分析教學的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進行教學，以取得更好的教學效果。

比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學生分析一個新建檔案館內(nèi)照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設(shè)計是否有問題，運用所學知識發(fā)表見解，教師總結(jié)，得出此檔案館設(shè)計違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學生討論分析紀錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學生鞏固所學知識，提高實踐運用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

2.課堂專題討論法

課堂專題討論是針對教學重點和難點內(nèi)容開設(shè)的參與式教學環(huán)節(jié)，能以學生為中心，讓學生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

《文書與檔案管理》教學中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學校學生的知識積累，能讓學生結(jié)合理論聯(lián)系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學生容易理解。

其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學生自我控制能力有待加強，學習主動性不夠高。人數(shù)過多，個別學生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學生都有機會暢所欲言，甚至那些平時不愛發(fā)言的學生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學生討論期間，教師要巡堂指導，起到監(jiān)督、指導作用。

討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，促進各組交流意見，擴大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結(jié)。

3.講練相結(jié)合

《文書與檔案管理》課程知識是技工學校文秘專業(yè)學生必考證――秘書資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容，布置適合學生做的練習，讓學生多思考，鞏固所學知識，為文秘專業(yè)學生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可從學生做練習中掌握學生的學習情況，改進教學方法。

4.專題講座法

文秘專業(yè)教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，在今后的學習、工作中少走彎路。

5.實踐教學法

實踐教學法，即安排一定課時組織學生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實習基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運用于實踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗感。實習期間，學校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導，進一步提高學生技能。

6.情境模擬教學法

教學中可加大實訓比重，進行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學。比如，設(shè)定一個收文、發(fā)文的工作情景，學生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內(nèi)容。學生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。教師還可將學生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學生看，學生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時指正，達到最終教學效果。

又如，教師指導學生模擬進行檔案紙質(zhì)分類，擬寫案卷標題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學生上機房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學生熟練應用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。

7.參觀調(diào)查法

教學中，教師不定期組織學生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學生結(jié)合所學專業(yè)知識，撰寫調(diào)查報告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。

除了以上七種教學方式之外，還可以通過更新教學內(nèi)容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學模式。該課教師可與校外文書檔案實訓基地共同制定教學大綱、授課計劃、實訓計劃和方案，編寫適合技校學生學習且與時俱進的校本教材?？己朔绞缴希瑢嵱柍煽?、測驗成績、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報告、課堂練習、期末閉卷考試相結(jié)合，促進學生技能操作能力的提高，以適應社會對文秘人才的要求。

參考文獻：

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中國應用法學論文范文第5篇研究生教育作為教育的最高層次，作為當代高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，歷史賦予了其這個使命。國家交給了這個重任，人民寄予了這個期望，應該“主動服務”，而且不僅要服務需求，還要創(chuàng)造需求、發(fā)展需求、引領(lǐng)需求，不僅要最大可能地滿足社會各種現(xiàn)實的需求，還要引領(lǐng)社會未來的需求方向。這里提及的“主動服務”，那就要求研究生具有主動服務的技能。目前，農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)往往是把導師的科研課題進行分解后，選擇某個方向進行深入研究，其研究內(nèi)容過于狹窄，培養(yǎng)出來的農(nóng)學專業(yè)的研究生不會種地、病理專業(yè)的研究生不會給農(nóng)作物看病、園藝專業(yè)的研究生不會種菜等問題，與研究生培養(yǎng)的宗旨是背道而馳的。如何通過研究生的課程培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，完成農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)，這也是今后研究生培養(yǎng)目標和課程改革的關(guān)鍵所在。

二“、項目教學法”的定義及由來

“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行動導向教學方法中的一種。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和水平得到了很大幅度的提高。目前“項目教學法”在德國已經(jīng)普及，國內(nèi)學者對國外教學理論與方法研究的最新動態(tài)已基本能及時了解。但結(jié)合中國高校研究生教學的實際，對引進的理論與方法加以改造和調(diào)整，建立并完善符合中國高等院校研究生教育需要的理論和方法，目前尚在初級階段。

三、農(nóng)科類研究生課程教學的特點

農(nóng)業(yè)相關(guān)學科的研究生培養(yǎng)必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，緊隨農(nóng)業(yè)科學前沿，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題。因此，研究教學過程中應該緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和畢業(yè)論文研究中的問題為目的，開展相關(guān)課程的教學與學習。原有的教學方式，基本上是教師按教材或?qū)ｎ}講授、學生進行綜述性匯報和討論等方式進行的，而這些基本偏重于理論，缺少實踐。由于學校和導師為了取得較高的排名和研究成果，研究生的畢業(yè)論文內(nèi)容過于狹窄或?qū)I(yè)化，許多研究內(nèi)容已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，對其實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)是不利的。因此，依據(jù)農(nóng)科類研究生人才培養(yǎng)的特點，有針對性地進行課程教學方式和內(nèi)容的改革，將教學、科研、生產(chǎn)三者在產(chǎn)學研結(jié)合中相互聯(lián)系、相互促進，把科研和生產(chǎn)實際的內(nèi)容引入教學過程，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是教育適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

四、項目教學法在農(nóng)科類研究生教學中的實施方案

本論文以植物病害生物防治為例，簡要介紹了項目教學法在農(nóng)科類研究生課程教學中的實施方案。第一，對植物病害生物防治進行了分析，將整體教學內(nèi)容分解成若干項目，如生防菌的篩選與復篩、生防菌拮抗機制的測定、生防菌發(fā)酵工藝的研究、生防菌劑的應用研究等幾個項目，包含了植物病害生物防治教學大綱的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，由于研究生數(shù)量較少，學生以3~5人為1組，以抽簽的形式選擇相應的項目。第三，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館的期刊網(wǎng)上查找資料，然后分工合作進行理論基礎(chǔ)學習、實驗方案的制訂及實驗方法的學習。第四，學生將理論基礎(chǔ)知識和實驗方案制成多媒體課件進行匯報，其他同學和教師進行論證和必要的指導。第五，學生分組按實驗方案實施，在這個過程中有教師進行咨詢與指導。第六，學生將實驗過程及結(jié)果制作成多媒體課件進行匯報，教師和學生給予評價。

五、項目教學法在農(nóng)科類研究生教學中存在的問題及解決對策

（一）研究生專業(yè)課程選課人數(shù)少，分組存在困難農(nóng)科類研究生專業(yè)課選課人員較少。目前，農(nóng)科類研究生課程選課從2人到30人不等。如果人數(shù)較少，以項目教學法進行課程改革就難以分組進行，組數(shù)較少，也完成不了整體的教學要求。因此，以項目教學法進行教學的課程，應該規(guī)定其平均每年選課人數(shù)達到10名以上才可以進行，這樣至少3人以上為1組，才能滿足教學需求。

（二）部分研究生課程分解成項目難，不易操作農(nóng)科類的研究生課程類型和內(nèi)容不同，有些課程不易分解完整的項目，即使可分解也較難操作。因此，有些課程不適合開展項目教學法，如各學科的研究生班討論、高級植物病理學和作物高產(chǎn)理論等課程。能夠?qū)嵤╉椖拷虒W法的課程應該是應用性和操作性比較強的專業(yè)課程，有些基礎(chǔ)性和理論性特別強的課程，則不能在課程中實施項目教學法。因此，應該有選擇性的進行項目教學法的改革。

（三）增加了教學經(jīng)費研究生課程開展項目教學法，是理論與實踐相結(jié)合的，理論部分不需要額外的經(jīng)費，但在項目形式操作過程中，學生按組進行項目操作，原來可能教師開展3~5個正常實驗就可結(jié)束課程，而項目教學法，學生分組操作，可能1個組就得把原來3~5個甚至更多的實驗整合在一起去完成1個項目，因此需要的實驗經(jīng)費要比正常的教學多出幾倍。如果學校不給予額外費用，將無法開展項目教學法。由于經(jīng)費問題，建議一個學科僅開設(shè)1~2門項目教學法的課程，給予特別資金支持，一方面避免開設(shè)課程過多，學生準備時間長，增加學生負擔，二是少而精達到最佳的上課效果。

（四）教學方式靈活，不適合常規(guī)教學管理項目教學法主要是開放式教學，學生查找資料，整理和制作匯報材料，是不需要進入課堂的，而進行講授和項目操作可以根據(jù)自己的時間、項目某個階段需要的時間和開放實驗室的時間來協(xié)調(diào)。如果不能根據(jù)正常的上課時數(shù)來進行，就無法達到學校常規(guī)教學的要求和正常的教學秩序。對于項目教學法的課程，學校應該給予特別的政策和考核方法，促進健康良性的發(fā)展和完善。

（五）工作量增大和時間增加項目教學法的實施將打破教師原有的正常教學秩序和規(guī)律，教師要額外準備比原來更多的教學內(nèi)容和方案，而且實驗員要準備正常實驗課幾倍的實驗材料，教師和實驗管理人員根據(jù)學生的時間和實驗室的空閑安排教學時間。因此，學校應該在工作量上予以增加，充分提高教師開展教學改革的積極性和主動性。美國學者克拉克（2001）曾指出，研究生教育“以科研為首要的成分，教授的作用在于把科研和教學結(jié)合起來，使科研活動十分恰當?shù)爻蔀橐环N教學模式；學生的作用就是把科研和學習結(jié)合起來，使科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學習的模式”。李阿利等（2010）研究認為，研究生課程改革的內(nèi)在動力緣于目前研究生課程建設(shè)中面臨的主要問題，就是要真正樹立研究生的主體觀，要以確立研究生的主體地位、喚醒研究生的主體意識、激活研究生的主動創(chuàng)新精神為課程改革的主要目標。陳曉愛和鄧宇斌（2008）研究認為傳統(tǒng)研究生課程教學模式和考核辦法存在缺少創(chuàng)新性、靈活性和吸引力等問題，在多種學習模式理論的啟發(fā)下，提倡在課程設(shè)計時要靈活、合理地進行優(yōu)勢整合，倡導自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、體驗學習和合作學習。

中國應用法學論文范文第6篇1.案例法的應用

案例法在稅法教學中是廣泛應用的教學方法，通過實際案例讓學生直觀理解稅收規(guī)定能很好的解決稅收法規(guī)抽象、不好理解的問題。結(jié)合高職學生的特點，案例法在應用時，應講求貼近學生的生活實際。高職院校會計專業(yè)的學生一般是通過高考升上來的高中畢業(yè)生，學生一直接受學校教育，對社會經(jīng)濟活動、企業(yè)經(jīng)營情況并不熟悉，也缺乏豐富的生活經(jīng)驗。因此，綜合性的稅收案例未必適合高職學生的特點。如果教師在列舉案例時，選用貼近學生生活實際的或?qū)W生耳熟能詳?shù)纳磉吰髽I(yè)為背景舉例說明稅收法規(guī)的規(guī)定，即使業(yè)務是虛擬的，學生也會因?qū)ζ髽I(yè)的了解而愿意傾聽，案例教學就變得生動、有趣、好理解，從而使學生愿意由淺入深的思考。

2.比較分析法的應用

目前，絕大部分稅法教材都是以稅種為線索，按照實體法、程序法的順序編排稅法教材內(nèi)容。在具體稅種介紹時，按照納稅義務人、征稅對象、稅率、應納稅額的計算、納稅時間、納稅地點、稅收優(yōu)惠等稅法構(gòu)成要素來具體組織教材內(nèi)容。教材中對稅收規(guī)定的描述基本采用法規(guī)原文，這使得稅法教材類似于法規(guī)的匯編，語言晦澀，缺乏可閱讀性。同時，也使得初學者認為每一部分內(nèi)容間是獨立的，每一個稅種是獨立的。教材內(nèi)容的割裂影響學生對稅收法規(guī)內(nèi)在聯(lián)系的認知。同時，法規(guī)堆砌式的教材，需要學生根據(jù)抽象規(guī)定理解企業(yè)業(yè)務。而實際中，辦稅員是根據(jù)企業(yè)業(yè)務查找適用的法規(guī)。學習思路與實際操作的思路截然相反，這也是稅法教學效果差的重要原因。

高質(zhì)量的再現(xiàn)實務的教材不是一朝一夕能編寫出來的。真正以企業(yè)為背景，通過企業(yè)業(yè)務介紹辦稅流程、涉稅義務和納稅方法的稅法教材目前幾乎沒有。在這種現(xiàn)狀下，要提升稅法教學效果，需要教師在課堂教學中，以教材為線索，通過講授法介紹稅收法規(guī)，這樣授課能保證授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但同時要多運用比較分析法，如不同稅種的相關(guān)性分析，以消費稅和增值稅為例，消費稅的納稅人同時要交增值稅，所有增值稅、消費稅、營業(yè)稅的納稅人都要交城建稅和教育費附加。通過對稅種征稅范圍的比較，使學生認識到，同一企業(yè)會涉及多個稅種。比較分析法不僅可以用于稅種間的比較，也可以用于不同行業(yè)的企業(yè)承擔的納稅義務的比較。如通過比較酒廠和酒類批發(fā)企業(yè)承擔納稅義務的差別，使學生清晰認識消費稅和增值稅各自的納稅環(huán)節(jié)。

3.歸納法的應用

稅法教材對稅種孤立的介紹，使得學生錯誤的認為各個稅種間是獨立的，相互不交叉。這種潛在的錯誤認識帶到工作實際中，就會造成學生面對實際業(yè)務無所適從，不知道如何將稅收規(guī)定與企業(yè)業(yè)務結(jié)合起來。因此，在稅法教學的某幾個階段，或者在完成全部稅法教學任務之前，稅法課程教師可以對全書內(nèi)容做歸納，這種歸納不是以教材為線索，而應以企業(yè)類型為線索，如分別以制造企業(yè)、施工企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務企業(yè)為背景，總結(jié)每類企業(yè)可能涉及的稅種。還可以進一步將涉及面最廣的制造企業(yè)根據(jù)企業(yè)組織形式和規(guī)模的不同，細分為公司制企業(yè)、個體工商戶等，并分別歸納不同組織形式、不同規(guī)模的企業(yè)可能涉及稅種、計稅方法、納稅義務及稅收負擔。通過不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)、不同組織形式企業(yè)涉稅義務的歸納總結(jié)，讓學生直觀認識稅收法規(guī)的抽象規(guī)定如何影響企業(yè)的具體納稅行為。

4.演示法的應用

在稅法教學過程中，授課效果最差的莫過于有關(guān)納稅程序的規(guī)定，如企業(yè)稅務登記程序、辦理稅務登記報送的資料，各稅種納稅申報的程序及報送的資料、增值稅專業(yè)發(fā)票的管理以及稅務爭議的處理等等。關(guān)于納稅程序的規(guī)定，教材內(nèi)容一般是簡單列舉的方式加以介紹。如果教師也照本宣科，那么稅法課堂將變成一潭死水。對此類內(nèi)容，教師可以借用多媒體，通過展示實物圖片的形式介紹企業(yè)辦理稅務事項時應準備的材料，在此基礎(chǔ)上，說明相關(guān)稅務事項的程序，那么教師授課就會達到事半功倍的效果。學生看到的不再是抽象的文字信息，而是真實的圖片，圖片信息會給學生留下更直觀、更深刻的印象，也會使學生愿意跟隨教師的引領(lǐng)完成這一部分內(nèi)容的學習。

二、結(jié)束語

中國應用法學論文范文第7篇關(guān)于課程教學的有效性，許多學者有不同的見解。如余文森認為“教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認為：有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學理論為指導，關(guān)注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關(guān)鍵。這些見解實際上都強調(diào)了教學中學生的主體地位，強調(diào)學生學習不局限于獲得知識，還在于掌握知識的運用技能。因此，筆者認為：教學的有效性是指通過教學活動使學生獲得教師教學中傳授的知識，并能夠熟練掌握和運用這些知識。按照馬克思主義思維方法，在課程教學中，影響教學效果的主要有兩個因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學生，要提高教學有效性，必須要加強主體的能動性。教師和學生都必須參與到教學活動中來，師生的互動參與必不可少。教師要取得良好的課程教學效果，需要自身首先吃透教材，對課程內(nèi)容掌握透徹，才能很好地引導學生學習課程內(nèi)容。同樣，學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極研讀教材內(nèi)容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑?？腕w因素是教材，好的教材對教學質(zhì)量的提高具有促進作用。教材的編寫質(zhì)量在一定程度上影響學生的知識掌握度，對于不同專業(yè)的學生，要有不同側(cè)重點的教材，忌各個專業(yè)采取同樣教材，這會一定程度上影響學生的學習興趣和課程教學的效果。

二、經(jīng)濟法課程教學中存在主要的問題

經(jīng)濟法課程教學中目前主要存在以下問題：

1.教學手段教學方法單一，師生互動參與不足。

經(jīng)濟法課程教學目前相當部分高校已經(jīng)采用多媒體教學，但教師的教學手段和教學方法比較單一，學生仍然是被動的接受者。這種教學方式使學生發(fā)揮不了主觀的能動性，不利于培養(yǎng)學生的獨立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學生的學習興趣，使課堂教學互動不足，教學氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學積極性和熱情。

2.理論與實踐脫節(jié)，教師自身的實踐經(jīng)驗需要提升。

目前應用型本科院校教學中理論脫離實際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學習，真正參與經(jīng)濟法相關(guān)學科的實踐活動太少。這一方面與缺少實踐活動平臺相關(guān)，另一方面也與目前教學環(huán)境是緊密聯(lián)系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒有實踐經(jīng)驗，僅僅是從理論到理論