《偉大的悲劇》教學(xué)案例

《偉大的悲劇》教學(xué)案例

【教材分析】

本文選入七年級(jí)下冊(cè)第六單元，其內(nèi)容和體裁都有別于學(xué)生之前閱讀的文章。

從內(nèi)容上講，本文所描繪的科學(xué)探險(xiǎn)情景在學(xué)生熟悉的社會(huì)生活之外，本文所歌

頌的科學(xué)探險(xiǎn)精神也超越了學(xué)生日常的思想認(rèn)知。同時(shí)，作為國(guó)外名家的作品，

本文又呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格和文化內(nèi)涵，可以說對(duì)學(xué)生的閱讀視野、生活閱歷、

情感世界都是一種有益的拓展、豐富和補(bǔ)充。從體裁上講，本文從學(xué)生接觸最多

的散文、小說、詩歌轉(zhuǎn)換為傳記文學(xué)這一新的樣式，既有寫人記事文章的影子，

又有傳記特有的文學(xué)風(fēng)貌，從寫作題材和體裁方面提供了多樣化的選擇。因此，

本文作為第六單元的第一篇課文，既承接了學(xué)生之前的閱讀習(xí)慣，便于閱讀經(jīng)驗(yàn)

的遷移，又打開了一扇新的體驗(yàn)之窗，便于閱讀能力的發(fā)展。

本文雖然是翻譯作品，篇幅較長(zhǎng)，但歐式句子和復(fù)雜長(zhǎng)句不多，文字并不艱

澀，不存在理解障礙，適合作為閱讀材料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行瀏覽閱讀方式的訓(xùn)

練。處于信息時(shí)代的今天，瀏覽日益成為重要且實(shí)用的閱讀策略，掌握瀏覽的技

巧和方法，是閱讀能力提升的重要一環(huán)。瀏覽閱讀本文，既能夠提高整體感知的

效率，還可以通過對(duì)內(nèi)容的有效整合深化對(duì)文本的理解，為本單元中后面幾篇文

章的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的敘事作品閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能

力，但對(duì)本文涉及的內(nèi)容相對(duì)陌生，較少接觸傳記作品，以及對(duì)篇幅較長(zhǎng)的作品

存在畏難心理，在一定程度上造成與作品的隔離。此外，七年級(jí)學(xué)生不僅缺少瀏

覽閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且在梳理思路、品析細(xì)節(jié)、探究主題等方面還存在著不完善、不

充分、不深入的問題，容易造成對(duì)本文概念化、程式化的理解，閱讀速度和質(zhì)量

都有待提升。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過梳理“大事記”、文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并在高貴品質(zhì)

的感染中，提升思考能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過梳理“大事記”，深入分析事件的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并思考其對(duì)自己人生的影響。

【教學(xué)過程】

一、話題討論

提出話題：茨威格不僅人物傳記寫得好，還擅長(zhǎng)寫小說、散文、詩歌、戲劇

等，所以有人認(rèn)為，他對(duì)人物的描寫過于美化，不夠客觀。因此這篇文章只能當(dāng)

文學(xué)作品看，不能當(dāng)成人物傳記。對(duì)于這種看法你是否同意？

出示茨威格在《人類群星閃耀時(shí)》一書中的序言。

我并不會(huì)通過自己的虛構(gòu)來增刪已發(fā)生的一切的內(nèi)在真實(shí)性，因?yàn)闅v史一一

這個(gè)真正的詩人和戲劇家，已經(jīng)把那些時(shí)刻表現(xiàn)得十分完全。無須任何外來的幫

手，而且，偉大的歷史凌駕于所有的作家之上，誰都甭想超越他。

——茨威格《人類群星閃耀時(shí)》（序言）

明確：茨威格的敘寫固然充滿詩人的激情和強(qiáng)烈的贊賞，但并非是完全不客

觀的美化，整個(gè)事件是基于史料的記載，議論抒情也是基于斯科特筆下真實(shí)的記

錄。

二、梳理大事記

活動(dòng)任務(wù)：按時(shí)間線索梳理情節(jié)，完成斯科特探險(xiǎn)大事記。

示例：1912年1月16日，前往南極點(diǎn)，擔(dān)心落后

預(yù)設(shè)：

1912年

1月16日

前往南極點(diǎn)，擔(dān)心落后

1月18日

到達(dá)南極點(diǎn)，面對(duì)失敗

遭遇酷寒，艱難返程

繼續(xù)科考，隊(duì)友崩潰

2月17日

埃文斯遇難

燃料不足，奧茨受傷

3月2日

到達(dá)貯藏點(diǎn)，燃料非常少

繼續(xù)前行，奧茨赴死

3月21日

被困帳篷

3月22日

燃料用盡

3月29日

斯科特三人遇難

10月29日

探險(xiǎn)隊(duì)搜尋

11月12日

發(fā)現(xiàn)遺體

國(guó)王悼念

三、探究主題

（一）引發(fā)思考

啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎？

明確：故事還在延續(xù)。16年之后（1928年），奧地利著名作家茨威格經(jīng)典之作

《人類群星閃耀時(shí)》出版。其中的《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》，是他根據(jù)斯科特遺留下來的底

片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象為斯科特所作的傳記。我們

今天所讀的文章就節(jié)選自《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》。

出示《人類群星閃耀時(shí)》一書的目錄。

目錄

不朽的逃亡者：巴爾博亞一一太平洋的發(fā)現(xiàn)

拜占庭的陷落：穆罕默德二世一一君士坦丁堡的淪陷

亨德爾的復(fù)活：亨德爾——《彌賽亞》的創(chuàng)作

一夜天才：魯熱一一《馬賽曲》的創(chuàng)作

滑鐵盧的一分鐘：拿破侖一一因格魯希的懦弱而失敗

瑪里恩浴場(chǎng)哀歌：歌德一一愛情詩篇《瑪里恩浴場(chǎng)哀歌》的創(chuàng)作

黃金國(guó)的發(fā)現(xiàn)：蘇特爾一一“淘金熱”帶來的悲劇

壯麗的瞬間：陀思妥耶夫斯基一一臨刑前的復(fù)雜心理

越過大洋的第一次通話：菲爾德一一連接紐芬蘭與愛爾蘭的海底電纜的建立

逃向上帝：為列夫？托爾斯泰未完成戲劇《在黑暗中發(fā)光》所作的尾聲

南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)：斯科特一一同阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗，回歸途中遇難

封閉的列車：列寧一一乘坐列車回國(guó)

思考：你從這本書的目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：作者將斯科特與拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人放一起，并列為

照亮人類文明天空的十二個(gè)歷史瞬間之一?！度祟惾盒情W耀時(shí)》中記錄的基本都是

失敗者，或生前身后孤獨(dú)凄涼的人，即便是拿破侖這樣的英雄，選取的也是他命

運(yùn)中最悲劇性的一刻。阿蒙森成為第一個(gè)到達(dá)地球最南端的勝利者，并順利返回,

斯科特一行五人卻永眠在茫茫冰雪之中。茨威格并未為勝利者阿蒙森作傳，而把

目光投向了斯科特。

（二）深入探究

1.探究問題：結(jié)合自己的閱讀感受，談?wù)劥耐駷槭裁礊槭≌咦鱾鳌?/p>

思路提示：

依據(jù)大事記，聚焦事件，結(jié)合文本，進(jìn)行思考。

關(guān)注題目中“偉大”和“悲劇”的內(nèi)涵。

2.探究步驟

【文字探究】

悲劇，描寫主角與占優(yōu)勢(shì)的力量（如命運(yùn)、環(huán)境、社會(huì)）之間沖突的發(fā)展，最后

達(dá)到悲慘的或?yàn)?zāi)禍性的結(jié)局。比喻悲慘不幸的遭遇。

【試一試】

根據(jù)文字演變的材料，思考“偉大”一詞的內(nèi)涵。

材料一

偉，甲骨文字形像士兵沿城邑四周巡邏守衛(wèi)。篆文，加“人”旁，本義：身

材魁武的衛(wèi)城壯士。

偉,奇也。一一《說文》（本義身材特別高大，奇異）

材料二

大，甲骨文，像張開雙臂雙腿、頂天立地的成年人。本義：頂天立地的成年

人。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書失去手形。古時(shí)，人的體格出眾等同于能

力出眾，因此稱能醫(yī)病、能治國(guó)的人為“大（dM）夫”。

（人，，是雙手采摘或在地里忙活的勞動(dòng)者。）

大，天大，地大，人亦大。故大象人形。古文才也。凡大之屬皆從大。一一

《說文》（大，天大，地大，人也大。所以“大”字像人的形象。大，這也是古文

寫法的“才”字。所有與大相關(guān)的字，都采用“大”作邊旁。）

結(jié)論：偉大，指品格崇高，才識(shí)卓越，超出尋常，令人景仰欽佩。

啟示：結(jié)合“偉大”和“悲劇”的詞語內(nèi)涵，分析時(shí)應(yīng)注意從“強(qiáng)”與“弱”

的沖突中，發(fā)現(xiàn)''超出尋常，令人敬仰”之處。

3.交流分享

預(yù)設(shè)：執(zhí)著的探索，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，忠誠(chéng)的品格，友愛的精神，

純真的情感，勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，超越功利的科學(xué)良知……

出示作家名言。

假如這里有堅(jiān)固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。我寫作的

理由，歸根結(jié)底只有一個(gè)，那就是為了讓個(gè)人靈魂的尊嚴(yán)浮現(xiàn)出來……讓人哭泣、

讓人懼怕、讓人歡笑，以此證明每個(gè)靈魂的無可替代性。

----日本作家村上春樹

魯迅先生說：“悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

小結(jié)：人的生命如此脆弱、短促、易于消逝，要在歷史的書卷上寫下哪怕一

行字也要付出生命的代價(jià)。因而，他們的功績(jī)和所獲得的敬仰并不在于是否成功,

而在于求索的過程中彰顯的精神與意志。不以成敗論英雄。血肉之軀的人以強(qiáng)烈

的精神意志與強(qiáng)大的環(huán)境勇敢地撞擊時(shí)，火花閃爍，那樣的時(shí)刻照耀著人類文明

的天空。教材選編者沒有用《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》這一題目，而用了《偉大的悲劇》作標(biāo)

題，也體現(xiàn)了這樣的思考。

（三）拓展思考

啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎？

明確：故事仍在延續(xù)。45年后，美國(guó)人將首個(gè)南極點(diǎn)科考站命名為阿蒙森一

一斯科特站。90年后，英國(guó)安妮公主為紀(jì)念斯科特來到南極。直到此時(shí)此刻，我

們?cè)诖耐竦奈淖种凶匪妓箍铺丶捌渫榈墓适拢瑐鞒懈哔F的精神。

結(jié)論：通過閱讀，平凡的我們有機(jī)會(huì)和偉大的人物接近，并成為歷史傳承的

一環(huán)。這是閱讀真正的意義。

思考：結(jié)合材料，對(duì)于“探險(xiǎn)”你有怎樣的思考？

材料一：第一個(gè)到達(dá)南極的挪威探險(xiǎn)家阿蒙森，抵達(dá)南極點(diǎn)之后，繼續(xù)致力

于極地探險(xiǎn)。1926年5月，他又乘飛艇首次飛越了北極上空。1928年6月18日，

一架北極探險(xiǎn)的飛艇失蹤，阿蒙森租用一架飛機(jī)去救援，由于氣候惡劣，飛機(jī)失

事遇難。

材料二：將近五百年前，明朝有個(gè)叫萬戶的人，把自己綁在四十七支火箭上,

想飛上天去。他在一聲巨響中被炸得粉碎。在后人眼中，他同五百年后失事的

“挑戰(zhàn)者號(hào)”一樣悲壯。因此，天文學(xué)家用了萬戶的名字，給月球上的一座環(huán)形

山命名。

材料三：一九八七年，洛陽和北京兩支黃河漂流隊(duì)都在落加峽下峽翻船，包

括曾漂過長(zhǎng)江虎跳峽的兩位勇士郎寶珞和雷建生在內(nèi)的青年漂流者全部遇難，其

中重要的原因是因?yàn)樗麄儾幌胱屆绹?guó)人肯沃倫拿走中國(guó)江河的首漂權(quán)。

明確：盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化，人類踏上南極對(duì)未

來而言究竟是得還是失，逞意氣之勇的冒生命危險(xiǎn)究竟是對(duì)還是錯(cuò)，仍是爭(zhēng)論的

話題。但是，有些價(jià)值觀是永恒不變的，比如對(duì)忠誠(chéng)、無畏、頑強(qiáng)、犧牲、求索

這些精神品質(zhì)的崇尚，對(duì)那些曾推動(dòng)人類文明進(jìn)步的逝去的高貴靈魂的敬仰。正

如文章結(jié)尾所說：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他

的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>