《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生珍視生活，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)。（2分）

這節(jié)課，我先講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)。那是一個(gè)關(guān)于一只羚羊和一個(gè)獵人的故

事。一只肥壯的藏羚羊被獵人用槍瞄準(zhǔn)后，它不但沒(méi)有逃跑，而且前進(jìn)了兩步，用

祈求的眼神看著獵人，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從它的眼中流了下

來(lái)。然而這一切并沒(méi)有感動(dòng)獵人，隨著一聲槍響，羚羊結(jié)束了它的生命。就在獵人

對(duì)它開(kāi)腸剖肚時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它的肚子里還有一只已經(jīng)成形的小羚羊，聽(tīng)到這是，你有

了哪些感受。（母愛(ài)）是的，動(dòng)物世界里也充滿著濃濃的親情，今天，讓我們帶著

這種深深的感動(dòng)之情，進(jìn)入《斑羚飛渡》這篇感人肺腑的文章。

二、授課過(guò)程。

速讀課文，整體感知文章。（5分）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，劃出你最感動(dòng)的地方和有疑惑的地方。

積累新詞。（3分）

師：在這篇文章的閱讀中你又認(rèn)識(shí)了很多有關(guān)生字詞方面的新朋友，試試看，

你能不能讀準(zhǔn)屏幕上的詞語(yǔ)呢？（生讀并訂正）

戛洛山對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣砑‰旎秀背涯芴鹉佭M(jìn)退維谷一

塵不染略勝一籌眼花繚亂秩序井然

師：大家讀得很好，可能否用好這些新詞呢？再試試看，你能在句子中用上這

些詞語(yǔ)嗎？（生造句）

3、用“在的情況下，斑羚采用的辦法飛渡。”這一句式復(fù)述故事。（1

分）

同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中，掌握了這么多的詞語(yǔ)，我相信，使你們也一定能用最

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句告訴大家究竟發(fā)生了一件怎樣的故事。用屏幕上的句式說(shuō)說(shuō)試試。

4、師：從大家的回答上可以看出大家讀的非常認(rèn)真，這篇文章同樣也曾常常

的打動(dòng)過(guò)我，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的片斷。并談?wù)勛?/p>

己的感受。（5分）

剛才你讀的是哪一段，為什么喜歡這一段呢？

5、重點(diǎn)分析第九段。入境體會(huì)。

師：知道老師最感動(dòng)的是哪個(gè)片斷嗎？是文章中最壯觀的最悲壯的一瞬間一斑

羚飛渡。斑羚們是用“峰”的叫聲來(lái)進(jìn)行交流的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象我們是

一群可愛(ài)的斑羚，我們?cè)诓菰献杂傻睾粑墒且蝗韩C人帶著他們的獵狗把我們

逼到了深不見(jiàn)底的懸崖邊上，前面是寬約六米的大峽谷，雖然只有六米，但對(duì)于我

們這些極善跳躍的斑羚來(lái)說(shuō)還是太寬了，后面就是獵人、獵狗，我們已經(jīng)到了進(jìn)退

維谷的境地了，向前也是死，往后也是死，難道我們斑羚就這樣被人類給滅絕了

嗎？我們一起把目光都聚集在我們的頭羊叢宏身上。怎么辦？叢宏表演頭羊，其它

同學(xué)結(jié)成對(duì)子，揣摩這一老一少會(huì)在赴死前說(shuō)些什么話。同學(xué)們配合。表演完，讓

學(xué)生評(píng)論斑羚的形象。（此處要讓學(xué)生開(kāi)拓思維，多角度想問(wèn)題。）請(qǐng)同學(xué)們看屏

幕，我請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)為大家讀一下這一精彩瞬間。（3分）

這位同學(xué)讀得好不好？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么呢？如果讓大家給這幅畫

命個(gè)名，你會(huì)命什么名呢？讓我們帶著對(duì)斑羚的無(wú)比敬佩，有感情地朗讀這一精彩

的段落，感受斑羚的偉大精神吧！（3分）

其實(shí)，每一對(duì)斑羚的飛渡只需幾秒的時(shí)間，可作者卻用了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段，作者描

寫得好不好呢？好在哪里呢？讀一讀，品一品，評(píng)一評(píng)。以小組的形式活動(dòng)。（5

分）

6、質(zhì)疑解難。

俗話說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！蓖瑢W(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中，

不但感受到了斑羚的偉大精神，也學(xué)習(xí)了作者的寫作技巧，可心里一定還有一些懸

而未決的問(wèn)題沒(méi)有解開(kāi)，現(xiàn)在就以小組為單位，以集體的力量來(lái)解決難題。

質(zhì)疑：

A、彩虹的作用？

B、”消失在一片燦爛中”有什么含義。

C、“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋?！钡暮x？

D、如何將斑羚分得清楚？

7、你如何看待文章中將斑羚逼上絕境的人呢?

你想對(duì)那些人說(shuō)些什么呢？談?wù)剬?duì)張興國(guó)的看法。你還有過(guò)和動(dòng)物相處的事例

嗎？或者是殘害動(dòng)物的事例呢？

我們今天要專訪的是一位廚師，他可能是失業(yè)頻率最高的一位廚師，在幾年內(nèi)

他12次丟掉工作。原因就是他拒絕烹飪野生動(dòng)物，他的名字叫張興國(guó)，找工作對(duì)

這位廚師來(lái)說(shuō)，一直都是個(gè)難題。但是即使是這樣，他仍然積極地去四處游說(shuō)，試

圖讓更多的廚師和他一樣，成為綠色廚藝大使因?yàn)槲倚r(shí)侯曾經(jīng)救了一只斑鳩。就

是我在7歲的時(shí)候，因?yàn)槟顷嚿闲W(xué)，學(xué)生放學(xué)了都沒(méi)什么事兒，就去后山玩。那

時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有一只斑鳩，就是受傷的斑鳩，讓別人用槍打的，我就撿回家，把它傷

口包扎好，養(yǎng)了半個(gè)多月吧，就放了，放了它，但是它沒(méi)飛走，就在我們家附近一

棵樹(shù)上，因?yàn)槲依霞沂巧綎|郊區(qū)，都是平房和樹(shù)，在那棵樹(shù)上搭了個(gè)窩呆了三四

年，我覺(jué)得這只斑鳩肯定有生靈，因?yàn)槲曳潘?，它都沒(méi)走。還在四周來(lái)回飛，準(zhǔn)

備在這里安家落戶了

8、激發(fā)想象。

我講的故事中的獵人當(dāng)看到自己所殺害的是一個(gè)善良的母親時(shí)，他將狩獵的槍

與那對(duì)羚羊母子一起埋葬，然后消失在那片草原上，從此，再也沒(méi)有人見(jiàn)到他，而

文章的結(jié)尾，沒(méi)有寫出獵人們究竟會(huì)怎樣，大家想象一下，獵人們會(huì)有怎樣的表

現(xiàn)？在同學(xué)們美好的想象中，我們看到了未來(lái)的社會(huì)，人與動(dòng)物是相親相愛(ài)的，是

和平共處的，那么我們一起為人和動(dòng)物的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)吧！

9、結(jié)束語(yǔ)。

我相信，有咱們這么善良的同學(xué)，有了“珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的這樣強(qiáng)烈的

呼聲，在地球這個(gè)村落里，人與自然的萬(wàn)物一定會(huì)和諧相處的，人將不再是自然的

主宰，而會(huì)成為自然的朋友，讓我們?yōu)檫@一目標(biāo)而不斷努力吧！

《斑羚飛渡》教案「篇二」

《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間20xx年5月28日

地點(diǎn)河北邢臺(tái)，邢鋼俱樂(lè)部

教師張國(guó)生

學(xué)生邢臺(tái)六中初一（1）（2）班

（-）

師宋曉琳（課代表），你領(lǐng)著同學(xué)們背一背昨天學(xué)的錢夢(mèng)龍老師的詩(shī)。

生（大聲背）北戴河海灘拾貝

偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。

少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。

師張?jiān)凭辏嬖V聽(tīng)課的老師們，我們的語(yǔ)文課上經(jīng)常干什么。

生經(jīng)常玩。

師這堂課也是這樣一與其說(shuō)是學(xué)，不如說(shuō)是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱

們玩什么？

生玩斑羚。

師你們見(jiàn)過(guò)斑羚嗎？

生沒(méi)有。

師（故弄玄虛）我給你們找來(lái)了一只，想牽出來(lái)看看嗎？生想。

師（像哄小孩）崔陽(yáng)陽(yáng)，你喊一聲“斑羚出來(lái)”，它就自己出來(lái)了。

生斑羚出來(lái)！

（隨著“峰”的一聲，幾幅斑羚圖片相繼進(jìn)入屏幕（大笑），圖片自動(dòng)切換，

切換音效為“峰”聲）

師我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁(yè)了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。

生（讀）斑羚，別名青羊、山羊，分布東北、華北、西南、華南等地國(guó)家，

二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110?130厘米、肩高70厘米左右

（后略）

師誰(shuí)還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹。沒(méi)有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角

是珍貴藥材?，F(xiàn)在已被獵殺得瀕臨滅絕。一這篇文章作者是誰(shuí)？

生沈石溪。

師（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969

年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。就住在一個(gè)老獵人家里并且經(jīng)常跟

隨打獵，因此學(xué)了許多打獵的知識(shí)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。

1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作

協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)

之王”。一把這幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。

(-)

師下面我們“鳥瞰”課文。一這是誰(shuí)的讀書方法？

生梁?jiǎn)⒊摹?/p>

師對(duì)，繼續(xù)運(yùn)用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書法”

師本文是什么文體？

生小說(shuō)動(dòng)物小說(shuō)。

師主人公是“我們狩獵隊(duì)”嗎？

生不是。是斑羚。

師：一共有多少只斑羚？

生：七八十只。

師作者具體寫了哪兒只斑羚？生（沒(méi)有舉手，直接站起來(lái)回答）一只老

斑羚

師我非常欣賞你的搶答一今天再重申一下：如果沒(méi)有別人回答，你就直接站

起來(lái)答，不必舉手；如果有兩個(gè)及以上的人答，就謙讓一下。

生一只老斑羚，也就是墜崖的斑羚一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑

的公斑羚，就是鐮刀頭羊灰黑色母斑羚老斑羚里走出的一只公斑羚半大的斑羚。

師其中哪個(gè)是一號(hào)“人物”？

生鐮刀頭羊。

師作者寫這篇小說(shuō)是什么目的呢？（一時(shí)沒(méi)人回答，可能不理解其目的）他

肯定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。生贊揚(yáng)舍己為人的精神，大公無(wú)私的精

神。不對(duì)，是“舍己為羊”的精神。（笑）我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身

的精神

師其實(shí)課文中有作者提示，看誰(shuí)先找到。

生它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。

我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

師這只是讀課文原文，不是回答以上問(wèn)題。

生贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面

臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)“從容地走向死亡”的精神。

師這就對(duì)了。鐮刀頭羊是動(dòng)物，可我剛才說(shuō)它是“人物”，恰當(dāng)么？

生恰當(dāng)。他是借動(dòng)物寫人。

師對(duì)。沈石溪說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)，折射的是一

生人人的世界人類的生活人類社會(huì)。

師對(duì)。

（三）

師“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”一閱讀各段，理解作者匠心。

請(qǐng)大家齊讀第一二自然段。

生（大聲讀）

師讀得很好，我很高興你們沒(méi)有把“戛洛山”讀成“gd洛山”。

思考你個(gè)問(wèn)題。這兩段起什么作用？不寫行不行？一直接寫斑羚的飛渡。

生不行。這里交待飛渡的地點(diǎn)是傷心崖，當(dāng)時(shí)斑羚處在進(jìn)退維谷的境地。我

認(rèn)為這是交待斑羚飛渡的原因：斑羚最多跳5米，可是這個(gè)山澗有6米。不寫這

個(gè)，就不會(huì)有后面的飛渡。是交待相關(guān)情況：地點(diǎn)、人物、起因，為下文鋪墊

師課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”。（故意說(shuō)錯(cuò)話）我覺(jué)得不合

適一世界上又沒(méi)有舉行過(guò)“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來(lái)的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)

冠軍”？所以我覺(jué)得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺(jué)得

呢？生“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法這樣語(yǔ)言生動(dòng)有情趣。

“跳遠(yuǎn)冠軍”比較幽默。

師對(duì)，我們說(shuō)話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，

就是因?yàn)樗哪腥?。王高策，你讀一讀第三段。

生（讀，音質(zhì)純凈，音色優(yōu)美）

師讀得真好！將來(lái)真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的。我建議你考大學(xué)時(shí)

報(bào)考北京廣播學(xué)院播音系一現(xiàn)在叫中國(guó)傳媒大學(xué)播音系。

這一段起什么作用??？不寫行不行？

生我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深。

師哪幾句表現(xiàn)山之高，崖之深？

生“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋薄煂?duì)喲。寫老斑羚

墜落山崖，還說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖，在這種情況下，只有

結(jié)對(duì)飛渡。一哎？“這種情況”是什么情況？

生“進(jìn)退維谷的絕境”。

師“進(jìn)退維谷”是什么意思？

生無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。

師“谷”是什么意思？

生窮盡，指困境。

師其實(shí)就是山谷啊一進(jìn)退都是被敵軍圍困在山谷中，比喻困難境地。

師對(duì)。在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說(shuō)明他有崇高威

望，是眾望所歸，誰(shuí)呀？

生鐮刀頭羊。

師鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？

生它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑還有“頭上的角像兩把鐮刀”。

師高大威武，光彩照人?。懰耐饷?，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀

頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地嘩了數(shù)聲

哎？下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是一

生學(xué)羊叫。

師光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。（大笑）一過(guò)去你們只作

過(guò)把文言文翻譯成白話文，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，恐怕沒(méi)有作過(guò)把“羊語(yǔ)”翻譯成漢

語(yǔ)。一鐮刀頭羊一共“峰”了幾次？生三次。第一次是

師第一次怎樣“嘩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

生我只會(huì)“嘩”，不會(huì)悲哀地“峰”

師有點(diǎn)不好意思是吧？沒(méi)關(guān)系，咱們是“玩”么！放開(kāi)一點(diǎn)，剛才那節(jié)課你

們就有點(diǎn)放不開(kāi)；把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。

生峰一

師不行，這只是“峰”，不是“哀峰”，再“哀”點(diǎn)。

生口羊一

師這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。

生太遠(yuǎn)了，跳不過(guò)去??！生唉，我是心有余而力不足??！

師“心有余而力不足”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，不愧是“小才女”。

生（非常動(dòng)情地）唉！無(wú)能為力啊?。ㄐΓ?/p>

師真好！第二次是什么時(shí)候“峰”的？

生（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要

一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“峰一峰”發(fā)出吼叫。

師再學(xué)一學(xué)。

生口羊一（笑）

師不行吧？人家是“峰一峰”叫了兩聲，你只有一聲。還得“峰”一回。

（笑）

生口羊，峰。（笑）

師還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思?

生表示聲音延長(zhǎng)。

師就是么，“峰”的時(shí)候加上破折號(hào)?。ㄐΓ?/p>

生峰一峰。師還得注意：課文寫的是“峰一峰”的發(fā)出“吼叫"，你這

還不是“吼叫”一要“吼叫”。（笑）

生口羊一口羊！（笑）

師好，這回學(xué)得像。那么這“峰一峰”是什么意思？再翻譯一下。

生母斑羚回來(lái)一危險(xiǎn)！

生那不是橋，回來(lái)。

師好，但你沒(méi)把破折號(hào)拉長(zhǎng)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)。

生那不是橋一回來(lái)。

生別作無(wú)謂犧牲一或許還有別的辦法！

生你瘋了，回來(lái)?。ㄐΓ?/p>

生我覺(jué)得第一聲是呼喚母斑羚回來(lái)，第二聲是告訴大家我已經(jīng)想出辦法

了，就是犧牲一半挽救另一半。

師大家再看看書上怎么說(shuō)一“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)

初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩

撥?！笨梢?jiàn)，得把分成兩撥的意思翻譯出來(lái)。

生我有辦法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。

生同志們：讓我們用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路！（笑）

師對(duì)，但這句子還長(zhǎng)了點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)練點(diǎn)？

生分成兩撥，讓下一代生存！

生老少分別列隊(duì)?。ㄐΓ?/p>

師真簡(jiǎn)練！哎喲，你有做“頭羊”，也就是做領(lǐng)袖的才能喲。（笑）

（氣氛十分愉快，笑聲連續(xù)不斷）

師第三次，鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)

來(lái)回，悲愴地輕峰了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。再學(xué)一學(xué)這

回怎么“悲愴地輕峰”。

生峰一

師“悲愴”是什么意思？

生非常悲傷。

師對(duì)呀，你“悲愴”得還不夠，得比悲傷更悲傷才能叫“悲愴”。

生（悲愴地）峰一。師好！悲愴了。這聲“峰”是什么意思啊？

生數(shù)量不等，再過(guò)來(lái)幾個(gè)吧。

生走，到老斑羚那撥去。

生（悲傷地）唉！舍己為后吧?。ㄐΓ?/p>

師哎呀，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)造才能啊。

生為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧!

師“我們”這個(gè)詞不親切，應(yīng)換成一

生咱們。

師對(duì)。還有別的譯法嗎？

生哥們，走。

師“哥們”這個(gè)詞用得好！很親切呀！比“同志們一”要好。

（四）

師學(xué)羊叫，譯羊語(yǔ)就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫得

實(shí)在是太精彩、太感人了！一對(duì)了，我告訴你一個(gè)提高口才的方法一凡是精彩感人

的文章，你都盡量復(fù)述下來(lái)，講給別人聽(tīng)，這就既感染了別人，又提高了自己口

才。下面請(qǐng)你復(fù)述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？（沒(méi)人吭聲）

怎么了？不相信自己？你們上課起立時(shí)喊什么來(lái)著？

生只要努力，我能成功。

師我們重喊一遍，起立！

生（大聲地）只要努力，我能成功！

師好，要相信自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述，飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞

要具體。你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞必須用上？

生飛奔快速起跑縱身一躍頭一鉤躥躍猛蹬鉆

師對(duì)，不是“跑”，是“飛奔”羊發(fā)狠的時(shí)候，往往是把頭一“勾”，很形

象啊第二，文中有幾個(gè)比喻句，最好用上。哪幾個(gè)?

生就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了

一下，就像踏在一塊跳板上而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙

飛船在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

師這些比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？

生創(chuàng)造得比它更好。

師對(duì)，能創(chuàng)造更好的，就不用他的。

師第三，復(fù)述，包括簡(jiǎn)略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。你對(duì)哪種最感興

趣？

生創(chuàng)造性復(fù)述。

師好，下面請(qǐng)你創(chuàng)造。怎么創(chuàng)造？

生我把自己當(dāng)成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述

師你真有創(chuàng)造性！這就更新穎、更有趣了。

生我一邊說(shuō)，一邊用動(dòng)作比劃，還模仿斑羚的叫聲。

師好，這就加上了體態(tài)語(yǔ)和“效果”，更生動(dòng)形象、有聲有色了。

生我覺(jué)得作者寫彩虹寫得不好一彩虹不可能只有六米，也不可能一頭連著傷

心崖一頭連著對(duì)岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個(gè)啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板

師好！你真有創(chuàng)造性。

生我復(fù)述時(shí)用景物描寫渲染悲劇氣氛，開(kāi)頭寫：“陰霾籠罩著傷心崖”

師真好！我說(shuō)你是才女么！真是才女!

生我給每只斑羚起個(gè)名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧（笑）

師那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號(hào)”、“落崖二號(hào)”。（笑）

生被救的那只叫他“希望”

師啊，有創(chuàng)造力，起名字也要學(xué)問(wèn)的。

生我覺(jué)得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

并不好，不如說(shuō)像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。

師有道理。

生“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)該加上一句：

“跳板反彈了一下”，因?yàn)槠綍r(shí)跳遠(yuǎn)時(shí)跳板是要反彈的

師哎喲，你真注意觀察生活！我估計(jì)你將來(lái)也能寫小說(shuō)，當(dāng)作家?？赡苓€有

別的創(chuàng)造性方案，就先說(shuō)到這里吧。

（五）

師下面請(qǐng)大家把書翻到“飛渡”之后。（動(dòng)情地朗讀）“山澗上空，和那道

彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)

有爭(zhēng)奪，秩序井然”哎？“井然”是什么意思？我不懂，誰(shuí)能告訴我？聰明的同學(xué)

已經(jīng)開(kāi)始查字典了看誰(shuí)查得快。

生整齊、有條理的樣子。

師對(duì)。（繼續(xù)讀）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許

有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去”“盯”著換成

“看”著行不行？

生不行，“盯”著是目不轉(zhuǎn)睛的看，表示把他吸引住了。

師“溜”換成“跑”行不行？

生不行?！傲铩笔浅脛e人不注意，偷偷摸摸地

師對(duì)了，昨天我還用過(guò)這個(gè)“溜”字，是怎么說(shuō)的？

生你對(duì)我們說(shuō)，如果誰(shuí)進(jìn)不了這個(gè)禮堂聽(tīng)課，就想辦法從后門“溜”進(jìn)去。

師是。（對(duì)舞臺(tái)下面）有“溜”進(jìn)來(lái)的沒(méi)有？（笑）沒(méi)人答應(yīng)一他們不想答

應(yīng)，因?yàn)槭恰巴低得边M(jìn)來(lái)的。但肯定有，據(jù)我所知不但有咱們初一的，還有高

中的

師大家把這句讀一讀：“它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道

路?！?/p>

生（齊讀）

師讀得不理想。重音應(yīng)在哪個(gè)詞上？

生生命心甘情愿。

師再讀一遍。

生（讀）

師這回差不多了。還有這句：“我沒(méi)想到我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容

地走向死亡?！敝匾粼谀睦?？

生更從容。

師“那么從容地走向死亡”該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？

生慢點(diǎn)。（讀）

師語(yǔ)氣再凝重點(diǎn)，再讀一遍。

生（讀）

師好?！拔铱吹媚康煽诖?，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大

嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的‘舌頭。”這幾句起什么作用？

生是反襯是側(cè)面描寫，烘托斑羚精神感人一給人，甚至給狗以震撼。

師這種寫法和前邊哪一課相同？

生《口技》。

師哪幾句？

生（齊背）滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕賓客意少舒，

稍稍正坐于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

師對(duì)，這是側(cè)面烘托，那么具體烘托什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)鐮刀

頭羊的評(píng)價(jià)，注意：是用一個(gè)詞，要符合“一詞說(shuō)"。這是誰(shuí)的主張？

生福樓拜。

師你用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？這可檢驗(yàn)一個(gè)人的語(yǔ)言能力啊。

生臨危不懼無(wú)私奉獻(xiàn)舍己為后舍己為人舍己為羊把生的機(jī)會(huì)留給別人，把死

的危險(xiǎn)留給自己。

師也對(duì)，但這不是一個(gè)詞，而是一個(gè)句。

生有集體主義感。

師“集體主義感"不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意思”。對(duì)

了，現(xiàn)代社會(huì)，任何事業(yè)的成功，都不是一個(gè)人的力量所能完成，都要靠群體合

作。所以一定要學(xué)會(huì)合作，有群體意識(shí)。

生以身作則臨難從容寧死不屈泰山崩于前而面不改色。

師對(duì)，但這也是一個(gè)句。

生以身殉職有王者風(fēng)范師鐮刀頭羊應(yīng)該是屬于“領(lǐng)導(dǎo)干部”吧？所以我的

意見(jiàn)是：領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）一在社會(huì)腐敗的情況下，尤其需要鐮刀頭羊這樣

的領(lǐng)導(dǎo)干部。一再用一個(gè)詞語(yǔ)概括人的特點(diǎn)。

生殘忍貪婪自私自利冷酷無(wú)情冷血?jiǎng)游镨F石心腸殘害生靈動(dòng)物界的帝國(guó)主義

者

師真給人類丟臉?。∽鳛槿祟惖囊粏T，我真為他們汗顏！好了，對(duì)人類的概

括就到這里吧。

（六）

師這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半一以上你們只是

完成了課本和老師為你安排的任務(wù)，還沒(méi)有自己提出疑問(wèn)，解答問(wèn)題。而這比上面

的內(nèi)容更重要。因?yàn)椋ㄍ队懊裕?/p>

1.盡信書，不如無(wú)書。（孟子）

2.讀書無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。（朱熹）

3.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙）

下面，是'‘主人論壇”一學(xué)習(xí)的主人是誰(shuí)?

生學(xué)生我們。

師對(duì)。下面請(qǐng)“主人”們發(fā)表對(duì)這一課的疑問(wèn)和見(jiàn)解。我們先說(shuō)哪里寫得

好，然后再說(shuō)哪里寫得不好。

生“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛

洛山的傷心崖上"，“逼”字用得好。（以下盡量略去老師評(píng)價(jià)）

生結(jié)尾一段“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹它走了上去，消

失在一片燦爛中”寫出了斑羚死得偉大，死得光榮，說(shuō)明斑羚的精神在閃光，我為

此而感動(dòng)。

生“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺(jué)得“在同

一水平線上”交待了條件，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確；如果從高處往低處跳，會(huì)跳得更遠(yuǎn)。

師你真細(xì)心！

師有沒(méi)有哪個(gè)地方寫得不好？

生我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫得不好。我們看到的彩虹都是一個(gè)面，而文中

的彩虹卻是一個(gè)體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)

撲通的落水聲”，這一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)是傾斜的，不可能筆直地往下落。

生作者一點(diǎn)都沒(méi)有寫到人類的自責(zé)，難道人類就這樣愚昧無(wú)知嗎？

師你說(shuō)的這一點(diǎn)最好！

生作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能”，

不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對(duì)生的渴望，是寧死不屈的精神，說(shuō)它“老眼昏花”或

“故意要逞能”是貶低老斑羚。

生“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎

骨?！彼鼈兊舻胶永?，怎么能“粉身碎骨”呢？

生“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，

伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。”這一句不真實(shí)。人有可能被感動(dòng)，那么狗也可能被感動(dòng)到

嗎？獵狗的狗性決定，它這個(gè)時(shí)候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而

不可能被感動(dòng)得驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。

生傷心崖“像被一把利斧從中間剖開(kāi)”，“剖開(kāi)”不如“劈開(kāi)”。“剖開(kāi)”

的東西應(yīng)該比較小。

生我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年

斑羚摔得粉身碎骨。”其實(shí)，不成功的飛渡，也會(huì)粉身碎骨。第二點(diǎn)，我覺(jué)得他們

不可理解一他們是來(lái)打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時(shí)候不開(kāi)槍呢？

師（故意“反駁”）他們可能是被感動(dòng)了啊。

生如果是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？

師就是啊，不可理解！

生“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，

伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭”不真實(shí)，你看得目瞪口呆了，就根本不會(huì)注意到狗和其他獵人

了。

師（還有許多舉手）現(xiàn)在可早該下課了你再發(fā)表最后一條見(jiàn)解。

生斑羚是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，既然如此，作者怎么能寫去獵捕他們呢？我覺(jué)

得作者的感情有問(wèn)題。還有，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說(shuō)它們有七八

十只。

生（不甘心停止發(fā)表意見(jiàn)）我還有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不肯向獵

人屈服？第二，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼

搏？（笑）

師誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生如果它們屈服了，可能比跳崖更慘如果屈服了，整個(gè)種群就會(huì)滅絕。斑羚

是打不過(guò)獵人和獵狗的，搏一搏，可能還有生的希望。我覺(jué)得死也要死得有尊嚴(yán)。

師你的話使我想起了一首詩(shī)

生寧可站著死，不可跪著生寧為玉碎，不為瓦全。

師這不是詩(shī)，是名言。

生生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

生生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑）

師對(duì)，斑羚在獵人那里最不自由，所以寧死不屈。（笑）

還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一

節(jié)課也說(shuō)不完。怎么辦？我在這里給大家提供另一個(gè)發(fā)表的天地：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)一張老

師已經(jīng)在“人教論壇/中學(xué)語(yǔ)文教師論壇發(fā)貼：《〈斑羚飛渡〉質(zhì)疑》，請(qǐng)你登陸

參加討論。網(wǎng)址：

/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=3344

師（登錄論壇）這就是我質(zhì)疑的文章。你看：發(fā)貼人，張國(guó)生；頭銜，論

壇版主；時(shí)間，20xx年6月5日。后面已經(jīng)有了許多跟帖，這個(gè)叫吳禮明的老師

說(shuō)：真深嘆張先生治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)！這個(gè)老師說(shuō)：我覺(jué)得張老師的處理非常到位當(dāng)然也

有反對(duì)意見(jiàn)。想發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)請(qǐng)課后登錄這里，去與老師們論上一論，怎么樣？

我覺(jué)得咱們?cè)S多同學(xué)有這個(gè)能力。這樣，我們這堂課的境界就大大擴(kuò)展了，全國(guó)各

地的老師、同學(xué)都能看到你的意見(jiàn)。

（七）

師還有，老師推薦閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系

列”網(wǎng)頁(yè)）沈石溪有好多動(dòng)物小說(shuō)喲，你看有多少！這可不是一篇篇文章，是一本

本書哦！看看這個(gè)：《再被狐貍騙一次嗎》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），我看過(guò)，很好。再看

看《保姆蟒》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

生我看過(guò)。

師好。再看看《狼與“狽”的生死愛(ài)情》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），寫愛(ài)情寫得很

感人哦！（笑）還有《鳥奴》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），人里頭有奴，鳥里頭竟然也有奴！

師我特別推薦閱讀《刀疤豺母》：一群金背豺，首領(lǐng)是只臉上有一道深深

傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動(dòng)物，卻因?yàn)橐圆稓⑴Ｑ蚓S生，而被當(dāng)?shù)啬撩褚?/p>

為惡魔，并全力趕走它們。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時(shí)，一場(chǎng)生態(tài)失調(diào)的

災(zāi)難已然降臨！牧民們走投無(wú)路之際，只有想方設(shè)法請(qǐng)回豺群，但被迫流落異鄉(xiāng)的

刀疤豺母，愿意帶著豺群回來(lái)嗎？一這就是《刀疤豺母》的封面。（圖）

師總之，我所看過(guò)的沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，每篇都比《斑羚飛渡》要好；也

就是說(shuō)，數(shù)這篇《斑羚飛渡》最“差”！

師這堂課上到這里就要結(jié)束了，最后我們?cè)俦骋槐殄X夢(mèng)龍老師的詩(shī)《北戴

河海灘拾貝》。

生偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍

奇。

師告訴我，為什么有的同學(xué)語(yǔ)言貧乏，作文無(wú)話可說(shuō)？

生讀書少知識(shí)不豐富。

師用詩(shī)中的句子說(shuō)。

生少得終緣涉水淺。

師要想語(yǔ)言流利、思維敏捷、思想豐富，該怎么辦？

生碧波深處有珍奇。

師這堂課上到這里，還不能算完，可能只上了四分之一，甚至十分之一；

下一步，是請(qǐng)大家到“碧波深處”去探尋“珍奇”。下課。

說(shuō)明：

1.課后給學(xué)生發(fā)了下述參讀資料：王宗仁《藏羚羊的跪拜》；郭耕《視死如歸

的斑羚》（節(jié)選）；天津市東麗中學(xué)田先鈕《漫議〈斑羚飛渡〉》（節(jié)選）；張

國(guó)生《斑羚飛渡》質(zhì)疑（節(jié)選）。

2.因時(shí)間所限，許多同學(xué)發(fā)言沒(méi)有盡興，后來(lái)又補(bǔ)了一堂讓他們發(fā)表。

《斑羚飛渡》教案「篇三」

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。

2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。

2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無(wú)

不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服?？墒悄銈冎绬幔吭谖髂仙絽^(qū)，正有一群生性

溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉

動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一

幕。

二、有情朗讀，整體感知

1、有感情地自由地朗讀課文，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括你的閱讀感受。

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思）

2、請(qǐng)用一句話來(lái)概括故事內(nèi)容:

描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一

半的方法擺脫困難的壯舉。

3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

（前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）

4、是誰(shuí)想出了脫險(xiǎn)的辦法？文章從哪些方面對(duì)它進(jìn)行了描寫？

（鐮刀頭羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）

三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述

1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：

在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的

話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。

復(fù)述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細(xì)節(jié)。

2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請(qǐng)有繪畫才能的同學(xué)到黑板展

zjso

四、品讀賞析（上）

1、文中哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。

2、頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

從全文來(lái)看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？

（顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）

3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡

時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以

想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛

渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、課堂小結(jié)：

斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引

起了我們?nèi)祟惖纳钏迹鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主

題。

六、作業(yè)：

當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì)想寫什么？請(qǐng)展開(kāi)

想像，描寫他的內(nèi)心活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨

一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。

二、品讀賞析(上)

1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含

義？

(1)一只老斑羚哀峰一聲，是臨死的悲哀。

(2)鐮刀頭羊A、悲哀地嘩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。B、“峰一峰”

的吼叫，召喚母羚羊回來(lái)；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕峰一聲既

是憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

(3)一只公斑羚示意性地嘩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

(4)半大斑羚興奮的峰叫，是獲得新生的喜悅。

2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡

的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，使我們對(duì)飛渡的,

驚險(xiǎn)和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料?，產(chǎn)

生驚心動(dòng)魄的效果。

三、探究主旨

1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩

架設(shè)起來(lái)的橋?！睘楹握f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？

明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡

的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別?；^的

老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒(méi)

有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”為什么讓“我”

震驚？由此你想到了什么？

參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震

驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

明確：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利

的渴求

4、導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？

人類的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。

四、小結(jié)

在讀這個(gè)凄美故事時(shí).，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚

的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё?/p>

己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特

的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是

我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

板書設(shè)計(jì)：

斑羚飛渡

沈石溪

起因：斑羚身陷絕境（1-4）

發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準(zhǔn)備飛渡（5-8）

高潮：試跳成功，全體飛渡（9-16）

結(jié)局：頭羊從容赴死（17-18）

《斑羚飛渡》教案「篇四」

《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》表格式教案20

課題

斑羚飛渡

總第2課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。

2、通過(guò)分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

關(guān)鍵

1、復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。

2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

程序與內(nèi)容

師生活動(dòng)

計(jì)戈U

時(shí)間

一、輔助環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示標(biāo)題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。

（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

（3）分析環(huán)境描寫的作用。

教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：精彩的視頻為我們呈現(xiàn)了斑羚飛渡悲壯的場(chǎng)面，斑羚用它們的犧牲、奉

獻(xiàn)譜寫了一曲種族存亡的贊歌，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《斑羚飛渡》，用心去觸摸那

扣人心弦的慘烈和悲壯。

30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3

2

《斑羚飛渡》表格式教案20

《斑羚飛渡》教案19

27、《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。體味作者細(xì)膩的寫作筆法。

2.學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

能力目標(biāo)

1.整體感知，復(fù)述課文，深刻反思：人與動(dòng)物應(yīng)保持什么樣的關(guān)系。

2.把握文章細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面來(lái)把故事講清楚的寫法，理解文章主旨。

情感目標(biāo)

感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣；感知斑羚群寧死不屈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的

團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、臨危不亂的勇氣、自我犧牲的精神。

2.聯(lián)系生活，思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解老斑羚為了種族生存的犧牲精神；體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情

2.品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，真切、細(xì)膩的描寫筆法和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

1.反復(fù)朗讀，感受老斑羚從容鎮(zhèn)定，犧牲自我的精神。

2.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1.（展示課件）同學(xué)們，先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天森林里發(fā)生了一場(chǎng)大

火，火勢(shì)很猛。一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火

吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速的聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越

大，最終成了一個(gè)大球，大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一

部分螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著

我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸

目驚心的悲壯的一幕。

2.斑羚又名青羊、山羊。分布東北、華北、西北、華南等地。國(guó)家二級(jí)保護(hù)

動(dòng)物，體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米，肩高70厘米左右，體重

40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而

強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白

斑。

生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁

上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。

秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。

3.沈石溪，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，他被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)

《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文

學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

二、整體感知

1.故事情節(jié)

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)

會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

飛渡前（身陷絕境）一一飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）

——飛渡后（走向彩虹）

以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本

內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。

第一部分（1一一2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3-16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存

的方法。（飛渡時(shí)）

第三部分（17—17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

2.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)

山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

3.很多群居的動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄、聰明

的頭腦和威嚴(yán)的氣勢(shì)，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在

任何時(shí)候都勇于挺身而出保護(hù)整個(gè)群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領(lǐng)。鐮

刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印

象。

文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次④，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮

刀頭羊悲哀地哮了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次⑥，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)

彩虹的斑斕光帶時(shí).，鐮刀頭羊發(fā)出“峰”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，

它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次⑧，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量

懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕峰一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正

當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定

死亡隊(duì)伍的命令。

一只老斑羚哀睡一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地嘩了數(shù)聲，表示自己也

無(wú)能為力?！胺濉濉钡暮鸾校甘撅w渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意

性地嘩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

4.斑羚在飛渡中所表現(xiàn)的勇于犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點(diǎn)。

作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡

的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)

是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡

情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)

詞。

半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí).，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大

斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一

（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在

老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕

巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

5.鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨(dú)地去犧牲？

——面對(duì)孤獨(dú)地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)

范和不委屈求生、自我犧牲地精神。

斑羚精神：勇于犧牲、視死如歸、關(guān)愛(ài)后輩、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。（舍己為

人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)。）

6.主題

①本文通過(guò)記敘斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌老斑羚而心甘情愿犧牲的精

神。一一為下一代甘愿犧牲的精神。

②動(dòng)物與人類是相互依存的，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該迫害它們，否則他們

會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。------保護(hù)動(dòng)物。

③本文表現(xiàn)了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時(shí)也告訴人們應(yīng)

該與動(dòng)物成為朋友，給他們自由和生的權(quán)利。一一集體主義精神。

④鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)

智和智慧。一一智慧。

三、問(wèn)題探究

1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類

的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑

羚”“小斑羚”。個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一

只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老

的母斑羚”“一只小斑羚”。有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起

來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消

失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶

醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮

刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

（文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛

渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。它的作用是：①渲染一種神秘

色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟

示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之

美。）

3.找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)

了作者濃郁的溢美敬重之情。

4.關(guān)于獵人

獵人為什么不開(kāi)槍，如果你在這狩獵的隊(duì)伍中，你會(huì)怎樣呢？

四、總結(jié)拓展

沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式

和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>

1.那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你

有什么想說(shuō)嗎？我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)

和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和

深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大

家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了這場(chǎng)震驚中

外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容

鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯

得更有價(jià)值、更有意義。

2.同學(xué)們，在這個(gè)廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具

有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。據(jù)動(dòng)物學(xué)家統(tǒng)計(jì)，目前地球

上已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，豐富的動(dòng)物資源是大自然賜給人類的物質(zhì)寶庫(kù)。從

某種意義上來(lái)說(shuō)，各類動(dòng)物都比人類出現(xiàn)的早，人類是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，簡(jiǎn)

言之，沒(méi)有動(dòng)物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動(dòng)物世界，給這個(gè)美麗的星球

增添了色彩和生機(jī)。置身于這樣美的世界，洋溢著愛(ài)的世界，直面這鮮活跳動(dòng)、有

聲有色、充滿生命張力的動(dòng)物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機(jī)，多么可貴的生

命，我們熱愛(ài)生命，但生命的旅程也有許多險(xiǎn)峻的懸崖和無(wú)法把握的風(fēng)險(xiǎn)

同學(xué)們，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是寶貴的；生命對(duì)每個(gè)生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)也是寶貴

的。人的生命、動(dòng)物的生命都是生命，都是寶貴的。當(dāng)生命受到威脅，當(dāng)種群遇到

滅頂之災(zāi)，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬(wàn)物之靈的人類汗顏，警醒！善待

生命，敬畏生命，關(guān)愛(ài)一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂(lè)園！

最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金?沃爾哈特的話送給大家：“所有動(dòng)物都有它們

的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>

【課后反思】

《斑羚飛渡》教案18

斑羚飛渡(設(shè)計(jì)：陳紅衛(wèi))

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)整體感知課文，理解課文主旨。

(2)掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

(4)理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情

感。

（2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和

信賴的理想關(guān)系。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

（2）理解課文主旨。

（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。

2、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪

位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是??！多感人的故事?。∧敲?，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)

們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品一一斑羚飛渡

（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問(wèn)題？

學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？

速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。

提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了

復(fù)述要點(diǎn):

（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦

法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的

山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死

亡。（飛渡的結(jié)果）

（三）精讀賞析：

通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出

來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、

修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）

學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見(jiàn)。

例如：

1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：

“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊

跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?/p>

此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面?！暗拧薄疤薄吧比?/p>

個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大

斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘

殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個(gè)比喻。

開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶?/p>

照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。

后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能

力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：

(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，

悲哀地睡了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只

頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡

視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和

悲痛之情。

(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“峰一一峰”地發(fā)出吼

叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。