2024年《白楊禮贊》說課稿范文3篇

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今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

一、說教材、學情。

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

根據(jù)以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

二、說教法、學法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

基于以上考慮，根據(jù)教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果！

三、說教學程序

<一>、配樂朗讀，整體感知。

按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

<二>、精讀品味，賞析深化。

1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

四、板書設計

板書設計：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

《白楊禮贊》說課稿范文2

尊敬的各位評委專家，你們好！

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結(jié)束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。

第二點、教學目標與重難點

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。

2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、學情分析：

1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

三、說教法

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1、誦讀法

對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法

對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4、多媒體輔助教學法

學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

四、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。

五、說教學過程設計

由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結(jié)合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

第三塊：問題點撥。

1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。

用詞美：偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。

（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。

《白楊禮贊》說課稿范文3

今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

一．新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

1．在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二．課文特點及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。

在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。

三．學生情況分析

我校是一所普通的農(nóng)村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

四．教法設計

葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

3．要指導學生切實感受白楊樹的美。

五．教學目標與教學重點、難點

1．教學目標：

a了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

b學習生字，領悟一些詞語的使用。

c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

（其中a和b是知識目標和能力目標的結(jié)合，c是情感目標的培養(yǎng)，三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的`教學思想。）

2．教學重點：

了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

3．教學難點：

指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

六．教學程序的設計

本課教學時數(shù)為二個課時。

第一課時：

（一）導入

劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入的好壞顯得致關重要。

本節(jié)課的導語這樣設計：

以圖片導入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。

（二）順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀刺激。

接下來學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。

這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

第二課時

（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1．請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。

2．進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。

以下列問題引導，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）

2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法，教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景，最終贊揚它的不平凡）

分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。

5．第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

6．這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9．教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后，與學生一起悟讀，與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。

（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的