新課程背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用價(jià)值及重要性探究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，人們對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，對(duì)音樂這一學(xué)科也越來(lái)越重視。當(dāng)然，小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的開展，不能本著應(yīng)試的目的，而應(yīng)該考慮怎么讓學(xué)生完全地參與到課堂中來(lái)，掌握基本的音樂本領(lǐng)，進(jìn)而發(fā)展成一種人生興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動(dòng)性就顯得尤為重要。在這種情況下，音樂游戲進(jìn)入課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有助于實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)音樂課堂。一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性（一）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性新時(shí)代，如果老師仍秉持著“應(yīng)試教育”心理，僅僅為了教學(xué)生而教學(xué)生，那么所產(chǎn)生的將是老師學(xué)生及家長(zhǎng)都不想看到的結(jié)果。把音樂游戲加入音樂課堂教學(xué)之中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)手段，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的渴望。小學(xué)生還處于一個(gè)相對(duì)懵懂的年齡階段，這時(shí)候也是培養(yǎng)他們興趣的最好機(jī)會(huì)。通過音樂游戲走進(jìn)音樂課堂，活躍音樂課堂的氛圍，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂課堂中來(lái)，讓每位學(xué)生在音樂課上找到歸屬感和參與感，進(jìn)而讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高［1］。（二）能夠提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量不得不承認(rèn)，當(dāng)今不同地域的小學(xué)音樂教育水平仍存在較大的差異，很多小學(xué)音樂課堂是為了所謂的“考試”而開展。在這種情形下，就不免有很多的小學(xué)生難以得到良好的音樂教育和音樂的熏陶［2］。面對(duì)這種情況，提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量迫在眉睫，通過音樂游戲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，以這種迎合學(xué)生興趣的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正讓小學(xué)生融入音樂的世界之中，感受音符的跳動(dòng)，音律的熏陶，真正感受到音樂的力量，進(jìn)而逐漸愛上音樂課，愛上音樂，從而從根本上提高小學(xué)音樂課堂的效率和質(zhì)量。二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的條件（一）選擇適合小學(xué)生的音樂游戲在音樂課堂開展音樂游戲時(shí)，音樂教師一定要做到具體問題具體分析，通過考慮多方面因素來(lái)選擇適合在音樂課堂上進(jìn)行的音樂游戲，在了解班級(jí)中每位同學(xué)的興趣、性格、愛好的前提下，選擇合適的音樂游戲，確保每位同學(xué)都有能力和機(jī)會(huì)參與到音樂游戲當(dāng)中。另一方面，音樂教師還要根據(jù)不同的年級(jí)和班級(jí)開展不同的音樂游戲，因?yàn)樗械陌嗉?jí)的情況一定是不相同的，同學(xué)們對(duì)音樂本領(lǐng)的掌握也是不同的，所以這一點(diǎn)顯得格外重要［3］。（二）形成良好的音樂游戲環(huán)境一切活動(dòng)的進(jìn)行，都必須要有一個(gè)好的平臺(tái)。音樂游戲在音樂課堂的實(shí)施，也需要一個(gè)好的外部環(huán)境，這就需要多方面的共同努力。首先學(xué)校及上級(jí)教育部門要大力支持，推出相對(duì)應(yīng)的支持政策。音樂教師方面，可以說是音樂游戲的主要推動(dòng)者，一定要處理好音樂游戲與課堂教學(xué)的關(guān)系，建立兩者有機(jī)的聯(lián)系，把握好分寸，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行音樂游戲及音樂課程的學(xué)習(xí)［4］。同時(shí)音樂教師要積極主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去參與音樂游戲，讓學(xué)生從一開始就深深地融入音樂游戲所形成的另一個(gè)奇妙世界之中，從而激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生滿懷熱情和興趣地參與到音樂游戲之中，讓學(xué)生在良好的音樂游戲環(huán)境中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。（三）制定完善的音樂游戲規(guī)則，使學(xué)生有良好的參與感正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，一切游戲的進(jìn)行都需要規(guī)則的約束，音樂游戲也不例外。音樂游戲在小學(xué)課堂的有序進(jìn)行需要規(guī)則來(lái)約束。這里的規(guī)則包括制定游戲的規(guī)則，即什么音樂游戲可以制作，什么音樂游戲環(huán)節(jié)可以制作，游戲需要哪些規(guī)則來(lái)約束等，這關(guān)系到音樂游戲能否正常進(jìn)行，決定了音樂游戲的氛圍，同時(shí)影響著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。如果沒有完善的音樂游戲規(guī)則，只會(huì)是一團(tuán)糟，更別提學(xué)生會(huì)在其中學(xué)到什么音樂技能了。教師要依靠各方的努力，凝聚眾人的智慧去制定適合小學(xué)生的音樂游戲規(guī)則，讓學(xué)生在音樂游戲中有良好的參與感和獲得感。三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的形式及其作用（一）開展節(jié)奏訓(xùn)練類音樂游戲節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂入門的第一關(guān)，同時(shí)也是音樂教師教學(xué)的第一步。節(jié)奏音樂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，如果沒了節(jié)奏，那么對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的記憶將會(huì)是一團(tuán)糟。就像項(xiàng)鏈一樣，節(jié)奏是穿珠子的線，音符是項(xiàng)鏈上的珠子，如果音樂沒了節(jié)奏，就像項(xiàng)鏈沒了線，珠子就會(huì)掉落一地，令人無(wú)從下手。所謂的節(jié)奏感，就是人們對(duì)規(guī)律的把握，依靠節(jié)奏感，人們可以將音樂的旋律以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，可以是語(yǔ)言上的，也可以是動(dòng)作上的。節(jié)奏感是人們具有的本能，但節(jié)奏感也可以通過后天的培養(yǎng)得到提高，開展節(jié)奏訓(xùn)練類音樂游戲，有利于提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。通過開展各種節(jié)奏訓(xùn)練類音樂游戲，例如教師可以把節(jié)奏和歌詞在歌曲中分離開來(lái)，讓學(xué)生跟著節(jié)奏念詞；還可以加入各種富有節(jié)奏感的游戲，使學(xué)生邊做游戲邊念，在這種快樂的氛圍之下，幫助學(xué)生把握住歌曲的主要框架，同時(shí)將歌詞填入到框架之中，形成完美的契合，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂的效率。節(jié)奏音樂游戲，例如，在學(xué)習(xí)《小小雨點(diǎn)》這首歌曲時(shí)，可以慢慢地將旋律帶入到其中，首先由音樂老師慢念進(jìn)行，一邊念再一邊加速到均速。在念的同時(shí)，學(xué)生通過拉手做蹲起，在蹲與起中感受到音樂的旋律和做游戲的樂趣，還能將音樂的律動(dòng)無(wú)形地融入腦海之中。節(jié)奏游戲?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力有一定的積極作用，如今無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，素質(zhì)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，將節(jié)奏訓(xùn)練類音樂游戲運(yùn)用到音樂課堂中，不僅能帶動(dòng)課堂氛圍，還有利于學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解。節(jié)奏具有神奇的效果，每個(gè)人都有屬于他自己的節(jié)奏感，這就意味著每個(gè)人可以根據(jù)自己的思考判斷在自己的腦海中譜寫出屬于自己的篇章。小學(xué)生正處在一個(gè)需要不斷輸入信息的年齡段，如果在這時(shí)他們能夠獨(dú)立思考輸出屬于自己的音樂節(jié)奏，這對(duì)他們無(wú)論是生理上還是心理上都有極大的積極作用。音樂教師可以通過多種方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，當(dāng)然做游戲再好不過。通過做富有節(jié)奏感的游戲，讓學(xué)生在游戲中再創(chuàng)造游戲，建立屬于學(xué)生自己的游戲節(jié)奏，并將音樂帶入到其中去，一定會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力。（二）開展音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲我們需要承認(rèn)并不是所有的人天生音準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生這個(gè)階段正是培養(yǎng)音準(zhǔn)的黃金時(shí)期。小學(xué)音樂教師可以通過開展音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。很多小學(xué)生會(huì)存在唱歌跑調(diào)的問題，這也就是音準(zhǔn)的問題，對(duì)于這種狀況，音樂教師可以通過音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲的方式解決。教師讓學(xué)生通過參與音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲，慢慢的讓學(xué)生唱歌不再跑調(diào)，可以跟上歌曲伴奏，讓學(xué)生不再大白嗓唱歌，學(xué)會(huì)用氣息唱歌，讓學(xué)生不再害怕唱歌，增強(qiáng)歌唱的自信心。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找到屬于自己的聲域，讓學(xué)生懂得唱歌中的重要技巧……教師還可根據(jù)學(xué)生接觸到的音高來(lái)設(shè)置音樂游戲。在眾多的音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲當(dāng)中，筆者最推崇的是“擊鼓”游戲。這個(gè)游戲開始前可以準(zhǔn)備兩個(gè)小鼓，兩個(gè)學(xué)生一人一個(gè)小鼓，通過重敲和輕敲的方式區(qū)分音高，分別規(guī)定兩個(gè)不同的音高，一般都是以6和2開始，因?yàn)檫@兩個(gè)音比較容易掌握。其中重敲的是6，輕敲的為2。音樂教師通過讓兩名學(xué)生敲鼓，他們重敲或者輕敲，其他學(xué)生就唱其所代表的音高。這樣一來(lái)學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地掌握音高，而且也滿足了他們的表現(xiàn)欲，豈不一舉兩得。通過音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲，可以在一定程度上改正學(xué)生唱歌跑調(diào)的問題，提高學(xué)生的課堂參與感，規(guī)避了學(xué)生害怕唱歌，害怕上音樂課的問題。這種方式在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科有了很好的印象，進(jìn)而也促進(jìn)了音樂學(xué)科良好的開展和進(jìn)一步發(fā)展。（三）開展培養(yǎng)音樂感受力的音樂游戲?qū)W習(xí)音樂從根本上來(lái)講就是要從內(nèi)心深處感受音樂。音樂是種特別神奇的東西，也可以說是“人為知己者死”，音樂是在等懂音樂的人來(lái)感受它的。感受音樂需要的是精神上的“耳朵”，很多偉大的音樂家，他們可能聽力不好，但他們照樣能創(chuàng)造出偉大的音樂篇章。正是因?yàn)樗麄兛恐约壕裆系摹岸洹保窃谟眯母惺芤魳?，用心與音樂進(jìn)行溝通交流，把音樂當(dāng)作老友一樣來(lái)對(duì)待，可以說是與音樂“無(wú)話不談”。能夠?qū)W會(huì)感受音樂對(duì)小學(xué)生來(lái)說格外的重要，但不是所有人與生俱來(lái)就有這種能力的，這時(shí)就要發(fā)揮音樂教師的作用。教師可以通過開展培養(yǎng)音樂感受力的音樂游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感受力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去感受音樂，與音樂交流。例如，開展音樂感受的“涂鴉”游戲。游戲開始前，教師先播放一段旋律起伏較大的音樂，例如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，可以讓學(xué)生在黑板上描畫出自己聽到的音樂的旋律線，通過對(duì)比不同學(xué)生的“創(chuàng)作”，讓其他的學(xué)生體會(huì)出不同人的音樂感受力是不同的，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過這種形式的活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極地去探索自己對(duì)音樂的感受，體會(huì)出音樂世界的美妙，提高自己的音樂文化修養(yǎng)，感受音樂所帶來(lái)的無(wú)限力量。這種情況下，有利于學(xué)生音樂感受力的整體提升，從而形成良好積極的音樂課堂氛圍。這個(gè)過程中學(xué)生可以在主觀上發(fā)表自己對(duì)音樂的理解，表達(dá)自己的看法，從而也活躍了音樂課堂的氛圍，提高了音樂課堂的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和獲得感，同時(shí)也能使音樂游戲教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。（四）開展訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類的音樂游戲我們?cè)谡Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)，但凡跳舞好的人，他的音樂節(jié)奏感絕對(duì)不會(huì)差。如果學(xué)生本身就對(duì)音樂旋律不感興趣，或者對(duì)音樂旋律理解有困難，那么通過將動(dòng)作與旋律結(jié)合起來(lái)或許會(huì)有一定的效果。所謂的動(dòng)作一定要是有規(guī)律的動(dòng)作，音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)作之中的規(guī)律，慢慢地將動(dòng)作與音樂旋律結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的融合體，讓學(xué)生在這些動(dòng)作與旋律的配合之中感受音樂的旋律之美，體會(huì)音符跳動(dòng)帶來(lái)的快感。這就意味著，音樂教師可以將訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類的音樂游戲帶入到音樂課堂的教學(xué)中。訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類的游戲，例如“律動(dòng)”游戲，我們可以配合著《跳到我這里來(lái)》這首歌曲，教師通過播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感受到的音樂旋律通過自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，如鼓掌、拍