《解釋》教學(xué)設(shè)計

《說明》教學(xué)設(shè)計

第1篇：《說明》教學(xué)設(shè)計

《說明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠用多種方法對事物進(jìn)行視察，并對視察到的事實進(jìn)行思

索、分析。

2、會依據(jù)視察的事實提出自己的說明。

科學(xué)學(xué)問：

1、知道什么是說明，理解事實與說明之間的關(guān)系。

2、知道說明是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個正確的說明，須要人們經(jīng)過長期的驗證。

情感看法與價值觀：

1、體會合理說明的重要性，認(rèn)同說明有待不斷完善。

2、樂于合作與溝通。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過視察，對現(xiàn)象做出多種說明。教

學(xué)打算：

1、已變質(zhì)的蘋果，雪地腳印掛圖。

2、按學(xué)生試驗組打算：試驗籃一只，內(nèi)裝中號燒杯兩只，裝有

紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管兩支，抹布一塊。教

學(xué)過程：

一、初步理解什么是說明

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是說明

（1）老師用手摟著腹部，捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，

一臉苦痛狀。

然后提問：你們看到了什么？（2）學(xué)生溝通（相機板書：看到）

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生溝通（相機板書：想到）

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)是對教材中的"五位同學(xué)的身高曲線圖”的改

編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的學(xué)問水平，又有很大的教

學(xué)難度。為此，我設(shè)計了學(xué)生日常生活中常見的生活情景，學(xué)生會感

愛好，也有原有的學(xué)問和閱歷，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富,

學(xué)生有話可說，適合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的說明（1）從左向右逐步展示腳印

圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動物之

間還有點情節(jié)呢。你們有看到了什么？（2）學(xué)生溝通

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生溝通

K設(shè)計意圖U本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的，學(xué)生有很大認(rèn)知

困難的畫面的呈現(xiàn)作了肯定的處理，這樣學(xué)生能夠依據(jù)掛圖的逐步展

示，逐步看到"一大一小的腳印，腳印漸漸回合，腳印凌亂，只有大

腳印”的情節(jié)，學(xué)生的視察和思維有了肯定的次序性，提高了課堂教

學(xué)效率。

3、提問：剛才你們視察到的與想到的有什么不同呢？學(xué)生溝通,

（相機板書：事實、現(xiàn)象推理說明）

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實，什么是說

明。

4、小結(jié)：通過視察，我們可以獲得很多現(xiàn)象（事實），如……通

過對這些視察的現(xiàn)象（事實）進(jìn)行思索、分析、推斷，對事實與事實

之間的緣由進(jìn)行說明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說明，這就是說明。

今日我們就學(xué)習(xí)《說明》（板書：說明）

二、運用學(xué)問閱歷做出合理的說明

1、談話，剛才我們視察了，現(xiàn)在我們來做個試驗。老師演示：

這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫

水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

留意，試驗前有一個要求,要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水，

能不能做到。

2、老師添加熱水，學(xué)生試驗、視察。

3、溝通視察結(jié)果。

4、你們對這個視察到的現(xiàn)象有什么說明？學(xué)生溝通。

5、小結(jié)：我們剛才對視察到的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，但是不是就是

正確、合理的呢？我們能不能就憑這次的試驗就做出這樣的結(jié)論呢？

還須要肯定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些

試驗，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的說明，或得

出更正確的結(jié)論。（板書：合理正確）

K設(shè)計意圖X本環(huán)節(jié)也是將教材中比較困難的"做彩色水點試驗”

改編為這樣簡潔易行的試驗。這樣，既增加了試驗視察的效果又減小

了學(xué)生試驗的難度。特殊是老師在試驗前將對比試驗的相關(guān)要求作了

具體的說明，另外，老師還設(shè)計紅、藍(lán)兩種墨水進(jìn)行試驗，可以讓學(xué)

生在相異的試驗中找到相同點，為說明供應(yīng)了另一個證據(jù)。

三、理解事實與說明的關(guān)系老師示一只蘋果，讓學(xué)生視察，先

視察好的一個面，漸漸轉(zhuǎn)向爛的一面。

1、談話，對于這只蘋果有7句描述的話，出示貼到黑班上，你

們看看，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是說明？

2、發(fā)記錄卡給每組，小組談?wù)?，填寫記錄卡?/p>

3、以小組匯報展示，質(zhì)疑。

4、提問：這些說明都是正確的嗎？

5、小結(jié)：說明不肯定就是事實，它可能正確，也可能不正確。

為了做出正確的說明，須要在獲得充分證據(jù)的基礎(chǔ)上，利用已有的學(xué)

問、閱歷，進(jìn)行合理的思索，得到正確的說明。而正確的說明也可以

成為事實。K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)是對什么是事實、什么是說明的

鞏固和延長，目的是讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和爭論，可以讓學(xué)生更加

清晰地相識到事實與說明之間的關(guān)系，知道說明可能正確也可能不正

確和正確的說明也能成為事實的道理。也進(jìn)行了正確的說明又可以作

為事實的辨證法教化。

四、相識到一個正確的說明是要經(jīng)過不斷的修正來完善的

1、出示一袋餅干，談話：這是什么？正常人是怎樣看到餅干這

些物體的呢？你對看到物體這個現(xiàn)象有什么說明？

2、學(xué)生溝通。

3、這個說明是通過科學(xué)家很多年、好多代的努力，做出的五種

說明，這每種說明在當(dāng)時都有肯定的合理性?？纯纯茖W(xué)家們經(jīng)驗過哪

些說明?？磿鳳58,

4、溝通，你更同意哪種說明呢？

5、小結(jié)：看了這些資料，你認(rèn)為一個正確的說明須要經(jīng)驗過一

個怎樣的過程呢？

長期視察、調(diào)查、試驗、分析、思索，不斷修正，不斷完善。

K設(shè)計意圖D本環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教化，讓學(xué)生道一個科

學(xué)的結(jié)論其實就是人們普遍接受的一個說明；而一個科學(xué)結(jié)論的得出,

則往往須要經(jīng)過幾代人的不斷探究。

板書設(shè)計：

說明

看到

想到

合理

事實現(xiàn)象

推理說明

正確不正確

接著視察、試驗、思索、分析

第2篇：《說明》教學(xué)設(shè)計

《說明》教學(xué)設(shè)計

授課：句容市黃梅中心小學(xué)夏歡

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五班級上冊第五單元第一課《說明》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是說明，說明離不開分析、推斷、推理等思維方法;

知道說明與視察到的事實的關(guān)系，說明須要合情合理。

2.能對視察到的現(xiàn)象做出說明；能辨別事實與說明。

3.體會合理說明的重要性，認(rèn)同說明有待不斷完善；樂于合作與

溝通。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過視察，對現(xiàn)象做出多種說明。教學(xué)

難點：區(qū)分說明與事實。教材分析：

在科學(xué)探究過程中，看、聽、觸摸等往往不是探究目的的本身,

而是通向進(jìn)一步相識的方式，進(jìn)一步相識的須要就是說明。說明不是

盲目的猜想，既要立足于事實，又要憑借邏輯的結(jié)構(gòu)，即說明離不開

深化的思索、分析、綜合、比較、抽象、概括、推斷、推理等等。

學(xué)情分析：

這一課是本單元的第一課，同學(xué)們對說明這個概念，起初只有一

個很淺顯的了解，對于學(xué)習(xí)這一課須要學(xué)生自己理解事實和說明的區(qū)

分，搞清晰什么才是說明，這對于很多的學(xué)生還是有難度的，須要老

師合理的去引導(dǎo)學(xué)生深化理解什么是說明，弄清說明和事實的區(qū)分,

以及說明與一些科學(xué)理論的關(guān)系。

教學(xué)打算：ppt課件、身高曲線圖和腳印圖、色點試驗器材和試

驗記錄單。課時：一課時教學(xué)課時:一課時教學(xué)預(yù)設(shè)

一、初步理解什么是說明

1.創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是說明（老師先用手揉了揉腹部,

緊接著緊緊地捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉苦痛狀。）

剛才老師表演的這個情節(jié)，你們看到了什么？這是同學(xué)們所看到

的一些現(xiàn)象（板書：看到）。那你們看到這樣的狀況，可能會想到老

師怎樣？依據(jù)看到的狀況，把自己的想法說出來了（板書：想到）。

生發(fā)言：，〃，大家都視察得很細(xì)、說得也很好，老師真為你們興奮。接

下來，老師再讓你們看一樣?xùn)|西。

初步相識事實與說明

1、出示照片，視察：從圖中你們能看到些什么？

2、學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來視察。

3、讓學(xué)生明白：視察到的這些現(xiàn)象即是事實。

4、提問：依據(jù)視察到的事實，大家會產(chǎn)生哪些想法？

5、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確事實與說明的關(guān)系。

2.出示腳印圖，做出合理的說明

（老師掛出腳印圖，從右向左逐步展示）

這是雪地上的小動物的腳印圖，你看到了什么？同學(xué)們視察得很

細(xì)，說得很好，這圖上大腳印和小腳印之間還有點情節(jié)呢，大家接著

看。（老師接著向左展示腳印圖，出現(xiàn)全圖）你們又看到了什么？你

能說得更清晰一些嗎？你看到大、小動物了嗎？那你怎么這樣說呢？

他是從腳印想象出來的，現(xiàn)在老師要你們將看到的現(xiàn)象說出來，不是

說想象，行嗎？剛才大家所說的，是大家在圖上看到的現(xiàn)象，也就是

動物在雪地上留下的事實（板書：事實現(xiàn)象）。那你依據(jù)這樣的事實

想象，這里可能發(fā)生了什么樣的狀況了？大家剛才依據(jù)看到的腳印，

對這些腳印的關(guān)系進(jìn)行了推理和豐富的想象，說明白這一大一小的動

物之間的關(guān)系。大家所說的總結(jié)起來有一是打斗，二是友愛，三是飛

走,〃，那剛才你們視察到的與想到的有什么不同呢？是什么樣的聯(lián)系？

你能說說嗎？剛才大家都說得很對。通過視察，我們可以獲得很多現(xiàn)

象（事實）（板書：現(xiàn)象、事實），如老師捂著腹部，腳印的大小、腳

印的疏密。通過對這些視察的現(xiàn)象（事實）進(jìn)行思索、分析、推斷，

對事實與事實之間的緣由進(jìn)行說明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說明（板

書：推理、說明），如，老師怎么啦、一大一小動物之間有怎樣的聯(lián)

系，這就是說明。今日我們就學(xué)習(xí)《說明》（板書：說明）

二、運用學(xué)問閱歷做出合理的說明

（師出示試驗器材，滴管，兩只燒杯：一只裝有涼水，一只裝有

溫水）剛才我們視察了，現(xiàn)在我們來做個試驗。這是兩杯體積相同

的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯

水中滴入一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。（留意：要在同樣的高

度，同時滴入一滴墨水。）我們來溝通一下視察到的結(jié)果。留意說清

晰你們用了什么顏色的墨水，是涼水杯還是熱水杯中出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

剛才大家試驗時是以同樣的高度、同時滴入一滴墨水，大家大多看到

了熱水中的紅墨水或藍(lán)墨水化得快，那你們怎樣說明這樣的現(xiàn)象呢？

（小組探討、溝通。）

我們剛才對視察到的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，但是不是正確呢？我們一

次試驗?zāi)懿荒芫湍苷f明呀，是不是就用墨水就能說明呀？（生：不能）

對。為了使我們的說明正確，我們還須要更多的事實（證據(jù)）來說明，

建議你們課后查一查資料，再做一些試驗，如用牛奶、醬油等其他液

體來做做試驗。有了更多的事實證據(jù)以后，我們才能作出更正確的說

明，得出正確的結(jié)論。

進(jìn)一步辨別事實與說明

三、理解事實與說明的關(guān)系

（老師出示一只蘋果讓學(xué)生視察，先視察好的一個面，漸漸轉(zhuǎn)向

爛的一面。）大家剛才看到了蘋果，對于這只蘋果有7句描述的話,

你們思索一下，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是說明？小組探討,

等會我們進(jìn)行溝通。

三、科學(xué)進(jìn)展史

四、相識到一個正確的說明是要經(jīng)過不斷的修正來完善的（師

出示一袋餅干）

這是什么？我們都看到了餅干，現(xiàn)在大家肚子都餓了，要是吃上

一塊，是一種多么奇妙的享受呀。那么正常人是怎樣看到餅干等這些

物體的呢，也就是說，你對看到物體這個現(xiàn)象有什么說明？"正常人

的眼睛是怎樣看到東西的"這個說明有五種說明，請大家看看科學(xué)家

們做出了哪五種說明。（看課本58頁）這五種說明經(jīng)驗了很多年頭、

很多科學(xué)家的探討，每種說明在當(dāng)時都有肯定的合理性。你更同意哪

種說明呢？我們課后可以接著查閱資料來了解。但不管怎樣，看了這

些資料，我們應(yīng)當(dāng)知道到一個正確的說明須要經(jīng)驗一個長期視察、調(diào)

查、試驗、分析、思索，不斷修正，不斷完善的過程的。

四、課后延長

課后搜集相關(guān)的科學(xué)小故事，做成科學(xué)剪報，共同溝通。

五、板書設(shè)計解

釋

看

事

實

教學(xué)反思：想

解

釋

第3篇：學(xué)會說明教學(xué)設(shè)計

學(xué)會說明教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地

把事情的原委向?qū)Ψ秸f清晰。

2學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗，駕馭說明的技巧。

3學(xué)生在細(xì)致傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評議，強化訓(xùn)練效果。

教學(xué)打算

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會過嗎？你當(dāng)時是怎樣說明

的呢？說給同學(xué)們聽一聽。可以利用直觀手段，請同學(xué)們看一段情境

錄像片斷（練習(xí)第一題：單小英遲到干脆闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到

的緣由，她還義正詞嚴(yán)地說：“我沒想遲到呀！那沒方法，路上堵車

了，能怪我嗎？〃）同學(xué)們說單小英的說明怎么樣？（學(xué)生溝通探討）

（設(shè)計意圖）通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)

生的參與熱忱，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得每個學(xué)生都“想說〃，達(dá)到

生趣、激情的作用。

二、明確目標(biāo)，落實要求

1學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。

2同學(xué)們都知道單小英這樣說明不好，那么我們一起來幫助她,

看看怎樣說明才能讓老師接受呢？

在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得被別人誤會而進(jìn)行說明時要留意以下幾點：①向

誰

說明，留意稱呼和禮貌用語；②說明什么，這是說話的主體部

分，要針對誤會說明原委；③怎樣說明，也就是說明要留意方式方

法，找尋適當(dāng)時機。）

3出示：陳文彬很喜愛讀課外書，爸爸望見了總是說：你不好好

學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁。"假如你是陳文彬，你該如何向爸

爸說明呢？

李東方放學(xué)回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶

起來。一位阿姨走出來，不興奮地說：〃你怎么把我的孩子碰倒了？"假

如你是李東方，你該如何向這位阿姨說明？

4同桌之間依據(jù)擬定的提綱，相互練說。（老師參與探討，適時

指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說，參與教學(xué)的全

過程。讓學(xué)生通過合志向像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互

補充完善。

三、模擬情境，角色體驗

學(xué)生分組，依據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實踐。實踐中要留

意體態(tài)端莊大方，留意口頭語言與面部表情的結(jié)合，必要時還要輔以

動作。老師相機訂正雙方的語病，幫助學(xué)生順當(dāng)完成交際過程。

（設(shè)計意圖）〃模擬情境，角色體驗“是重要的環(huán)節(jié)。通過情境

創(chuàng)設(shè)，交際活動的支配與進(jìn)展，敏捷得體地運用語言技巧完成交際過

程。

四、總結(jié)評價，激勵進(jìn)步

模擬活動結(jié)束后，由老師對活動的內(nèi)容，學(xué)生語言運用的正確性

和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生訂正自己在活動中的不足,

更好地完成整個交際過程。評比最佳交際小組，讓學(xué)生在歡樂和掌聲

中享受參與學(xué)習(xí)的歡樂。

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中圍繞全國提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)

了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動。老師結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧設(shè)情境，

供應(yīng)具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生了

溝通的欲望。

二、充分敬重學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，既充分體現(xiàn)

了老師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，

老師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

伙伴，成為學(xué)生無法解決困難時的救濟(jì)者。

總之，這節(jié)課的勝利之處就在于，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會了如何精

確地表達(dá)自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。

第4篇：科學(xué)說明教學(xué)設(shè)計

五班級科學(xué)《說明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)過程與方法

1、能夠用多種方法對事物進(jìn)行視察，并對視察到的事實進(jìn)行思

索、分析。

2、會依據(jù)視察的事實提出自己的說明?？茖W(xué)學(xué)問

1、知道什么是說明，理解事實與說明之間的關(guān)系。

2、知道說明是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個正確的說明，須要人們經(jīng)過長期的驗證。情感看法

與價值觀

1、體會合理說明的重要性，認(rèn)同說明有待不斷完善。

2、樂于合作與溝通。教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生通過視察，對現(xiàn)象做出多種說明。教學(xué)打算

1、雪地腳印掛圖，相關(guān)課件

2、按學(xué)生試驗組打算：試驗籃一只，內(nèi)裝中號燒杯兩只，裝有

紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管兩支，抹布一塊。教

學(xué)過程

一、初步理解什么是說明

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是說明

（1）老師課件展示前階段種植小組種的小蒜照片（種在室內(nèi)的

葉子黃，并且葉都朝窗戶彎曲；種在有陽光的地方葉子綠）然后提問：

你們視察到了什么？

（2）學(xué)生溝通，描述看到的現(xiàn)象。（板書：看到）（3）師提問：

為什么會這樣？你們想到了什么？（4）學(xué)生溝通（板書：想到）

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)是對教材中的"五位同學(xué)的身高曲線圖〃的改

編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的學(xué)問水平，又有很大的教

學(xué)難度。為此，我換成了我們種植小組在視察小蒜的生長過程中所拍

的對比照片，讓更多學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，學(xué)生會更感愛好。雖然葉

子為什么會向窗戶彎是個比較難的問題，但是學(xué)生都會想到因為有陽

光，老師再順便提一下生長分布不均的緣由，有愛好的可以課后接著

上網(wǎng)查資料，增加學(xué)問面。葉子的黃綠明顯和陽光有關(guān)，學(xué)生有這些

學(xué)問和閱歷，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富，學(xué)生有話可說，適

合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的說明（1）老師從左向右逐步展示

腳印圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動物之

間還有點情節(jié)呢。你們看到了什么？

（2）學(xué)生溝通

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生溝通

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的，學(xué)生有很大認(rèn)知

困難的畫面的呈現(xiàn)作了肯定的處理，這樣學(xué)生能夠依據(jù)掛圖的逐步展

示，逐步看到"一大一小的腳印，腳印漸漸回合，腳印凌亂，只有大

腳印”的情節(jié)，學(xué)生的視察和思維有了肯定的次序性，提高了課堂教

學(xué)效率。

3、提問：剛才你們視察到的與想到的有什么不同呢？學(xué)生溝通,

（板書：事實、現(xiàn)象推理說明）

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實，什么是說

明。

4、小結(jié)：通過視察，我們可以獲得很多現(xiàn)象（事實），如""通過

對這些視察的現(xiàn)象（事實）進(jìn)行思索、分析、推斷，對事實與事實之

間的緣由進(jìn)行說明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說明，這就是說明。今

日我們就學(xué)習(xí)《說明》（板書：說明）

二、運用學(xué)問閱歷做出合理的說明

1、談話，剛才我們視察了，現(xiàn)在我們來做個試驗。老師演示：

這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫

水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

留意，試驗前有一個要求,要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水，

能不能做到。

2、老師添加熱水，學(xué)生試驗、視察。

3、溝通視察結(jié)果。

4、你們對這個視察到的現(xiàn)象有什么說明？學(xué)生溝通。

5、小結(jié)：我們剛才對視察到的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，但是不是就是

正確、合理的呢？我們能不能就憑這次的試驗就做出這樣的結(jié)論呢？

還須要肯定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些

試驗，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的說明，或得

出更正確的結(jié)論。（板書：合理正確）

K設(shè)計意圖》本環(huán)節(jié)也是將教材中比較困難的“做彩色水點試驗”

改編為這樣簡潔易行的試驗。這樣，既增加了試驗視察的效果又減小

了學(xué)生試驗的難度。特殊是老師在試驗前將對比試驗的相關(guān)要求作了

具體的說明，另外，老師還設(shè)計紅、藍(lán)兩種墨水進(jìn)行試驗，可以讓學(xué)

生在相異的試驗中找到相同點，為說明供應(yīng)了另一個證據(jù)。

第5篇：教學(xué)設(shè)計名詞說明

名詞說明四段教學(xué)法

答：赫爾巴特依據(jù)其統(tǒng)覺思想，把教學(xué)過程分成四個階段，即四

段教學(xué)法：

L明白：給學(xué)生明確地講授新學(xué)問；2.聯(lián)合：新學(xué)問要與舊學(xué)問

建立聯(lián)系；3.系統(tǒng)：作出概括和結(jié)論；

4.方法：把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。同

這四個階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：留意、期盼、探究和行動。

論述題

說出你理解的四段教學(xué)法的探討方法及內(nèi)容

答：（一）方法包括：

1、行動探討法：行動探討法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教化改革的探

究性的探討方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教化

活動和教化實踐中的問題，在行動探討中不斷地探究、改進(jìn)和解決教

化實際問題。行動探討將改革行動與探討工作相結(jié)合，與教化實踐的

具體改革行動緊密相連。具體步驟為：預(yù)診-收集資料初步探討-擬

定總體支配-制定具體支配-行動-總結(jié)評價。

2、視察法：探討者依據(jù)肯定的目的和支配，在肯定的條件下，

對探討對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的視察，并做出精確、具體和詳盡的記錄,

以便全面而正確地駕馭所要探討的狀況。具體步驟為：①事先做好

充分的打算，制訂視察支配。②按支配進(jìn)行實際視察。③剛好整理

材料。

3、調(diào)查法：一般的是在自然的過程中進(jìn)行的，通過訪問、發(fā)問

卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集反映探討現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過

程中，經(jīng)常利用視察法作為調(diào)查和核對材料的手段。調(diào)查法的步驟是:

①打算。選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本狀況；

探討有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查支配、表格、問卷、談話提綱等，規(guī)

劃調(diào)查的程序和方法，以及各種必要的支配。②按支配進(jìn)行調(diào)查活

動，通過各種手段搜集材料。③整理材料。

（二）探討內(nèi)容

"四段式"歷史教學(xué)方法的總體思路為：面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

的實力進(jìn)展，扎實推動素養(yǎng)教化。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師

為主導(dǎo)，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺。老師把課

堂的部分時間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅決打破“滿堂灌〃的課堂

教學(xué)定式，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方法和

精神，樹立可持續(xù)進(jìn)展意識。

L"四段式〃歷史教學(xué)方法的實施目標(biāo)

1）破除以老師為中心的教化觀念，建立現(xiàn)代教化思想指導(dǎo)下的

以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教

學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于同等的、相互敬重、相互負(fù)責(zé)

的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的敬重和愛護(hù)。

2）變更以學(xué)問為本位的教化觀念，樹立以人的進(jìn)展為目標(biāo)的教

化思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)驗和生活閱歷，在教學(xué)中廣泛接受探究式

學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種活動方式，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的全過程，從

多方面滿意學(xué)生的進(jìn)展須要。3）變更以傳授和灌輸為主要方式

的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課

堂成為師生共同的、生動的、真實的生活。讓學(xué)生在逍遙自由、豐富

多彩而又充溢挑戰(zhàn)性的活動中得到進(jìn)展。4）著眼于學(xué)生整體素

養(yǎng)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)實力、制造性人

格和制造性思維、合作精神和社會交往實力的，具有豐富的學(xué)問、健

康的情感、獨特的特性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在將來社會中自

尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

第6篇：說明與模型教學(xué)設(shè)計

第五單元說明與模型

1.解釋

教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：

用多種方法，對事物進(jìn)行視察，并對視察到的事實進(jìn)行思索、分

析。

2、學(xué)問與技能：

知道什么是說明，理解事實與說明之間的關(guān)系，知道說明與假設(shè)

一樣，也是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的說明，須

要人們經(jīng)過長期的驗證。

3、情感、看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生運用說明的方法進(jìn)行科學(xué)探討的愛好。

教學(xué)重點：

知道什么是說明，理解說明是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并能

對某些現(xiàn)象進(jìn)行說明。老師打算：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性

筆、教科書。

教學(xué)過程：

第一課時

一、干脆進(jìn)行新課：

1.指導(dǎo)學(xué)生知道說明是怎么回事。

（1）講解并描述：視察書上56頁的圖，你看到了什么？又想到

了什么？（板書：看

想）（2）學(xué)生回答。（老師不作推斷）（3）提問：雪地上留

下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學(xué)生回答。（老師

同樣不作推斷）

（5）提問：這是幾位同學(xué)的身高曲線圖，你能從中發(fā)覺什么有

什么想法？

（6）講解并描述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學(xué)都會有

自己的想法。以前科學(xué)課我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，比如用眼睛看、用耳朵聽、

用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為視察到的現(xiàn)

象，也可以叫做視察到的事實，通過視察我們可以得到很多事實，我

們的大腦就會思索這些事實，并會在這些事實之間建立起肯定的聯(lián)系,

剛才同學(xué)們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實

所做出的,〃，說明（板書：說明）

2.指導(dǎo)學(xué)生相識事實與說明之間的關(guān)系。

（1）提問：說明與事實之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）

（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言

中哪些是事實？哪些是說明？

（3）學(xué)生匯報。（老師板書：看

想

事實

說明）（4）講解并描述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學(xué)

生反應(yīng)）

由此來看，對某一現(xiàn)象的說明，不肯定就是事實，它可能正確，

也可能不正確。為了做出正確合理的說明，你認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)怎樣做？（5）

學(xué)生匯報。

（6）老師小結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)獲得充分的證據(jù)，利用已有的學(xué)問，

進(jìn)行合理的思索。

3.指導(dǎo)學(xué)生做“毛細(xì)現(xiàn)象〃的試驗。

（1）談話：（老師介紹試驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾

紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什

么發(fā)覺？（2）學(xué)生試驗。

（3）提問：對于剛才你們視察到的現(xiàn)象，你怎樣來說明呢？（4）

學(xué)生回答。

（5）老師小結(jié)：看來，我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理

的說明，還須要這方面的資料。老師建議同學(xué)們回家后查找一下關(guān)于

紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據(jù)以后，你才能

做出合理的說明，得到一個正確的結(jié)論。

教學(xué)反思：

其次課時

1.指導(dǎo)學(xué)生相識一個正確的說明是要經(jīng)過不斷的修改完善的。

（1）談話：很多科學(xué)結(jié)論就是令人信服的說明，這些結(jié)論的得

出經(jīng)驗了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛

是怎樣看到東西的呢？你是怎樣說明的？"通過反射光看到東西"這

一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結(jié)論得出之前，人們對"人

眼是怎樣看到東西"是怎樣進(jìn)行說明的呢？

（老師指導(dǎo)學(xué)生理解書上58頁的各種說明。）

（2）提問：看了這個資料，你認(rèn)為一個正確結(jié)論的得出，經(jīng)驗

了怎樣的過程？（3）學(xué)生回答。

（4）提問：你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎？（5）

學(xué)生匯報自己查找的資料。

（6）講解并描述：隨著社會的進(jìn)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，

對某些現(xiàn)象的結(jié)論，是科學(xué)家們經(jīng)過長期的視察、調(diào)查、試驗、分析、

思索，不斷修改完善的結(jié)果。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要把自己的說明分布于眾。

（1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的說明是合理的呢？（2）

學(xué)生匯報。

（3）提問：怎樣讓別人接受你的說明呢？為什么要把自己的說

明公布于眾呢？（4）學(xué)生探討、匯報。

（5）講解并描述：看來，我們要讓別人接受你的說明，你須要

做很多事情。但是，我們對某些現(xiàn)象進(jìn)行說明的時候，應(yīng)當(dāng)留意什么

呢？

3.組織學(xué)生活動。

（1）老師提出要求：做一架小飛機，具體寫下制作的步驟，然

后與別人交換記錄，再依據(jù)他人的步驟進(jìn)行制作，你會有什么感受？

（2）學(xué)生依據(jù)老師的布置進(jìn)行活動。（3）成果展示。（4）學(xué)生

談感受。

（5）老師小結(jié)：看來，讓別人接受你的說明，你還須要表達(dá)清

晰，而如何進(jìn)行表達(dá)，也有肯定的技巧，老師希望同學(xué)們在今后的科

學(xué)學(xué)習(xí)中，能用清晰的表達(dá)，告知別人你更多的科學(xué)發(fā)覺。教學(xué)反

思：

2.用模型說明

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、能夠在實際操作中，利用模型進(jìn)行說明；

2、學(xué)生會通過各種途徑了解模型說明的方法、作用。學(xué)問與技

能

1、知道利用模型說明也是科學(xué)