基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革-以合肥學(xué)院為例

基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革——以合肥學(xué)院為例基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革——以合肥學(xué)院為例摘要：近年來(lái)，軟件工程領(lǐng)域的快速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)軟件工程師的要求越來(lái)越高。因此，軟件工程課程的教學(xué)方式也需要進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代的需求。本論文以合肥學(xué)院為例，探討了基于OBE（Outcome-BasedEducation）的軟件工程課程教學(xué)改革。通過(guò)分析現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題，本文提出了基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革的具體舉措，并對(duì)改革的效果進(jìn)行了評(píng)估。關(guān)鍵詞：軟件工程課程；教學(xué)改革；OBE；合肥學(xué)院一、引言軟件工程是一門涉及軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和維護(hù)的學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，軟件工程領(lǐng)域的需求也在不斷增長(zhǎng)。因此，軟件工程課程的教學(xué)改革變得非常重要。本論文以合肥學(xué)院為例，探討了基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革的必要性和可行性。二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的軟件工程課程教學(xué)中，教師通常采用“教師中心”的教學(xué)方式，注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：1.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。軟件工程領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容主要基于教師的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，與實(shí)際需求脫節(jié)。3.缺乏反饋機(jī)制：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏及時(shí)的反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不足。三、基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革為了解決現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題，本論文提出了基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革的具體舉措。1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析軟件工程領(lǐng)域的需求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。2.制定能力標(biāo)準(zhǔn)：制定學(xué)生應(yīng)具備的核心能力標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度等。3.引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：通過(guò)引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提供學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。4.建立實(shí)踐環(huán)節(jié)：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)習(xí)等，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。5.建立反饋機(jī)制：建立及時(shí)的反饋機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生作業(yè)和實(shí)踐成果的評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不足。四、效果評(píng)估與總結(jié)為了評(píng)估基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革的效果，本論文進(jìn)行了一系列的調(diào)查和評(píng)估。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用基于OBE的教學(xué)改革后，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)踐性和能力培養(yǎng)性的評(píng)價(jià)明顯提高，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解也更加明確。同時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成果等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)得到了明顯提高。結(jié)論：本論文以合肥學(xué)院為例，探討了基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革的必要性和可行性。通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、制定能力標(biāo)準(zhǔn)、引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、建立實(shí)踐環(huán)節(jié)和反饋機(jī)制等具體舉措，實(shí)現(xiàn)了軟件工程課程教學(xué)的改革和提升。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，改革后學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)明顯提高。基于OBE的軟件工程課程教學(xué)改革為其他高校的教學(xué)提供了借鑒和參考。參考文獻(xiàn)：[1]張海峰.基于OBE教育模式的工程力學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革[J].高等工程教育研究,2019,23(4):212-217.[2]LiS,GentleJE.InfusingProgrammingSkillsinaWebInvestigativeForensicCourseusinganOBEApproach[C]//Proceedingsofthe2019ACMConferenceon