“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)獲獎(jiǎng)作品：四年級(jí)上冊(cè)“神話單元”作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)獲獎(jiǎng)作品：四上“神話單元”作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著“雙減”和2022版新課標(biāo)的頒發(fā)，作業(yè)改革是我們作為老

師必須關(guān)注的問(wèn)題。如何讓作業(yè)更有效、創(chuàng)新和有溫度，是我一直思

考的問(wèn)題。

基于年段學(xué)生特點(diǎn)以及大單元整體教學(xué)模式，摸索作業(yè)的“情境

化”，讓作業(yè)題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一

點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)變革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我探索的依據(jù)。

好的作業(yè)絕不是盲目隨意的，它一定是有明確的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)

應(yīng)基于教材，立足單元整體教學(xué)目標(biāo)而定的。

一、立足教材，梳理單元教學(xué)目標(biāo)

下面我就自己在四年級(jí)上冊(cè)第四單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，談?wù)?/p>

我的一些做法。該單元內(nèi)容為“神話故事”，包括三篇精讀課文與一

篇略讀課文，分別是：《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》

和《女蝸補(bǔ)天》。

其教學(xué)核心目的是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解神話故事以及故事中人

物的經(jīng)歷，從而提升學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)生的閱讀能力、想象空間。

基于教材分析，我對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)從“積累與運(yùn)用”“閱讀

與理解”“表達(dá)與交流”三個(gè)板塊進(jìn)行整理。（如下圖表一，點(diǎn)擊可

查看大圖）

四年爆上冊(cè)第四單元栽學(xué)H標(biāo)

目標(biāo)板塊目標(biāo)陳還

1.認(rèn)識(shí)32個(gè)生字.讀準(zhǔn)3個(gè)多昔字.合寫34個(gè)生字如29個(gè)訶語(yǔ)：

2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ).認(rèn)識(shí)“國(guó)、舟”等10個(gè)生字：

積累與注用

4,加累“膜云篤客、上天入地/?等B個(gè)網(wǎng)語(yǔ)，能發(fā)四列相昊的人物或故事：

5.世正項(xiàng)流利地朗談譚;t,《精衛(wèi)填海》《妹破》：

6.邊談邊也去，的感受沖話中神七的怒京和鮮明的人物對(duì)*:

7.能了解故事的抬因.撿過(guò).*米.初步把握文章的義要內(nèi)露：

閨讀與理解8.旌按”起因、建過(guò)、也果”的順序講連故事：

9.感受神話的將點(diǎn).了淤祖先在標(biāo)卡和改造世界過(guò)桎中的佳計(jì)神社和美好向往；

10.能隼報(bào)閱讀神話的方法，問(wèn)讀中小神話，感受譚外M讀的快樂(lè)：

11.能選擇一個(gè)自己再歡的神話或會(huì)法人物,國(guó)空“我也______過(guò)一天”展開(kāi)思

學(xué).寫一個(gè)故事：

表達(dá)與史流

12.帆根據(jù)同學(xué)的券更檸改習(xí)作，并委國(guó)潔處。

13.樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果....[4%“看]”?

‘、.丁：口小以1阿坡叼㈢

⑷一）*

二、分條縷析，制定課外作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及本單元的特點(diǎn)，一條一

縷進(jìn)行對(duì)照分析，可以判斷哪些目標(biāo)的達(dá)成需要課后作業(yè)加以鞏固、

彌補(bǔ)或者延伸。梳理分類如下：

1.知識(shí)記憶類。目標(biāo)1—5,即“積累與運(yùn)用”部分，主要涉及

本單元字音字形的掌握、詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、課文的背誦默寫，這些基

礎(chǔ)知識(shí)是需要課外通過(guò)記憶不斷加以鞏固的。

2.語(yǔ)言實(shí)踐類。目標(biāo)8,“能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故

事”。課堂上，真正能達(dá)成此目標(biāo)的，往往只是少數(shù)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)

生?？陬^語(yǔ)言的實(shí)踐需要時(shí)空延展，而大班制的課堂教學(xué)對(duì)于達(dá)成這

一目標(biāo)形成了局限。

3.課外閱讀類。目標(biāo)10,“能掌握閱讀神話的方法，閱讀中外

神話，感受課外閱讀的快樂(lè)”，既是“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀目標(biāo)，也

是貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，課外閱讀不可能在課上完成，

需要學(xué)生課外用上大量時(shí)間自主進(jìn)行。

4.綜合探究類。目標(biāo)9和13,“感受神話的特點(diǎn)，了解祖先在

探索和改造世界過(guò)程中的獨(dú)特解釋和美好向往”、“與大家分享課外

閱讀的成果”是基于一定的綜合性探究才可能達(dá)成的，僅僅依靠課堂

教學(xué)，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，我制定了本單元的課外作業(yè)目標(biāo)（見(jiàn)表二，點(diǎn)擊可

查看大圖）。

單元作業(yè)日標(biāo)M而尊近目標(biāo)“.t.

1鞏Ml生字3詞：余認(rèn)證42個(gè)*字：3個(gè)多翁字能植詞定音：余

1、2加承氾此

正喻仔與34個(gè)土字；會(huì)聽(tīng)寫29個(gè)列治：

2.嘰因“嶙云與皇、上天入世“多B個(gè)河沾.如逋加於的人帕段

3川津記憶

故事.并褪&死堆中堆用：

3.?埼;也例地制讀母文.能你調(diào)并玳寫或均澤》＜始?jí)灐罚?Mi又記憶

A.通境“我是”由枇事湃生小班人-把二事i*過(guò)伏仲義率人聽(tīng)：8比占實(shí)踱

5.退網(wǎng)⑻論衿話?cǎi)醴椒?，可設(shè)中外種孤,心殳￡＜汁闿論眄怏樂(lè)：10雙纖閨讀

6,通過(guò)同球探之沿勸.白隹“語(yǔ)研H）點(diǎn)..了學(xué)包先a庫(kù)去加改it

9席合抵汽

曲界過(guò)■:中的獨(dú)相飄弊加曼杼向拄：

7.通過(guò)“用遇人物孑訪”“我或臥還改寰傳滑S”號(hào)活動(dòng).分手

13徐合懷尢

潭外典諛的收系

—“，三垃

其中目標(biāo)-3是常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。目標(biāo)4-5核

心能力提升目標(biāo)，旨在篤實(shí)本單元語(yǔ)文要素。目標(biāo)6-7定位于個(gè)性探

索和拓展，意在培養(yǎng)綜合能力。

在制定作業(yè)目標(biāo)后，我從“作業(yè)內(nèi)容”、“作業(yè)載體”、“作業(yè)類型”、

“作業(yè)要求”四個(gè)角度對(duì)本單元的作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。（見(jiàn)表三，點(diǎn)

擊可查看大圖）

（A三）

縱觀以上課外作業(yè)設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)以下兩點(diǎn)思考:

（一）著眼單元整體，讓課外作業(yè)的規(guī)劃更系統(tǒng)

“按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容”“感受

神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”這兩個(gè)語(yǔ)文要素貫穿整個(gè)“神

話故事”單元的學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)咀嚼發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)神話

故事閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法，課外用法。基于此，設(shè)計(jì)了以下兩

項(xiàng)作業(yè)：

作業(yè)一：“我是神話故事傳講小達(dá)人”。在每篇課文學(xué)完后，讓

學(xué)生課后把故事講給伙伴或家人聽(tīng)，并讓同伴或家人通過(guò)“傳講評(píng)價(jià)

單”對(duì)傳講情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。該作業(yè)雖然是同一主題，但是具體到

每篇課文中有細(xì)微差別，由講述文中的故事片段到自己創(chuàng)編故事片

段，要求逐步提升，充分體現(xiàn)了課外作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。

作業(yè)二：“閱讀神話故事，采集最觸動(dòng)自己的情節(jié)或故事”。本

單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”內(nèi)容就是閱讀神話故事，《中國(guó)神話故事》《世

界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》兩本書(shū)的閱讀至少需要安排2個(gè)星期以上。

將這項(xiàng)作業(yè)安排在單元課文學(xué)習(xí)之前布置，并貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)

過(guò)程，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀并行，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)神話的認(rèn)識(shí),

同時(shí)將課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用的閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法，課外用法，

系統(tǒng)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

可見(jiàn)，著眼單元整體，對(duì)單元課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了零散、

重復(fù)、脫節(jié)的現(xiàn)象，讓作業(yè)的規(guī)劃更系統(tǒng)。而這兩項(xiàng)作業(yè)也如一條線

貫穿整個(gè)單元，讓語(yǔ)文要素的篤實(shí)有層次、有梯度。

（二）構(gòu)建有效載體，讓課外作業(yè)的功能更多元

很多老師將課外作業(yè)功能窄化為“鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”。事實(shí)上,

課外作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。一份好的作業(yè)不僅可以鞏

固課堂學(xué)習(xí)，還發(fā)揮著激發(fā)興趣、培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐能力、培

養(yǎng)自主管理時(shí)間、為學(xué)生作業(yè)提供指導(dǎo)等功能。而作業(yè)的呈現(xiàn)需要載

體，編制高質(zhì)量的作業(yè)載體是精準(zhǔn)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

(1)整合配套作業(yè)。形式新穎，大部分作業(yè)是配合課堂教學(xué)，

在課內(nèi)可以完成的。但也有部分作業(yè)受時(shí)空限制，成為課外作業(yè)的組

成部分。

①合理利用。對(duì)于字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，如，抄寫生字、選擇

正確的字音字形、看拼音寫詞語(yǔ)、摘抄詞句等。由于受到課時(shí)限制，

這些作業(yè)課內(nèi)很難全部完成，可以將其整合進(jìn)課外作業(yè)，從而也避免

了作業(yè)的重復(fù)性。

②適當(dāng)改編。教材中的作業(yè)也有聯(lián)系生活等綜合類作業(yè)，有些可

以直接使用，課外完成；有些則需要進(jìn)行改進(jìn)后再用。如本單元《語(yǔ)

文園地》中的“生活連線”，跟著“神話人物尋訪清單”走近哪吒。

《作業(yè)本》中將尋訪人物限定于哪吒，指向單一。我們可以對(duì)該題進(jìn)

行改進(jìn)，將主題定為“走近神話英雄”(如圖一)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

外閱讀中印象深刻的神話人物進(jìn)行深入探訪。這樣改編既結(jié)合學(xué)生閱

讀實(shí)際，也更開(kāi)放。

同學(xué)*Hitn時(shí)*單元的學(xué)習(xí)，技”取1中國(guó)后卻!**了一定的了*,那2那位卻話人

料體?國(guó)沌■至7讓我n通過(guò)讓好碑話故,搽訪清單主屣示你喜歡的福送人物電，

神話故事探訪治中：

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麗了講述了的故，?主芟內(nèi)盾墨

任看一：戲曲?

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(2)創(chuàng)編作業(yè)載體。常規(guī)的作業(yè)載體不外乎預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)本、聽(tīng)寫

默寫本等，主要用于鞏固基本知識(shí)，這樣的載體不可或缺，但是所能

實(shí)現(xiàn)的功能比較單一，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生興趣。我們不妨根據(jù)

作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)編作業(yè)載體，如一份作業(yè)清單、一張?zhí)骄靠?、一張采集?/p>

等，一定可以讓學(xué)生眼前一亮。

①評(píng)價(jià)單。課外作業(yè)中經(jīng)常會(huì)有一些口頭語(yǔ)言實(shí)踐類的內(nèi)容，如

朗讀課文、口語(yǔ)交際等，這樣的作業(yè)很難檢測(cè)學(xué)生完成情況。本單元

中“我是神話故事傳講小達(dá)人”也是語(yǔ)言實(shí)踐類作業(yè)，我們可以設(shè)計(jì)

一份“評(píng)價(jià)單”（如圖二），一方面有效反饋學(xué)生的作業(yè)情況，另一

方面提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)者評(píng)有依據(jù)，更讓傳講者講有方法。

??衰總神話椀事傳謂小達(dá)人“評(píng)價(jià)葷

傳說(shuō)人________

評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)杯準(zhǔn)

講述《盤古開(kāi)天地》的過(guò)程L能拉既序游述故事，條理

g

用自己的話評(píng)述《精工填?！?/p>

工故事講逑芫整，

的故事

3故事沸述離僧井近

淋述普羅素修斯“2T裳慈事

以上三條，每達(dá)到一條

司編卷圣：女姆拍并石爵石的飄空，均能