2020年教師德育教學案例反思十篇

教師德育教學案例反思十篇

下面職場范文網(wǎng)的就給大家分享下關(guān)于教師德育教學案例反思，歡迎閱讀!

德育教育案例一

慢下來，等待花開德育案例分析

從前的日色變得慢

車、馬、郵件都很慢

一生只夠爰一個人。

這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時間和過程，慢慢走過,

慢慢完滿自我的人生。

在當今社會，作為一名小學教師（在一所農(nóng)村小學任教語文），我深深體會到

德育教育的重要性。每個孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土

壤。在時間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)爰。

隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。他們常常感到孤

獨、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)爰，往往情緒低落，性情浮躁，性格

孤僻，冷漠。與此同時，社會中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對于特級

教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注;還有八歲男童因未寫

完作業(yè)受到家長斥責，而輕生自殺。

諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學生，怎

樣解決他們內(nèi)心的問題，引領(lǐng)他們做個幸福的人。案例分析如下：

一、基本情景

呂洪濤，13歲，四年級的學生，是我班一名尤為突出的“學困生"、"問題生"。

二、學生的問題行為

學生很調(diào)皮，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業(yè)、家庭

作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試

都不及格。行為習慣不好，爰撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學生發(fā)生矛盾。

三、原因分析

經(jīng)過家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新

妻，單獨過日子，沒有時間照顧他。他的親生媽媽離得較遠，沒有撫養(yǎng)權(quán)，整日

工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)爰，養(yǎng)成了很多不良的習

慣。父親常年在外打工，很少回來看他，對孩子的關(guān)爰也少得可憐，孩子一旦犯

錯非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文

化不高，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。教師布置的

任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對他的心里造成了傷害，四年級的學生什

么道理都明白，叛逆期來的有點早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛，需要時間療

傷，需要走進他的內(nèi)心，他的精神世界。

四、輔導策略

1、鼓勵教育，喚醒內(nèi)心

基于對他的一點了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)

助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別

人認為自我是一名好學生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時間

經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表

揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說"看，呂洪濤今日的作業(yè)書

寫很認真，有提高!”"呂洪濤同學的數(shù)學作業(yè)寫得不錯，六道題全部算對，真為

你高興」對于提高大的同學我會頒發(fā)表揚卡，寫上祝福或者是鼓勵的話語，每周

一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。

對于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時間里完成，語文

作業(yè)也開啟了新的模式，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在

一天天中寫得工整，并得到評語"優(yōu)"，有時還會附上我贈送的名人名言，鼓勵他,

提升他的幸福感。

家校溝通，促進自信。

沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失,

很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地

分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓

其父親認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩

子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，

盡到一個母親的職責，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，

最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微

妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強

了自信。

尊重孩子，保護孩子的自尊心。

因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，

令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往,

以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學們都不愿意和他玩，課間

僅有他自我，應(yīng)對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出

發(fā)點。我在"團結(jié)友爰"為主題的班會上，提出一個要求就是所有同學都要一齊

玩耍，不孤立任何人，每個人都是班級的一份子，大家走到一齊并且要一向生活

六年，真是天大的緣分，期望不要辜負這片深情厚誼，同學們且行且珍惜。每個

人身上都有弱點、缺點，也有優(yōu)點，期望同學們多看到別人的長處，取他人之長

彌補自我的不足，有些同學雖然學習上不如你，可是人品很好，除了學習以外的

事情他們都做得很好，比如熱爰班級，值日很認真負責，愛護班級公物，還有自

我的特長，繪畫等。我會在各種適宜的場合鼓勵表揚，多建立他在同學心目中的

好形象，慢慢改變他的不良習慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。

召開主題班會，激發(fā)對生活的熱爰。

蘇霍姆林斯基說，自我教育才是最好的教育。

為了使他學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《應(yīng)對困難和挫折，

我……》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》.?????。在主題會中，孩子們熱情洋溢地

發(fā)表了自我的看法，有的說，應(yīng)對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、

努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于

應(yīng)對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人;有的說，我們的班級就是我們

的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育意義的活動，引導他煥發(fā)起對完美

生活的向往，增強其克服困難的信心和勇氣。同時在活動的過程中，他也體會到

同學們的關(guān)爰，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級

團體的位置，內(nèi)心觸動，下定決心必須好好學習，不給教師和同學添亂。

最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進行自我教育。

新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個人的命運，有一部分是固定的，另一部分是靠

后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵會起到很大的作用。所以，

我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學生一齊成長，或許

一個教師得到的回報可能在三十年以后才會出現(xiàn)，但最重要的回報是看到自我的

學生成才，為社會做出貢獻。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩

子們做個幸福的人，至少讓他們在學習上做到樂且不憂，做個身心健康的人。

德育教育案例二

一、背景

我所管理的高一（七）班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我

們班的特點是男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，

但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習本事差，學習主動性意識薄弱，

紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻

是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的

問題也就相應(yīng)的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是

管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各

種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解

學生的前提是了解學生。所以，一切當從"了解"開始。如果教師不能了解、貼

近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種

和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育"入心"、"入腦"的基本前提。而要建立

和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這

樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我班里有位同學，名叫小鄧（化名）。平時和同學關(guān)系不錯，有很多朋友，性

格很開朗，尤其爰打籃球。可是他有個缺點，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有

一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不細心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師

不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認錯誤,

在班里也作了公開檢查，也和我說他明白自我這樣做很不對，不懂得尊重教師，

但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說以后會努力學習,

尊重教師，不再這樣。

我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖

然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當從中得到了教訓，

于是仍然鼓勵他要好好學習，進取向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要教師們進一步的教育，讓

他自我管理自我真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午

有我班比賽，早自習時我在班外觀察情景，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當

時我很生氣，可是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們

幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情景。了

解清楚之后我很是生氣，原先他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上

早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生

平時就是問題學生（包括小鄧），問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育,

因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影

響。于是我采取了"小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準備把這個問題與家長平面化，當然我

一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組

長賈教師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于團體翹

課行為，應(yīng)當加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，

我要經(jīng)過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的

事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是

很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺

得這個孩子不應(yīng)當說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自我把

這話和他的父親說了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當，

雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺到我并沒

有完全成功的到達教育他的目的，這讓我心里一涼。

此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再

嚴格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學，我總是不厭其煩的進

行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因

為我認為對于這種睥氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指

責的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習

慣，他的反復就會很頻繁。我想我應(yīng)當找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。

不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于

是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自我

就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自我錯，并且當我說到一半的時候，鈴聲

響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的

意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，

也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說"…小

鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人,

你以后的人生中會遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯的人，才是你真

的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學習也很不進取，你要明白，你上高

中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個懂事明理的孩子，應(yīng)當能分清主次。學習

的困難，我們能夠團結(jié)起來一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個人有更

大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對教師有意見，那么你能夠直接提出,

好的提議我必須理解并對自我的問題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙

你們每一個人實現(xiàn)自我的夢想…"小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎樣說話，

可是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談

話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)?/p>

著他在操場上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他說"小鄧，看著腳下，你的每一

步都有一個痕跡，你的路是靠你自我走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好

自我的每一個腳印…"

就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話，

也就到達了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是一開學的時

候他覺得我這個教師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為能夠和教師交

心，可是卻相信能夠和我交心，可是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣

話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理?？墒?/p>

昨日我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為

他的未來、他的人生去思考，是真心幫忙他值得他信任的人，他愿意重新和我做

交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他必須努力改正…

看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和提高的

決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我

更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流,

但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有期望的有成

就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也

撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自我變成一只只細

膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

三、案例分析及反思

我認為，轉(zhuǎn)化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交

流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭教師的冷

漠，自卑有余，信心不足，對教師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣

尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種

和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和進取性是很有效果的

班主任在與學生進行"對話"時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重

學生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、提議式的口吻。不能不顧學生的意愿、

情感，強迫學生理解自我的意見，把自我凌駕于學生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解

和尊重幫忙學生更大的提高。

在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的

東西。以這次事件作為契機，我會認真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，

做學生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。

德育教育案例三

主要問題

我所任教的班上有一位男同學，王曉偉，性格偏激，自尊心強，經(jīng)常遲到、

曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在校

內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認識他，雖

然他不善言辭，但卻有自我的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事。

分析與診斷

該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，其父忙于工作，每一天

起早摸黑的，和孩子的交流很少，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指

責，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學感受不到父爰和

母爰，行為出現(xiàn)了危機，養(yǎng)成了很多的不良習性。

教育方法與過程

一次上課，很多同學在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發(fā)現(xiàn)第

三張桌王曉偉還沒有回來，問同學們才得知上節(jié)課的時就沒有看見他。大概過了

十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進來，沒等我問一句，就疾步走到自

我座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想一般情景下學生不會這么膽大，

就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)

定的語氣說“同學們，我們繼續(xù)上課!”學生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也

坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過去了。下課后，學生們都跑去做操了，教室里

只剩下我和馬曉偉。"馬曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿

能夠和教師說啊……”"教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問題，肚子疼了一夜,

今早起晚了，所以……”這時聽到學生唧唧喳喳的議論，”王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未

歸。"我意識到王曉偉在說謊，這種行為違背誠實守信原則，但也是為了自我保護。

我不在追問，當面揭穿學生的謊言，容易使學生自尊心受到傷害，極易導致學生

產(chǎn)生對立情緒，證明教師對學生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損

的師生關(guān)系要彌補也很困難。

接下來的一次班會課上，"同學們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個視頻很有感觸,

今日特地帶來想和大家一齊分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）"2010年2月

9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連

夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍一家五口在車禍中遇難。為

替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將36萬元工錢發(fā)到60多名民

工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強烈而

持久的。我在黑板上寫上"新年不欠舊年薪，今生不欠來生債"，孫東林20年來

堅守"新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，

被人們稱為“信義兄弟"。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、職責的力量

和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社

會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學習的道德楷模！"信義兄弟"用他們

的義舉告訴了我們什么是誠信，什么是職責，什么是良知，什么是值得我們堅守

和尊敬的品德。

今日我們就開展一次素質(zhì)評價工作，首先請每位學生先自評，從好人好事、

誠信方面找出自我的優(yōu)點，然后同學進行互評，最終全班同學進行總結(jié)和評價。

僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧!話音剛落，同學們就進取

響應(yīng)起來。張某同學說道"我的優(yōu)點就是遵守紀律，作業(yè)按時交，缺點就是膽子

小，上課不敢回答問題，下次我要改正」劉某緊跟著說“我的優(yōu)點是爰幫忙同學,

上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不研究，愛得罪人?！?/p>

輪到王曉偉發(fā)言了"我沒有優(yōu)點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業(yè)、還謊言……"

王曉偉把自我的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評后，我

的心里很不是滋味。一個孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑

中，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦。

自評環(huán)節(jié)后，接下來是互評。我說，洞學們聽過《狼來了》的故事嗎?幾乎

每個同學都聽過這個故事，教師小時侯也不止一次的地聽過。能夠這么說，《狼來

了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你明白，為什么這個故事能夠這么

廣泛地代代相傳嗎?這個故事告訴我們僅有誠實，才能得到別人的信任。在我們身

邊就有一位誠實守信的同學呢，同學們互相對視，沒有一個人說話，我首先打破

了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠懇地看著他說"在教師的印象中，你是

一個誠實守信的同學，上次我讓同學們把制作的模型交上來的的時候，也有你按

時上交，說明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點呀。還有一次勞動挖樹坑，是你

第一個按時到的，沒有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個樹坑，這一次次小的細

節(jié)和行為都說明你是誠實守信的好同學"。我說完這些話時，他抬起頭來看著我,

我微笑的看著他并點點頭。之后本組的同學都開始對他進行評價；"王曉偉同學你

還記得那次的運動會嗎?因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好使得比賽時沒有

拿上名次而后悔嗎?同學們從心里感激你，因為你是為了班團體的利益而帶病參加

的，所以你關(guān)心團體也是你的優(yōu)點。"這時他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說

道"上次下大雨，我沒有帶傘

,是你借傘給我的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你……"同學們表揚

王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說

"今日是我最難忘的日子，同學們對我的評價讓我很吃驚，沒有想到我身上還有

優(yōu)點，多謝教師和同學們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個團

體當中來，做誠實守信的好學生，請教師和同學們相信我，隨后他深深地向大家

鞠了一躬"。這時班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量，也

代表了同學們對王曉偉的信任。幾周后，他的紀律明顯好轉(zhuǎn)，對班級的事情也表

現(xiàn)出了極大的熱情。

反思

在對后進生進行轉(zhuǎn)化的問題上，綜合素質(zhì)評價給我指明了一條行之有效的方

法。對后進生的孩子進行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學會了更自信、更

從容地應(yīng)對學習和生活，促進孩子個性和諧健康地發(fā)展。

德育教育案例四

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細

心的學習弓I導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子

出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本事較差、

頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題;大多數(shù)孩子在學習上缺乏主

動性、自覺性，作業(yè)不爰完成，心不在焉，應(yīng)付了事涪B分孩子紀律散漫，不遵守

規(guī)章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教

育帶來了極大的阻礙。

案例

一、學生的基本情景

姓名韓希偉性別男

年齡14歲

二、問題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強，固執(zhí)，好動，職責感薄弱。

2、比較聰明但不爰學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、爰和同學打仗，爰罵人，做事偏激，不爰理解批評。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學校不聽教師的話?在家里也是這樣嗎?帶著這些疑問，我進行了

多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。

他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺爰，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格,

就算做錯了事也不肯理解批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源

這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教

育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱爰、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻

無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，上小學時候，該

生的父親就一向在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶

一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰

的話也不聽，任性而又懶散?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆恕?/p>

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師爰撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，

與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，"對癥

下藥。"我想主要原因可能以往沒有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把

教師的地位凌駕于學生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來是行不通了，必須要

改變教師的主角。"當代西方哲學認為師生交流與對話是一個含義深刻的哲學范疇;

在哲學家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平

共處的基本方式。"于是，我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，

讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機會接近該生,與他聊天、

輔導作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師爰打開夢想的心扉

作為副班主任不僅僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰

者的主角。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情

去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性

地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟

你說實話，才會理解你的道理。進而以這樣的方式到達"親其師而信其道”的目

的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育?？墒?/p>

能注意保護好他們的保密，不對他造成傷害。

六、教育效果

經(jīng)過與該生交流、平等對話;感化、悉心幫忙，使該生感覺到學校處處有溫情,

教師時時有爰心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了,

課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強

了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯理解批評并肯改正了，還經(jīng)常幫忙

其他同學。

德育教育案例五

記得湖南優(yōu)秀"草根"班主任劉堅新說過班主任是三月的陽光，融化堅冰、

驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨;班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風暴雨，

送來絲絲陰涼;班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生

命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象干差

萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥?/p>

往事，感慨萬千做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在

清貧中堅守職責，在堅守中甘于奉獻，可是我無怨無悔，職責使我們的教育人生

富有活力，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力

尋找自我的主角定位仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力

行，矢志不渝地實施自我的班主任理念像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；

像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼;像那一汪清泉，給學生期望和夢想。

一、個案的基本情景

吳某某，男，初二學生。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，

學習成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同

學與家長的關(guān)系也十分緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班

干部經(jīng)常過來舉報，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動，不用教師操心。

二、個案平時表現(xiàn)情景

Q)學習方面他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。

放學極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試

經(jīng)常舞弊。學習態(tài)度不端正，成績差，有厭學情緒。

(2)行為方面行為較散漫，對教師、家長不夠尊重;課堂上不時講話;沒能做好

平時的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事經(jīng)不起別人的批評指正。

(3)性格方面過于感情用事，容易沖動;有叛逆心理，與家長、教師和同學的關(guān)

系緊張。

三、個案分析

(1)家庭生活情景

父母親開超市，每一天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習慣

和行為習慣沒有嚴格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學情緒，父母親對

小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父

子關(guān)系緊張。

(2)學校生活情景

由于叛逆性強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育,

愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學生的標準。同時把在家里理

解父親教訓的不良情緒發(fā)泄到同學身上，不時與教師同學發(fā)生沖突。平時還沉迷

于網(wǎng)絡(luò)，失去了學習信心和學習興趣。

四、個案轉(zhuǎn)化措施

Q)經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。

經(jīng)常找他談心，慢慢走進他，了解他的學習、生活的情景，爭取他的好感和

信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學習上遇到的困惑。平時還經(jīng)

常給他單獨輔導，幫忙他提高學習成績。

⑵經(jīng)過團體的力量幫忙他融入團體中。

安排成績較好的同學和他鄰座，并交代他們主動接近他，幫忙他，與他一齊

談心、學習、活動，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學習的興趣和信心，促進他在各方

面取得提高。生活上讓同學多關(guān)心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓

他感受到團體的溫暖和同學間純真的友情，培養(yǎng)他的團體榮譽感。

(3)與家長達成共識，加大教育的合力。

經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關(guān)心孩子的學習，更

要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，期

望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫忙與指導，盡量

避免打罵，不用暴力，以保護其自尊心和進取性。同時，要讓他明白家長和教師

的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理。

(4)捕捉閃光點，增強自信心和職責感。

抓住學習和生活中的細節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。發(fā)現(xiàn)他有體育的特

長，并且參加過晉江市田徑運動會，取得不菲的成績，同學們在這點上十分認同

他，就讓他組織運動會和其他一些活動，讓他與同學改善關(guān)系，找回自信。

五、個別輔導成果

不管是誰，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候

對他進行冷處理，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)

他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績，改掉了那些不良的習慣。由于他經(jīng)常得

到教師的表揚和肯定，有了信心，學習上也有了很大的提高，尤其是對數(shù)學有了

很大的興趣，學習成績有很大的提高，

六、個案總結(jié)

我肯定他的優(yōu)點，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準帶金銀首飾到學

校來，不準穿縮腳褲，可是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如

果再犯，就進行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤就

把他批得體無完膚，結(jié)果學生變成老油條，就很難收拾了，保護孩子的自尊心才

能換來學生對教師的尊重，這是相互的，并且有時候，小孩子對教師態(tài)度傲慢也

不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學之間有矛盾等其他因素造成

的，僅有帶著愛心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題，這些問題常

常在考驗我們班主任的耐心，吳同學與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障

礙，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢必會影響學校的教育，對于這些問題，我多次到他

家家訪，他和他的父親都很感動，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進一步的

溝通。

德育教育案例六

時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。那

里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，

是一項十分瑣碎的工作，它不僅僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的

創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，應(yīng)對的是幾十個活生生的、

充滿活力的學生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為

它讓我看到其實班主任也有確定失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天午時第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李教師的電話，"今日巡宿舍時，

我班的王X同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得十分難聽，他

已經(jīng)叫這位同學寫檢討書，期望班主任處理一下。"接完電話后，我十分的生氣,

又是王X!這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想必須要嚴肅處

理這件事情。

晚自習第三節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學面前問他"今日的

事，檢討書寫了沒有?”他說"教師，還沒寫完呢?”突然我有一種想法，讓他到

講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說"要到講臺上去檢討!”聽到這句

話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說"教師，不會吧?”我就說"有什么不會啊!就是要上講

臺去說!"說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X同學上講臺檢討，我本以為

他會拒絕的，可是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討

講得也有一些道理，他說"晚自習下后，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點,

聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評

分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。"他又說"他雖然有

錯，可是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會

尊重學生，所以根本不值得他尊敬?！甭牭酱?，臺下的同學都笑了，看到這個情景，

我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自我這樣做到底是對

還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害？

此時，我覺得該如何評定這個學生十分難。既不能說他做得不對，又不能完

全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我

先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情景，處理得不妥。可是王X同

學也有不對的地方，管理員教師也是教師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)

當要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)當尊敬他

了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我期望同學們在遇到

這樣的問題時，應(yīng)當多點忍讓，體現(xiàn)自我的素質(zhì)。最終，我還說，王X同學讓你

上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此教師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，必須

要先問問自我，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑

主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很

不容易愈合。

作為班主任我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是能夠教育能夠塑造的。

我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應(yīng)當動

之以情，曉之以理，讓他虛心理解你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，

這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事

論事，今日的事就說今日的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會

想"我就算改好了，教師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利

于學生改正錯誤。

有時教師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如"你真是咱

們班的害群之馬，我怎樣會遇上你這樣的學生!""咱們班有了你算是完了!""你

真是無藥可救了，還是回家自學去吧!”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害

了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的

主動性。我們作為一名教師，僅有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，

才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務(wù)事情時還得懂得一些教育心理學

知識，要進行換位思維，站在學生的角度上研究一些問題，這樣才能堅持一顆理

解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。可是班主任生涯讓我學到了很多，

正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。教育學生關(guān)鍵是一個"理解"。"親

其師才能信其道"，教師熱爰學生、對學生寄予期望，學生在心理上就會得到滿足,

從而樂于理解班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，

只要付出爰心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁

要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實。

德育教育案例七

"教育無痕"是一種"潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這

種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意

圖或教育目的，惟恐學生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降

低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。所以，把教育意圖隱藏起

來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的

對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學習好

的同學，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達了他也想向優(yōu)秀

生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不爰值日、常欺負人等。

小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫

了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關(guān)

于"學習好的學生的問題"。午時放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,

進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日

的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優(yōu)

秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著

事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導致學生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學生

表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。

第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是

抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳!抽簽結(jié)

果很快出來了，幾個學習成績優(yōu)秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自我是

高層次組合呢!兩個組還分別起了個名字，"必勝組"和"加油組"，接下來的一星

期內(nèi)先由“必勝組"做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，我

只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時，我悄悄地給"加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞

動上勝過第一組，并教給了他們秘方分工負責，團結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班

的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，

大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合，表揚他們?yōu)閳F體著想，注意細節(jié),

團結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒說。班會后，我留了一

篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒

有做到團結(jié)協(xié)作"，李蘭寫到"我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，

這周我們分開了，可我給班級扣分了"劉帥寫到"我喜歡此刻的值日組，我們的

努力得到了教師的表揚，我很高興"。是時候給優(yōu)秀的學生開個會了，我把他們幾

個單獨召集到一齊，當著他們的

面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語"教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;

衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔;同學們的隊列，總因你的指揮而整齊!”孩

子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自我身上的不足之處，也懂得了"尺有

所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。此刻

的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個人都有不一樣的改變，當然是讓

人欣喜的改變！

三、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過"在教育過程中，兒童越是覺察不到教師

的教育意圖，教育效果就越好。"所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法,

以無批評的形式使學生理解批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生理解，而

最終能產(chǎn)生進取的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一優(yōu)秀生往往長期處

于金字塔尖而看不到自我的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們

要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，有時甚至能夠人為制造一些障礙，正確運用"識

己暗示"來引導他們來認識自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團體互動中，認識自

我，發(fā)展自我。第二班里所謂的"中等生"，他們好象是常被教師"遺忘”了的學

生，在這次的事件中，我感激劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應(yīng)當關(guān)注每一

個學生的內(nèi)心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學

生的距離，學生也會樂于與你親近。切記贊美莫忘中等生！

四、自我評價和體會

這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優(yōu)秀生戒

驕戒躁的心理，幫忙中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風,

必須要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察;要面向全體，

一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀

察學生要做到第一，見微而知著。對學生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能

明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生

的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未

來。

對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把

對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德

得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間，

不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從

不一樣學生的興趣和需求出發(fā)，在簡便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風

化雨中做到智慧育人，讓"教育無痕"。

德育教育案例八

背景

學生自習課不守紀律的問題以往一向困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起,

我就一向追求讓我的學生能夠做到自律。我以往也制定了一些班規(guī)班法、班級公

約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在

沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了必須作用，紀律確

實做的很好，也讓我很欣慰?？墒?，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛

圍，就很難再恢復平靜了。

案例

一天，我在自我?guī)У陌嗉壙赐碜粤?，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都

在認真地看書、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原先是一位家

長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平房）。這

位家長很關(guān)心自我的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長

還是說個沒完。最終聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)

在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬

起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾

個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒

我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些

學生的不自覺我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火，控制著自我。因為無數(shù)次

經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一

旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實十分不合算?？?/p>

是，今晚學生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他

們真正明白遵守紀律的重要性。

我該怎樣辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我最終開始說話了"剛才我只可

是去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我十分生氣，也十分難過,

不是生你們的氣，而是生我自我的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育,

為什么竟然如此失敗!"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了,

教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，之后又說"我覺得我是一個不稱

職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我本事有限，我恨

我自我，我要懲罰一下自我，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。"