基于“POA”理論的大學英語數字化教學中注重發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學初探

基于“POA”理論的大學英語數字化教學中注重發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學初探基于“POA”理論的大學英語數字化教學中注重發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學初探摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化教學已成為大學英語教學的一種重要方式。然而，僅僅依靠數字化教學平臺并不足以有效促進學生的學習興趣和學習能力的提升。因此，本文以“POA”理論為基礎，探討在大學英語數字化教學中如何注重發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學。研究表明，通過激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，可以更好地促進學生的學習動機和學習效果的提升。關鍵詞：數字化教學；學生主觀能動性；實踐教學；POA理論1.引言大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的語言交際能力和跨文化意識。隨著信息技術的快速發(fā)展，數字化教學逐漸成為大學英語教學的一種重要方式。與傳統(tǒng)的黑板教學相比，數字化教學通過多媒體、網絡平臺等手段，為學生提供了更豐富、更靈活的學習資源。然而，僅僅依靠數字化教學平臺并不足以有效促進學生的學習興趣和學習能力的提升。因此，如何注重發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，成為了當前大學英語數字化教學需要解決的一個重要問題。2.POA理論的概述POA理論即“問題、策略和目標”理論，是一種基于問題驅動的學習理論。該理論認為，學習的過程是通過解決問題來推動的，學習者需要通過采取不同的策略來實現學習目標。在大學英語的數字化教學中，可以運用POA理論的思想，引導學生解決問題的過程，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和自主學習的意識。3.發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學策略3.1設計具有挑戰(zhàn)性的問題數字化教學中，教師可以設計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思維和探索欲望。例如，在學習一篇文章時，教師可以提出一個開放性問題，讓學生自己思考并給出自己的答案。這樣一來，學生不僅需要讀懂文章，還需要運用所學的知識和技能來解決問題，從而提高學生的學習能力和學習效果。3.2鼓勵學生合作學習數字化教學平臺可以為學生提供多種合作學習的機會。通過分組討論、共同完成作業(yè)等方式，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。同時，合作學習還可以激發(fā)學生的競爭意識，促進學生之間的知識分享和競爭，提高學生的學習動力。3.3提供自主學習的機會數字化教學平臺可以為學生提供自主學習的機會。例如，教師可以設計一些自主學習的任務，學生可以根據自己的興趣和能力自主選擇學習的內容和方式。這樣一來，學生能夠主動參與到學習過程中，提高學習的效果和興趣。4.實踐教學效果評價為了評價實踐教學的效果，可以運用多種方法進行評估。例如，可以進行學生的學習成績及學習動態(tài)的評估，觀察學生在課堂中的互動情況，以及通過學生的反饋意見來了解他們對實踐教學的感受和認識。5.結論數字化教學為大學英語教學提供了更豐富、更靈活的教學資源。然而，僅僅依靠數字化教學平臺并不足以有效促進學生的學習興趣和學習能力的提升。通過激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，可以更好地促進學生的學習動機和學習效果的提升。因此，在大學英語數字化教學中，應注重發(fā)揮學生主觀能動性的實踐教學，引導學生通過解決問題來推動學習的過程，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和自主學習的意識。參考文獻：1.Biggs,J.B.&Tang,C.(2011).TeachingforQualityLearningatUniversity:WhattheStudentDoes.Maidenhead:OpenUniversityPress.2.Anderson,T.,&Dron,J.(2011).Threegenerationsofdistanceeducationpedagogy.TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistributedLearning,12(3),80-97.3.Bates,A.W.(2015).TeachinginaDigitalA