第四單元習(xí)作《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

七下第四單元《怎樣選材》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確指出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄白⒅貙懽鬟^程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。”課標(biāo)中關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)這樣寫道：“寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。”【教材分析】部編版語文教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)寫作專題訓(xùn)練項(xiàng)目中，14個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目都與寫作素材息息相關(guān)。本單元寫作指導(dǎo)結(jié)合單元教讀課和自讀課為經(jīng)典示例，旨為學(xué)生搭建示例支架，引導(dǎo)學(xué)生如何選擇作文素材，以提高學(xué)生的選材能力并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。【學(xué)情分析】1.學(xué)生缺乏素材積累的習(xí)慣。要積累豐富多彩的、鮮活的作文素材，必然要求學(xué)生要做一個(gè)有心人，養(yǎng)成經(jīng)常積累的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中，有經(jīng)常積累素材習(xí)慣的學(xué)生非常少，而大多數(shù)的學(xué)生很少有自覺積累的習(xí)慣。2.缺少將擁有的資源轉(zhuǎn)換為素材的能力。一般來說，寫作素材主要來自個(gè)體所接觸的生活和對(duì)這些生活的體驗(yàn)、閱讀積累和基于前兩者的虛構(gòu)想象。我的兩個(gè)授課班級(jí)學(xué)生中一半以上的學(xué)生寫作素材來源于閱讀，接近五分之一的學(xué)生寫作素材來源于自己的生活體驗(yàn)。3.對(duì)已有的素材缺少個(gè)性化的體驗(yàn)、解讀和深層加工。作文素材積累的過程不是一個(gè)機(jī)械地?cái)z取素材的過程，而是一個(gè)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的過程。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生認(rèn)為自己使用素材時(shí)生搬硬套，還有少數(shù)學(xué)生則干脆很少或不會(huì)使用素材進(jìn)行寫作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過搭建寫作支架，學(xué)生了解并掌握記敘文選材的基本方法；2.通過當(dāng)堂寫作和修改訓(xùn)練，學(xué)生能熟練運(yùn)用選材方法提升寫作能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解并掌握記敘文選材的基本方法；2.

通過當(dāng)堂修改和升格習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生能熟練運(yùn)用選材的方法提升寫作能力?！窘虒W(xué)支架搭建點(diǎn)與支架類型】將寫作支架搭建在學(xué)生講述童年故事，教師準(zhǔn)備精選“童年好故事”的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，能有效提供恰切的方法進(jìn)行當(dāng)堂寫作指導(dǎo)。采用的支架類型主要是方法支架和表格支架?！緦懽髟u(píng)價(jià)】記敘文選材評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)選材亮點(diǎn)修改意見圍繞中心A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格材料真實(shí)A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格新穎別致A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格【教學(xué)原則及教學(xué)策略】教師在作文教學(xué)中，習(xí)慣于將各種寫作套路和模式直接灌輸給學(xué)生，從而忽略了訓(xùn)練學(xué)生思維的過程。為了避免此類問題的發(fā)生，為了摸索一種全新的教學(xué)策略，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣，我大膽運(yùn)用了課堂教學(xué)新理念，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，每根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)、提供支架、開展活動(dòng)，在讀寫結(jié)合、講練結(jié)合的“雙結(jié)合”的教學(xué)模式下圓滿完成課堂教學(xué)。在寫作教學(xué)基本流程的大方向下，我又將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分解、細(xì)化為多個(gè)小的教學(xué)任務(wù)，并從學(xué)生作文中精選例文，提供多種樣態(tài)的寫作情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過合作探究，進(jìn)行思維訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法，從而提升寫作水平?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們大家好！上課之前，老師想和同學(xué)們聊聊天。今天是5月23日，再過8天，就是大家最最期待的一個(gè)節(jié)日了——六一兒童節(jié)。我想問問同學(xué)們，誰知道兒童節(jié)能過到多大年齡呢？（學(xué)生自由回答）老師告訴你們答案：12周歲。這樣看來，今年是你們?nèi)松凶詈笠粋€(gè)兒童節(jié)了。大家是不是突然感覺不想長大了呢？俗話說，生活需要儀式感，老師這幾天正在為大家籌備一個(gè)兒童節(jié)主題活動(dòng)，題目都想好了，就叫——致我們即將逝去的童年。主題活動(dòng)有四個(gè)板塊組成：童趣圖片展、動(dòng)漫人物秀、超級(jí)文創(chuàng)家和拾光故事會(huì)?，F(xiàn)在老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起參加拾光故事會(huì)的活動(dòng)。希望大家能夠敞開心扉，暢所欲言。二、拾光故事會(huì)——講述童年故事，記錄童真歲月（一）分享?美好回憶1.學(xué)生分享自己的一個(gè)童年故事。2.教師點(diǎn)評(píng)：聽完你們的故事，我感觸最深的一點(diǎn)是：別看你們年級(jí)小，生活經(jīng)歷真不少！老師能感覺到你們的童年是五顏六色的，你們的故事妙趣橫生，引人入勝，讓老師羨慕不已。（二）精選?童年故事1.閱讀文本，概括方法上周末，楊老師讓大家完成了一篇回憶童年生活的記敘文，我想從中挑選出真正具有代表性的好故事，然后把它們整理、裝訂成一本紀(jì)念冊(cè)，在六一兒童節(jié)當(dāng)天當(dāng)作禮物送給你們。我現(xiàn)在有點(diǎn)犯愁了，我該如何精選“好故事”呢？下面我們看看課本提供了哪些好方法。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書104頁，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫要點(diǎn)，并歸納方法。學(xué)生默讀文本內(nèi)容，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法將如何選材的具體語句勾畫在書上，并概括成要點(diǎn)。學(xué)生自主舉手發(fā)言，全班交流，形成共識(shí)。2.方法支架一：圍繞中心選材教師提問：大家認(rèn)為這些方法中哪一點(diǎn)最重要？為什么？（學(xué)生自由回答）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為圍繞中心選材最重要。為什么呢？老師先給大家講個(gè)故事吧。古代有個(gè)讀書人，走了三百里路，去向大師請(qǐng)教寫文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€(gè)書生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了整整三天，忽然悟出了其中的道理，從此文章大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師是在告訴我，天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛織網(wǎng)是先確定網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織，寫文章又何嘗不是如此！”教師小結(jié)：這個(gè)故事啟迪我們寫文章要圍繞中心精心選擇素材才能防止跑題。而且在寫作過程中與中心關(guān)系緊密的材料要詳寫；與中心關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的材料要略寫；與中心毫無關(guān)系的材料要不寫。這樣就能做到詳略得當(dāng)，中心突出了。3.方法支架二：選材真實(shí)選材第二重要的是真實(shí)。文章貴在“真”。同學(xué)們?cè)谧魑闹薪^不能抄襲別人的故事或情節(jié)，更不能理直氣壯說假話。而是要在作文中反映真生活、流淌真感情、體現(xiàn)真思想。4.方法支架三：新穎別致俗話說：“新米煮飯自來香?！边@里指的新穎有兩種情況：舍舊取新：“人無我有”——有時(shí)代感，能反映新思想、新風(fēng)尚、新認(rèn)識(shí)、新體驗(yàn)的材料。我們需要厚今薄古，關(guān)注當(dāng)下。熟中取新：“人人都有”——簡單的事情感化；日常的事細(xì)節(jié)化；普通的事哲理化。（三）點(diǎn)評(píng)?學(xué)生習(xí)作學(xué)生使用作文選材評(píng)價(jià)量表幫助老師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，具體要求如下：1.以學(xué)習(xí)小組為單位閱讀一篇學(xué)生習(xí)作；2.結(jié)合評(píng)價(jià)量表的具體內(nèi)容小組給出等級(jí)并概括習(xí)作的亮點(diǎn)和不足。記敘文選材評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)選材亮點(diǎn)修改意見圍繞中心A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格材料真實(shí)A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格新穎別致A.優(yōu)秀B.良好C.合格D.不合格各學(xué)習(xí)小組交流意見。全班交流、教師點(diǎn)評(píng)?！緦W(xué)生習(xí)作一】

憶恩師在我剛剛跨入初中階段，我認(rèn)識(shí)了許多新老師。有搞笑的美術(shù)老師，嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，和藹可親的政治老師……其中我最喜歡善解人意的英語劉老師。劉老師是一個(gè)熱心腸的人。當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，他就會(huì)用他那溫暖的手去幫助他們，不管我們成績是好是差，他都一視同仁。有一次早讀課上，劉老師走進(jìn)教室，說：“同學(xué)們，今天早上要做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們抓緊復(fù)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們聽了都認(rèn)真地背誦起來。下午老師把卷子改了出來，并發(fā)了下來，那些沒有考好的同學(xué)他不但不批評(píng)，而是認(rèn)認(rèn)真真地講給他們聽，直到他們聽懂了為止。同學(xué)們因此都十分喜歡他。優(yōu)點(diǎn)：熱心腸、愛生如子、一視同仁。不足：沒有圍繞老師“善解人意”的品格選材。跑題了。板書：緊扣主旨，精心取舍?！緦W(xué)生習(xí)作二】

美，就在身邊“倒霉，真倒霉！”我心里咒罵著。車鏈掉了，我又不會(huì)修，小區(qū)附近根本沒有一家修車鋪。我拍去身上的塵土，站了起來，時(shí)不時(shí)看了看手表。呀！快遲到了！我急忙一邊扶起自行車，一邊望向遠(yuǎn)方的路。正當(dāng)我急得快要哭出來的時(shí)候，一個(gè)陌生而高大的身影向我走來。他見我無奈的樣子便問我：“小朋友，你怎么了，有什么需要幫忙的嗎？”看到他魁梧的樣子，我想還是不要和陌生人說話的好。我緊緊抓住了自行車。他看了看我的自行車，看到了那條掉了的鏈條，便笑著對(duì)我說：“小朋友，你的自行車壞了吧，我?guī)湍阈扌??！彼⑽⒁恍?，一把搶過去。只見他輕輕地把自行車放在地上，走到一株大樹旁折掉一枝樹枝，便馬上跑到車子旁修了起來……優(yōu)點(diǎn)：大叔樂于助人，展現(xiàn)了他的心靈美；不足：但天上掉下個(gè)好心大叔，故事是編造的或編造痕跡過重。

板書：留心生活，選材真實(shí)?！緦W(xué)生習(xí)作三】

因你而溫暖“轟隆隆”！忽然一陣?yán)茁曧懫?，剛剛還晴空萬里，現(xiàn)在烏云密布，雷電交加，頓時(shí)下起了傾盆大雨。完蛋了！我沒有帶雨傘，唉，早上忘了和媽媽約定好下課來接我，媽媽應(yīng)該不會(huì)來了，怎么辦呢？冒雨走出校門，我突然看見學(xué)校斜對(duì)面805路公交車站臺(tái)旁出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影，她穿著一件白色雨衣，一雙黑色雨靴，左手提著一個(gè)玫紅色的大包，右手拿著一把粉藍(lán)相間的雨傘，仔細(xì)一看，是媽媽，她來接我了。我欣喜若狂，朝著媽媽的方向一邊揮手，一邊大聲地呼喊：“媽媽！媽媽！我在這兒！”媽媽聽見了，也朝我揮揮手，大步向我走過來，她把雨傘遞給我，我激動(dòng)地說：“下雨了，我正愁沒帶雨傘，不知如何是好，你就來了，我們真是心有靈犀啊！”媽媽笑著說：“我今天看了天氣預(yù)報(bào)，知道傍晚會(huì)下雨，想到你沒帶雨傘，所以我就趕來接你了?！蔽液蛬寢屪咴诨丶业穆飞?，我們有說有笑，天雖然下著大雨，但我心里很溫暖。優(yōu)點(diǎn)：能夠圍繞中心選取真實(shí)材料；不足：事件陳舊，千篇一律的選材，缺少新意。板書：標(biāo)新立異，熟中取新。（四）升格?學(xué)生習(xí)作1.教師示范修改【學(xué)生習(xí)作三】。【升格作文三】

因你而溫暖風(fēng)在呼呼地吹著，我背著大大的書包，頭頂深藍(lán)的天空，向校門外走去。小路上，一個(gè)黑色、瘦小的身影，映在了我的眼簾。那個(gè)身影，踮（diǎn）著腳尖，身上的外衣，在風(fēng)的邀請(qǐng)下向后飄擺著。幾縷大波浪長發(fā)此時(shí)被風(fēng)裹挾（xié）著上下飛舞。她站得好穩(wěn)，從鞋跟兒下鉆過的風(fēng)，不足以晃動(dòng)她的身體。在紅綠燈相間的人行道旁，在那個(gè)柔和的橘黃的燈光籠罩下，這個(gè)身影顯得有些落寞，又讓我的心不知在哪個(gè)地方，有些微微顫動(dòng)。我三步并為兩步，全然甩掉了一天的疲乏，向那個(gè)身影跑去?！皨寢?！”我叫了一聲，只見那個(gè)身影往下一低，回過頭來，帶著滿滿的笑意?！俺鰜砝?！我的寶兒！”媽媽說著，伸手把我剛才小跑而擺亂的頭發(fā)，輕輕地別在腦后。2.學(xué)生當(dāng)堂練筆，從剩下的兩篇習(xí)作中任選一篇進(jìn)行修改、完善，并寫成一段文字，字?jǐn)?shù)100字左右。3.全班學(xué)生交流習(xí)作，教師點(diǎn)撥并呈現(xiàn)升格例文?！旧褡魑囊弧繎浂鲙熕裢Ｒ粯?，慢步走進(jìn)教室，輕輕地把語文書放在講臺(tái)?！昂⒆觽?，你們昨晚都是幾點(diǎn)睡的??？”他打趣似的隨口問道?！笆c(diǎn)”“凌晨一點(diǎn)”“通宵”……我們就像蓄滿的洪水，在終于找到一個(gè)傾訴者時(shí)，決堤而出。開始，他略帶質(zhì)疑，不經(jīng)意間歪了下頭，眉毛高高挑起。漸漸的，吊眼不再圓睜，嘴唇微微抿起。他想說些什么，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，但終究還是咽了下去?！昂?，老師知道了，你們……自習(xí)吧！我挺心疼你們這群小朋友的?！薄旧褡魑亩棵?，就在身邊在街角的那一隅，有一個(gè)修車攤，修車的是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。他是個(gè)殘疾人，他的右胳膊只剩下了大臂一截，當(dāng)我第一次看到他的手時(shí)，愣了好久，這樣，能修車嗎？可看到他修車的動(dòng)作時(shí)，我便知道我錯(cuò)了，他右胳膊斷了的地方仿佛有一只無形的手，靈巧而又干凈利索。修完車后，他輕輕對(duì)我說：“孩子壞了再來找我，路上慢些騎?！闭f話時(shí)，他的眼里是飽經(jīng)滄桑的深邃，是不像命運(yùn)低頭的倔強(qiáng)。走遠(yuǎn)時(shí)，再看他，那佝僂的身軀內(nèi)卻是好一根錚錚鐵骨??！他對(duì)生活的不屈與堅(jiān)韌帶著倔強(qiáng)的美回蕩在街的一角。（五）為紀(jì)念冊(cè)擬名教師示例：《青藤淺語》三、課堂小結(jié)最后，在六一兒童節(jié)來臨之際，送上楊老師對(duì)同學(xué)們的祝福：愿你們：心中有愛，腳下有路，眼中有光，努力做最好的自己！四、板書設(shè)計(jì)選恰切之材，做高妙之文1.緊扣主旨，精心取舍2.留心生活，真實(shí)典型3.標(biāo)新立異，熟中取新五、學(xué)生習(xí)作原來，我也很出色舞臺(tái)的煙霧徐徐飄開，燈一黑，演出開始了?？死惤z一家慢慢走上臺(tái)，我，是其中的一個(gè)。煙霧縹繞之中，于勒開始了他的期盼，立于臺(tái)上，我摒去心中雜念，只盡心傾入于《我的叔叔于勒》這課本劇中。臺(tái)下的觀眾好似被我拋入腦后，接著克拉麗絲的話，我脫口而出：“于勒叔叔什么時(shí)候才能回來呢？”雖然得到的答復(fù)是“快了，快了”，但大海依然渺茫。演出過程中，我和我的每一位演員，都盡力地將自己的臺(tái)詞念得細(xì)之又細(xì)，將自己的動(dòng)作表演得深之又深、又該上臺(tái)。提裙，輕步，走到舞臺(tái)中央。面對(duì)那個(gè)在船上的不起眼的賣壯蠣的老者，我內(nèi)心竟掠過一絲同情——都是為了生計(jì)啊，接過一只還滴著水的新鮮的牡蠣，假裝品著，心早已沉靜下來，靜靜感受著身后的“云浪風(fēng)輕”，可是，倏的，克拉麗絲表情凝重起來，神色有些恍張，我得知，那個(gè)賣牡蠣的卑微的人，竟是我們期許多年的于勒。燈，暗了，我們一家人默默踏上歸途。在我心中，這是一次課本劇演出，最只記得若瑟夫深情的眼神，克克拉麗絲憤然的目光。最后的一幕，蠻橫的船長再次登臺(tái)，沖著于勒怒吼，而他，只是無奈的服從，哀聲地嘆息，最后，沒落于一片黑暗之中。教室的燈一下全亮了，我方才覺醒，戲演完了，在臺(tái)下掌產(chǎn)轟鳴的時(shí)刻，我的心如止水，依然回味著剛剛的期盼，于勒的獨(dú)白。此刻，我的內(nèi)心不留遺憾。這次演出我盡力地去表現(xiàn)，用心地去傳達(dá)，我慶幸當(dāng)時(shí)自己的勇氣戰(zhàn)勝了猶豫，對(duì)于課本劇演出的熱情將我從懦弱的角落中驅(qū)逐?！按蠹冶憩F(xiàn)谷都很出色，效果非常好！”耳畔，導(dǎo)演的話回環(huán)縈繞。這一次的演出，我深深地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作之重要，也徹悟了——原來，當(dāng)你從課文的條框中走出，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，將課文改編為課本劇后，你將更好地體悟原文的意境，將三年來與同學(xué)們共同奮斗的記憶封存。一次課本刷演出，成為三年記憶的縮影。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，最好的演出，我抓住了，原來，我也很出色。

課后反思本節(jié)課使用寫作支架理論進(jìn)行教學(xué)，簡化了教學(xué)流程、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，最終優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。策略支架主要是為學(xué)生在習(xí)作情境中正確認(rèn)知習(xí)作任務(wù)、選擇習(xí)作方法以及調(diào)控過程提供策略性知識(shí)。本節(jié)課運(yùn)用選材策略支架進(jìn)行寫作教學(xué)，將其放在學(xué)生習(xí)作前，可以有效幫