2019年4月自考《教育管理原理》試卷【自考真題】

2019年4月自考《教育管理原理》考試真題試卷

（課程代碼00449）

注意事項：

1.本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。

2.應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡（紙）指定位置上作答，答在試卷上無效

3.涂寫部分、畫圖部分必須使用2B鉛筆,書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆

第一部分選擇題

一、單項選擇題:本大題共25小題,每小題1分，共25分在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,

請將其選出。

1.無論是以最早提出教育管理問題為標志，還是以單獨的教育管理論著出版為標志，教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于

A.19世紀初

B.19世紀末

C.20世紀初

D.20世紀中

2.教育管理的職能以指導(dǎo)性計劃職能、指導(dǎo)服務(wù)職能、法律監(jiān)督職能為主,被稱為

A.監(jiān)督型行政

B.行政型行政

C.指導(dǎo)型行政

D.控制型行政

3.強調(diào)教育管理活動的每一個要素之間的聯(lián)系以達到教育管理優(yōu)化的目的,這反映了教育管理的

A.動態(tài)原理

B.系統(tǒng)原理

C.人本原理

D.效益原理

4.關(guān)于教育管理活動必須遵循的準則和基本要求，我們一般將其理解為

A.教育管理活動的規(guī)律

B.教育管理活動的方式

C.教育管理活動的路徑

D.教育管理活動的原則

5.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A.教育規(guī)律

B.教育原則

C.教育方針

D.教育法規(guī)

6.黨中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的教育文件常具有規(guī)范具體教育行為的作用，有時就是教育行為準則,施行具有法律

性效果，這一形式屬于

A.教育政策

B.教育原則

C.教育法規(guī)

D教育原理

7.教育管理活動中投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱為

A.教育領(lǐng)導(dǎo)效率

B,教育領(lǐng)導(dǎo)效能

C.教育領(lǐng)導(dǎo)效益

D.教育領(lǐng)導(dǎo)效果

8.采用同時間向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法是

A.教育專家個人預(yù)測法

B.教育專家協(xié)商預(yù)測法

C.德爾菲預(yù)測法

D.回歸預(yù)測法

9.教育體制是教育制度總稱的看法

A.科學(xué)

B.不科學(xué)

C.準確

D.全面

10.國家依據(jù)一定的教育法規(guī)制度對教育行政機關(guān)工作人員進行管理的活動稱為

A.教育人事管理

B.教育人事行政

C.教育人事活動

D.教育人事執(zhí)法

11.教育行政部門編制教育經(jīng)費預(yù)算，是按

A.按學(xué)年編制

B.按月編制

C.按學(xué)期編制

D.按年度編制

12.依據(jù)教育行政信息處理的程序,教育行政信息管理的基礎(chǔ)是

A.收集信息

B.加工信息

C.傳遞信息

D.貯存信息

13.國家教育督導(dǎo)團在國家教育部領(lǐng)導(dǎo)下行使賦予國家教育部的教育督導(dǎo)職權(quán)

A.全國人大

B.國務(wù)院

C.教育部

D.中國教育學(xué)會

14.教育評價活動的構(gòu)架和式樣就是指

A.教育評價的方法

B.教育評價的程序

C.教育評價的模式

D.教育評價的框架

15.教育評價標準的形式的構(gòu)成要素是

A.標目、標度、標號

B.標效、標度、標號

C.標目、標度、標尺

D.標目、標量、標號

16.管理活動中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無

A.組織的規(guī)范

B.共同的目標

C.共同的利益

D.組織的規(guī)模

17.以內(nèi)容作為劃分標準,學(xué)校管理目標中對人的管理目標、對物的管理目標和對財?shù)墓芾砟繕送ǔＪ侵?/p>

A.具體管理目標

B.基層管理目標

C.一般管理目標

D.中期管理目標

18.學(xué)校目標管理過程中最提倡的一種控制形式是

A.逐級控制

B.關(guān)鍵點控制

C.中期控制

D.自我控制

19.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是

A.教師教的管理

B.教學(xué)過程管理

C.學(xué)生學(xué)的管理

D.教學(xué)質(zhì)量管理

20.在中小學(xué)常用的教學(xué)質(zhì)量管理檢查制度中,期中和期末考試屬于

A.全面定期的質(zhì)量檢查

B.課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查

C.統(tǒng)一測驗或考試

D.抽樣檢查

21.學(xué)校依法管理體育衛(wèi)生工作，促使學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是

A.建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作機構(gòu)B.建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度

C.選拔任用學(xué)校體育衛(wèi)生管理工作人員D.靈活運用學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理方法

22.學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標，確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活

動稱為

A.德育目標管理

B.德育計劃管理

C.德育內(nèi)容管理

D.德育組織管理

23.一份好的學(xué)校管理計劃,必須說明學(xué)校管理人員應(yīng)該做什么，如何去做以及應(yīng)做到什么程度，盡可能的做到定

時化和具體化。為此要求學(xué)校管理計劃具有鮮明的

A.科學(xué)性

B.預(yù)見性

C.可行性

D.發(fā)展性

24.作為管理過程的中繼環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，使管理過程得以有效的控制，保證管理過程朝預(yù)定的方

向發(fā)展。這是指學(xué)校管理過程中的

A.協(xié)調(diào)

B.執(zhí)行

C.計劃

D.檢查

25.教育咨詢研究人員要尊重科學(xué)，敢于直言，行政領(lǐng)導(dǎo)者則要允許咨詢?nèi)藛T與自己“唱對臺戲”，這體現(xiàn)了教育咨詢

特性的

A.科學(xué)性

B.獨立性

C.自由性

D.規(guī)范性

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題:本大題共4小題,每小題3分，共12分

26.教育管理科學(xué)性原則

27.教育行政信息

28.學(xué)校目標管理

29.教學(xué)管理

三、簡答題:本大題共6小題,每小題5分，共30分。

30.教育管理學(xué)的著作體系包括了哪幾論？

31.貫徹執(zhí)行教育政策應(yīng)做到哪幾個結(jié)合？

32.運用計劃評審技術(shù)，一般包括哪幾個基本步驟？

33.教育經(jīng)費管理活動應(yīng)堅持哪幾個原則？

34.簡述學(xué)校管理計劃的作用。

35.簡述學(xué)校管理過程中檢查的基本要求。

四、論述題:本大題共2小題,每小題10分，共20分。

36.結(jié)合實際分析教育人員管理過程中激勵理論的運用。

37.聯(lián)系學(xué)校教學(xué)管理實際，談?wù)勅绾胃愫媒虒W(xué)質(zhì)量管理？

五、案例分析題:本大題共1小題，共13分。

38.張校長調(diào)任一所普通中學(xué)任職。在精心構(gòu)思下，胸有成竹又顯得迫不急待地放出了自己的幾把火:校本課程開

發(fā)、人力資源管理、后勤部分業(yè)務(wù)“外包”、關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)改革，學(xué)校文化的構(gòu)建…等。張校長親自演

說，會議動員，下達任務(wù)，責(zé)任到人，細化目標，規(guī)定時間，全程監(jiān)督，希望通過這一系列重點“工程”能夠給學(xué)校帶來全新的

變化，徹底摘掉“薄弱學(xué)?！钡拿弊?轉(zhuǎn)眼一年過去了,張校長的重點'工程”在他指揮下按部就班地進行著,但張校長漸漸

感到有些不對勁了，表面上全校人員都行動起來了，管理人員和老師的工作也都兢兢業(yè)業(yè),但執(zhí)行的情況和效果卻讓他

越來越失望和苦悶。在制定實施方案時所有成員都各抒己見、滔滔不絕，計劃文本厚厚一疊，但實施起來卻縮手縮腳、

流于形式，不僅如此，張校長還陷入了另一個難局中，那就是部門之間在實施過程中相互推諉，相互指責(zé)三天一小狀，一

周一大狀告到校長室來;或說某部門職責(zé)不清，隨意推卸責(zé)任;或說不是自己的部門人員不愿做，不能做,而是某某部門

不配合如果不能完成任務(wù)責(zé)任不在自己;或說某某人在暗地拆臺,希望領(lǐng)導(dǎo)做主等等;再比如校本課程開發(fā)，教務(wù)部門

與分管財務(wù)的后勤部門就出現(xiàn)了矛盾，后勤說經(jīng)費有限,教務(wù)應(yīng)設(shè)計出更講究成本的方案來，再說，教務(wù)說有多少錢才

能辦多少事，后勤外行質(zhì)疑內(nèi)行，阻礙了工作的進展;又如人力資源管理下的教師培訓(xùn)方案，在如何選擇培訓(xùn)教師的標

準方面也發(fā)生了嚴重的分歧，分管此工作的人事部門所拿出的方案遭到了各方面的質(zhì)疑,教務(wù)部門認為人選沒有建立

在教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上,書記則聽到了很多教師認為“挑選過程和挑選方法都不公平”的抱怨...看著桌子上大話、空

話堆砌起來的階段性成果，張校長似乎感