基于“問(wèn)題解決”的教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略

基于“問(wèn)題解決”的教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略基于“問(wèn)題解決”的教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略摘要：教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略的研究，是對(duì)培養(yǎng)有問(wèn)題解決能力的教師的必要探索。本文從問(wèn)題解決的理論背景、教師職前教育路徑和培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行分析和探討，旨在為教師職前教育提供一些啟示和借鑒。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決、教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)策略一、引言問(wèn)題解決是人類(lèi)思維能力的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求之一。作為教育的主要承擔(dān)者，教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使其成為具備批判性思維和創(chuàng)新精神的綜合人才。因此，研究教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略，是培養(yǎng)有問(wèn)題解決能力的教師的必要探索。二、問(wèn)題解決的理論背景問(wèn)題解決是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括問(wèn)題定義、問(wèn)題分析、解決方案選擇和方案實(shí)施等階段。其中，批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維是問(wèn)題解決過(guò)程中的重要組成部分。批判性思維使人們能夠理性分析問(wèn)題、推理和評(píng)估解決方案的有效性；創(chuàng)造性思維則促進(jìn)了新穎的解決方案的產(chǎn)生；合作性思維則強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和共同解決問(wèn)題的重要性。三、教師職前教育路徑教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的路徑可以分為學(xué)科基礎(chǔ)教育、教育學(xué)基礎(chǔ)教育、教育實(shí)踐教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等幾個(gè)階段。學(xué)科基礎(chǔ)教育是為了確保教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；教育學(xué)基礎(chǔ)教育則是培養(yǎng)教師的教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)，幫助其掌握教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法；教育實(shí)踐教育則通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓教師接觸實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力；專(zhuān)業(yè)發(fā)展則是教師通過(guò)進(jìn)修和參與教育研究等方式，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和問(wèn)題解決能力。四、培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)批判性思維能力批判性思維是教師問(wèn)題解決能力的重要基礎(chǔ)，故在教師職前教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)案例、討論、辯論等方式，引導(dǎo)教師思考問(wèn)題的多個(gè)角度，培養(yǎng)其辨析問(wèn)題的能力。2.激發(fā)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是解決問(wèn)題過(guò)程中的重要能力，可以通過(guò)教育創(chuàng)新課程、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方式激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和資源，提供給教師更多創(chuàng)造性的解決方案。3.強(qiáng)調(diào)合作性思維合作性思維是解決復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，為了培養(yǎng)教師的合作精神，可以將合作作為教師崗位評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。4.教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)參與教育研究、參加教育學(xué)術(shù)交流等方式，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和問(wèn)題解決能力。五、結(jié)論教師職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略是培養(yǎng)有問(wèn)題解決能力的教師的重要途徑。教育學(xué)基礎(chǔ)教育、教育實(shí)踐教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等階段的教育模式應(yīng)結(jié)合問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維能力。同時(shí)，教師要具備終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)參與教育研究和教育學(xué)術(shù)交流等方式，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和問(wèn)題解決能力。這樣才能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的需求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]Brown,A.L.(1992).DesignExperiments:TheoreticalandMethodologicalChallengesinCreatingComplexInterventionsinClassroomSettings.TheJournaloftheLearningSciences,2(2),141–178.[2]Cai,D.A.,&Simonton,D.K.(1997).CreativeGiftednessandTaskCommitmentinMiddleChildhood:Conceptualization,Assessment,andLongitudinalStability.TheJournalofCreativeBehavior,31(1),17–29.[3]Jonassen,D.H.,Strobel,J.,&Lee,C.B.(2006).EverydayProblemSolvinginEngi