基于“學(xué)習(xí)任務(wù)”開展素養(yǎng)為本的教學(xué)-以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例

基于“學(xué)習(xí)任務(wù)”開展素養(yǎng)為本的教學(xué)——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例基于“學(xué)習(xí)任務(wù)”開展素養(yǎng)為本的教學(xué)——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例摘要：素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種以問題為導(dǎo)向、注重學(xué)生參與的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)。本文以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例，探討了如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展素養(yǎng)為本的教學(xué)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面闡述了該教學(xué)模式的實(shí)施策略，為推進(jìn)素養(yǎng)教育提供了新的思路和方法。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)教育；學(xué)習(xí)任務(wù)；化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；教學(xué)模式一、引言素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，其核心理念是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展和全面培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種新型的教學(xué)模式，通過提供真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例，探討如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展素養(yǎng)為本的教學(xué)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的實(shí)踐需求和認(rèn)知特點(diǎn)，將生活實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以設(shè)置如下的問題：如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？為什么不同材料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化效率不同？如何提高化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的效率？三、教學(xué)手段的選擇為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和參與，教師可以采用多種教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、小組合作等。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自主選擇并比較各方案的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。四、學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的筆試和作文評(píng)價(jià)外，還可以采用口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作評(píng)價(jià)等方式。例如，在口頭報(bào)告環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生向全班同學(xué)分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考過程，通過互動(dòng)交流來提高學(xué)生的表達(dá)和批判思維能力。五、教師角色的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)任務(wù)的開展需要教師的精心組織和指導(dǎo)，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的直接指令和干預(yù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的前期準(zhǔn)備工作，提供必要的資源和指導(dǎo)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。六、教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有著明顯的優(yōu)勢(shì)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，學(xué)習(xí)任務(wù)的開展也面臨一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差、教師的時(shí)間和精力投入較多等。七、結(jié)論在素養(yǎng)為本的教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種有效的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能(必修)”為例，本文探討了如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展素養(yǎng)為本的教學(xué)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面提供了實(shí)施策略，并總結(jié)了教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。通過不斷探索和實(shí)踐，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素養(yǎng)教育的深入開展。參考文獻(xiàn)：[1]李英.學(xué)習(xí)任務(wù)解說[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(3):167-