基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式的建構(gòu)理路

基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式的建構(gòu)理路基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式的建構(gòu)理路引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其對教育領域的影響也日益顯著?！盎ヂ?lián)網(wǎng)思維”強調(diào)信息共享、開放獲取、創(chuàng)新和合作，已經(jīng)開始滲透到高校教育中。思想政治理論課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和思想政治覺悟的重要環(huán)節(jié)，因此探索基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式具有重要意義。一、背景分析1.1互聯(lián)網(wǎng)思維的特點互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是開放、共享、合作和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的信息壁壘，使信息能夠自由流動，以及個體與個體之間可以進行高效的溝通與合作。互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)集體智慧和創(chuàng)新的力量，提倡開放的分享和多元化的想法。1.2高校思想政治理論課存在的問題傳統(tǒng)的高校思想政治理論課程教學模式存在著以教師為中心，注重知識傳授而忽視思考能力和創(chuàng)新精神的問題。學生對課堂內(nèi)容的積極參與度不高，思維方式固化，缺乏主動思考和學習的動力。二、基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式的建構(gòu)2.1創(chuàng)建開放性學習平臺建立一個開放性的在線學習平臺，以課程為中心，學生和教師可以自由地討論和交流思想。學生可以在平臺上提問、回答問題、分享自己的見解和觀點，教師則可以及時給予指導和反饋。通過開放性學習平臺，學生可以在掌握知識的同時展示自己的思考和創(chuàng)新能力。2.2創(chuàng)設開放式教學環(huán)境在教學過程中，教師應該扮演引導者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色，而不僅僅是知識的傳授者。教師可以通過問題導向的教學方式啟發(fā)學生的思考，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代化教育技術，為學生提供豐富多樣的學習資源和學習工具，幫助他們更好地理解和消化課程內(nèi)容。2.3引入在線合作學習在線合作學習是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心要素之一，通過與他人合作完成任務，促進學生之間的協(xié)作和交流。教師可以設計一些小組合作項目，使學生在小組中分工合作、共同研究和解決問題。通過合作學習，學生可以培養(yǎng)團隊意識、互助精神和創(chuàng)新能力。2.4引入個性化學習互聯(lián)網(wǎng)的特點之一是個性化定制，針對學生的不同需求和學習風格，教師可以提供個性化學習資源和學習方案。通過學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，激發(fā)他們的學習興趣和動力。個性化學習可以更好地滿足學生多樣化的需求，提高學生學習的有效性。三、開放式教學模式的意義和影響3.1促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心模式使學生思維被動化，容易形成填鴨式的學習方式。而基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的開放式教學模式可以激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。3.2豐富學生的學習資源和學習方式通過開放式教學模式，學生可以接觸到更多的學習資源和學習方式，可以從多個渠道獲取知識和信息。同時，學生可以根據(jù)自己的學習需求和興趣進行選擇，提高學習的針對性和效果。3.3提高教師的教學質(zhì)量基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的開放式教學模式要求教師更加關注學生的學習需求和學習過程，注重學生的實際運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，教師也需要不斷學習和創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力。結(jié)論：基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的高校思想政治理論課開放式教學模式可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新能力，促進思維方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習效果和質(zhì)量。同時，這種教學模式也對教師的教學方式和教育理念提出了新的要求