基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究摘要：近年來，“微課”作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在教育界引起了廣泛的關(guān)注。本研究旨在探究基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的有效性。通過實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣方面具有顯著的提高，證明了該教學(xué)模式的有效性。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；題探究；復(fù)習(xí)；教學(xué)模式一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式也隨之不斷涌現(xiàn)。其中，“微課”作為一種新興的教學(xué)方式，通過短小精悍的教學(xué)資源，以及個(gè)性化、互動(dòng)和探究式的教學(xué)方法，受到了教育界的廣泛關(guān)注。本研究旨在通過設(shè)計(jì)一種基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，探索其在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣方面的有效性。二、相關(guān)理論2.1微課的概念和特點(diǎn)微課是一種以微信、手機(jī)APP等為載體，以簡短精練的形式傳播知識(shí)的教學(xué)方法。它具有時(shí)間精煉、個(gè)性化、隨時(shí)隨地學(xué)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。2.2探究式學(xué)習(xí)的概念和意義探究式學(xué)習(xí)是指通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、尋找信息、加工整理與推理、解決問題等過程，使學(xué)生通過自主探索、發(fā)現(xiàn)和思考，積極構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)3.1教學(xué)目標(biāo)本教學(xué)模式的目標(biāo)是通過探究式學(xué)習(xí)的方式復(fù)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。3.2教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)通過精心設(shè)計(jì)的微課，引導(dǎo)學(xué)生探究小學(xué)英語題，包括選擇題、填空題、改錯(cuò)題等。教師通過提問、討論和解答等方式，幫助學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、積極參與。3.3教學(xué)過程（1）導(dǎo)入：教師通過播放一個(gè)與課題相關(guān)的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）知識(shí)導(dǎo)入：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生通過觀看微課視頻及獨(dú)立思考和討論的方式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）合作探究：學(xué)生分組，通過小組合作的形式完成探究任務(wù)，并相互交流、分享。（5）總結(jié)提高：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。四、實(shí)驗(yàn)研究與結(jié)果分析為驗(yàn)證基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的有效性，本研究設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)組和實(shí)驗(yàn)組，分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)成績方面明顯優(yōu)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面也明顯高于對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。五、問卷調(diào)查結(jié)果分析通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式持有積極的態(tài)度。他們認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。六、結(jié)論與實(shí)踐建議本研究證明基于“微課”的小學(xué)英語題探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣方面具有顯著的提高。因此，教育工作者可以嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中采用基于“微課”的教學(xué)方式，通過題探究等探究式學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)樂趣