高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：小說(shuō)主旨探究

新高考小說(shuō)專(zhuān)題

小說(shuō)主旨探究

同學(xué)們！

我們學(xué)過(guò)課文《林黛玉進(jìn)賈府》，你認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的主旨是什么？

小說(shuō)主旨概念

主旨的范圍要比主題廣一些，包括小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。

小說(shuō)的思想意蘊(yùn)，也稱(chēng)主題意蘊(yùn)，也可以理解為俗稱(chēng)的創(chuàng)作意圖。是指作品表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。

小說(shuō)的情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性，即贊成什么，反對(duì)什么。

（2023新Ⅱ卷）文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2020浙江高考)鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意？試加以分析。（《雪》）(2018江蘇高考)小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。（《小哥兒倆》）(2016全國(guó)卷Ⅰ)“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話(huà)，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(《鋤》)(2014·重慶高考)文中寫(xiě)了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予評(píng)價(jià)；作者這樣寫(xiě)的意圖是什么，請(qǐng)予探討。（《東壇井的陳皮匠》）(2014·浙江高考)結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。(《走眼》)

真

題

展

示小說(shuō)主旨探究的技巧關(guān)聯(lián)教材分組討論

1、從人物形象看主旨

《老人與?！?、從情節(jié)結(jié)構(gòu)看主旨

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

3、從環(huán)境描寫(xiě)看主旨

《邊城》4、從小說(shuō)標(biāo)題看主旨

《裝在套子里的人》

5、從知人論世看主旨

《阿Q正傳》1.從人物形象看主旨

抓主要人物——主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其發(fā)展的歷史，是作品主旨所要展現(xiàn)的內(nèi)容。以下幾個(gè)方面要重點(diǎn)關(guān)注：①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運(yùn)的變化；③關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度或褒貶傾向；⑤關(guān)注人物的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類(lèi)”。2.從情節(jié)結(jié)構(gòu)看主旨小說(shuō)塑造人物離不開(kāi)情節(jié)，而情節(jié)的發(fā)展又是通過(guò)一系列具有因果關(guān)系的故事來(lái)推動(dòng)的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾如何發(fā)展、如何解決，無(wú)不體現(xiàn)出作者對(duì)這些問(wèn)題的看法。關(guān)注情節(jié)的變化，變化的原因可能就是主旨所在。小說(shuō)的主旨常常在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中被展現(xiàn)出來(lái)，要準(zhǔn)確理解作品的主旨，必須注意作品的線(xiàn)索或情節(jié)，必須要注意抓住情節(jié)的矛盾沖突。3.從環(huán)境描寫(xiě)看主旨分析典型環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的性格，進(jìn)而能揭示小說(shuō)主旨。環(huán)境描寫(xiě)都是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的，有些時(shí)候，環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫(huà)人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，往往帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中探究小說(shuō)主旨。

4.從小說(shuō)標(biāo)題看主旨有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義、引申義等，往往隱含著小說(shuō)的主旨。如果題干里沒(méi)有提示，需要找唯一的主旨的話(huà)，除了看文章的關(guān)鍵句，還要看小說(shuō)的標(biāo)題。標(biāo)題往往最能反應(yīng)作者的創(chuàng)作目的。5.從知人論世看主旨分析小說(shuō)的主旨時(shí)，我們要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的時(shí)代背景。思考文本產(chǎn)生的時(shí)代，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達(dá)到探究小說(shuō)主旨的目的。所以我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們，意在揭出病苦，引起療救的注意。——魯迅《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如何探究小說(shuō)主旨從人物形象看主旨從情節(jié)結(jié)構(gòu)看主旨從環(huán)境描寫(xiě)看主旨從小說(shuō)標(biāo)題看主旨從知人論世看主旨揭示人性通過(guò)描寫(xiě)典型人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等，揭示人性中的真善美和假丑惡。寓言人生通過(guò)寓言形式，將人生的重大問(wèn)題寓于故事之中。針砭時(shí)弊將現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡現(xiàn)象用故事的形式加以揭露和鞭撻。百態(tài)人生反映小人物的生存現(xiàn)狀和心理狀態(tài)。人性美丑

社會(huì)深思傳統(tǒng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)和平

人生成長(zhǎng)

家庭倫理常見(jiàn)小說(shuō)主旨

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)書(shū)《師說(shuō)》281頁(yè)。概況小說(shuō)《賢人圖》的主旨。

小說(shuō)主旨概括提示：小說(shuō)通過(guò)敘述了……的故事情節(jié)，塑造了一個(gè)……的人物形象，反映了一種……的社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)/贊頌或揭露抨擊了一種……的風(fēng)氣，表達(dá)了作者……的情感/觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

明確：小說(shuō)通過(guò)記敘陸先生、覃先生兩人交往的情節(jié)，塑造陸先生、覃先生有才亦有德的人物形象，贊揚(yáng)了兩位藝術(shù)家高超的技藝和崇高的品質(zhì)，表達(dá)作者對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)份子互相敬重的君子之風(fēng)的敬仰與歌頌。作

業(yè)第一步，了解小說(shuō)主題意蘊(yùn)的表現(xiàn)形式。小說(shuō)主題意蘊(yùn)的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：1．以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美或假惡丑。2．用故事的形式針砭時(shí)弊。3．通過(guò)小說(shuō)內(nèi)容，寄寓人生哲理。4．虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。第二步，掌握主題意蘊(yùn)的探尋角度。(一)作品角度1．從人物形象(性格變化)中探尋。

①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；③關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注人物的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類(lèi)”。關(guān)聯(lián)高考：《雪》中兩個(gè)人物心靈創(chuàng)傷的修復(fù)。2．從情節(jié)中探尋。小說(shuō)情節(jié)往往以某些矛盾(或某個(gè)線(xiàn)索)為中心，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，線(xiàn)索怎樣貫穿，無(wú)不體現(xiàn)人物的性格，體現(xiàn)作者對(duì)這些問(wèn)題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說(shuō)鑒賞中經(jīng)常被運(yùn)用的方法。情節(jié)的發(fā)展是典型人物的變化和成長(zhǎng)的歷史，同時(shí)也是揭示主題的過(guò)程。關(guān)聯(lián)高考：《雪》中鋼琴修復(fù)的過(guò)程就是愛(ài)情樂(lè)章重新奏響的過(guò)程。3．從作品所描寫(xiě)的典型環(huán)境中探尋。環(huán)境為人物提供活動(dòng)背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，人物的命運(yùn)蘊(yùn)涵作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的性格，發(fā)現(xiàn)作品的主題。環(huán)境描寫(xiě)常常以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能還帶有象征或隱喻性質(zhì)。關(guān)聯(lián)高考：《雪》戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人物心靈的創(chuàng)傷。4．從其他角度探尋。從作品中隱含時(shí)代背景的語(yǔ)句或注釋的時(shí)代背景探尋小說(shuō)主題。從標(biāo)題、題材、構(gòu)思等多個(gè)角度，綜合考慮。(二)作者角度1．從作者的背景探尋。知人論世：作者的思想感情、思維方式，以及他所處的社會(huì)環(huán)境、他的作品所反映的社會(huì)生活背景。2．從作者的思想傾向探尋。①抓住文本里不同的人、事、物，分析作者對(duì)他們的情感態(tài)度；②抓住小說(shuō)中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)把握。關(guān)聯(lián)高考：《雪》的作者以大后方一座寂寥而美麗的小城為故事背景，通過(guò)寫(xiě)“鋼琴修復(fù)”，意在表現(xiàn)戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂(lè)章重新奏響的主題。第三步，要有深挖意識(shí)。找到角度