高考專題復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞之詠物抒懷詩

思想情感

之詠物抒懷五：思想內(nèi)容和觀點態(tài)度常見題材：

1、詠史懷古詩

2、羈旅思鄉(xiāng)詩

3、軍旅邊塞詩

4、山水田園詩

5、詠物抒懷詩

6、贈友送別詩7、愛情閨怨詩

“古人之言，包含無盡，隨其性情深淺高下，各有心會?！?/p>

------沈德潛1、了解常見的詩歌類別及其特點。2、通過學(xué)習(xí)各類題材詩歌的相關(guān)知識，歸納各類題材詩歌的情感。學(xué)習(xí)目標詠物抒懷一：詠物抒懷詩

繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情。

概

念詠物抒懷詩：

內(nèi)容上以_____________為描寫對象，抓住其_____________著意描摹，借以抒發(fā)_____________的詩歌。某一事物某些特征思想感情形式標志

以物象為題，即詠(題、贈、贊等）+物象

如：《馬詩》《畫菊》《詠愁》常用手法

1、正面描寫

側(cè)面烘托2、比喻

象征

對比

擬人

借代3、托物言志

借物說理解讀步驟

1、抓住物的特征,從具體描寫物的句子入手,挖掘物的特點。2、推物及人。由所寫物的特征,推及到人的某種特點或品質(zhì)。如寫梅花的高潔，可推知人的不同流合污的氣節(jié)。

詠（物）抒（懷）

二：溫故知新：從學(xué)過的詩詞里邊總結(jié)情感。

經(jīng)典詩詞1

馬詩

李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。情感：理想抱負

這首詩用比興手法，通過詠馬表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及不遇于時、懷才不遇的感慨與憤懣之情。

馬詩

李賀平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。什么時候才能給我的馬兒戴上金子做的馬籠頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

經(jīng)典詩詞2

小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。情感：懷才不遇這首詩借松寫人。詩中對小松的描寫，精煉傳神，表達了詩人雖然才華橫溢，但由于出身貧窮而不受賞識的憤懣以及不滿之情。小松杜荀鶴松樹小的時候長在很深很深的草中，埋沒看不出來，到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)比那些野草(蓬蒿)高出了許多。那些人當時不識得可以高聳入云的樹木，直到它高聳入云，人們才說它高。

經(jīng)典詩詞3情感：命途多舛托物言志。表面寫葡萄，實際是表達自己貶謫后的希冀。自己仕途困頓，希望有人賞識，引薦自己。

葡萄

韓愈新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。

葡萄

韓愈春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去。"支離"，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。詩人希望種葡萄之人能對這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實。"添竹"，指在架子上多加竹條，擴大修繕，將葡萄的枝蔓引好。"龍須"，比喻葡萄卷曲的藤蔓。

經(jīng)典詩詞4抒情：刺世此詩借用官倉鼠比喻肆無忌憚地搜刮民脂民膏的貪官污吏。辛辣地諷刺了大小官吏只管中飽私囊、不問軍民疾苦的腐朽本質(zhì)。

鞭韃社會的丑惡現(xiàn)象，譴責統(tǒng)治者或貪官污吏?；驊n國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷。

官倉鼠曹鄴官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口?

經(jīng)典詩詞5這首詩借物說理：借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步.

觀書有感二首（其一）朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

觀書有感二首（其一）

朱熹半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

經(jīng)典詩詞6這首詩借物說理：借助巨艦無人能推動卻能自由航行在水中，一方面比喻藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。一方面也用來比喻行事在時勢未到時的盲動無益，和時機成熟時的暢通無阻。

泛舟

朱熹昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行！méng艨chōng艟

泛舟

朱熹昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。

經(jīng)典詩詞7這首詩借物說理：表面上看是探索了琴聲產(chǎn)生的根源，而實際上，作者是想通過這首詩揭示文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)造產(chǎn)生的道理，那就是:在文藝作品創(chuàng)作中，素材與技巧同等重要，二者缺一不可。就象彈琴一樣，只有將“琴(素材)”與“指(技巧)”二者有機地結(jié)合起來，才可產(chǎn)生優(yōu)美的琴聲(優(yōu)秀的文學(xué)作品)。

琴詩

蘇軾若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。

詠物抒懷小結(jié)理想抱負理想破滅報效國家懷才不遇命途多舛高尚節(jié)操年華易逝……托物言志借物說理借事物闡明富有哲思的道理。

三：學(xué)以致用練習(xí)1

卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。寂寞無主的幽梅，在驛館外斷橋邊開放。已是日落黃昏，她正獨自憂愁感傷，一陣陣凄風(fēng)苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占領(lǐng)春芳，聽任百花群艷心懷妒忌將她中傷?？v然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作塵泥，清芬卻永留世上。練習(xí)1

卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。這是一首詠梅詞，上片集中寫了梅花的困難處境，下片寫梅花的靈魂及生死觀。詞人以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，達到了物我融一的境界。練習(xí)2

畫菊鄭思肖花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中！

菊花開放的時候，百花已經(jīng)凋謝。只有她獨自開在稀疏的籬笆旁邊，讓人心生喜悅，覺得與眾不同。更不同的是她在凋謝的時候緊緊地抱著枝頭，任北風(fēng)呼嘯也不凋落。

《畫菊》是宋元詩人鄭思肖的一首題畫詩。這首畫菊詩與一般贊頌菊花不俗不艷不媚不屈的詩歌不同，托物言志,深隱詩人的人生遭際和理想追求，是一首有特定生活內(nèi)涵的菊花詩。描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。這是鄭思肖獨特的感悟，是他不屈不移、忠于故國的誓言。練習(xí)2

畫菊鄭思肖花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中！這首詠物詩，以寒菊象征忠于故國決不向新朝俯首的凜然氣節(jié)。詩中句句扣緊寒菊的自然物性來寫，妙在這些自然物性又處處關(guān)合、暗示出詩人的情懷?！氨恪保髦缸约焊邼嵉拿褡迩椴?，“北風(fēng)”，雙關(guān)語，暗示北方來的蒙古統(tǒng)治者。練習(xí)3

病柏

杜甫有柏生崇岡，童童狀車蓋。偃蹙龍虎姿，主當風(fēng)云會。神明依正直，故老多再拜。豈知千年根，中路顏色壞。出非不得地，蟠據(jù)亦高大。歲寒忽無憑，日夜柯葉改。丹鳳領(lǐng)九雛，哀鳴翔其外。鴟鸮志意滿，養(yǎng)子穿穴內(nèi)。客從何鄉(xiāng)來，佇立久吁怪。靜求元精理，浩蕩六難倚賴。

病柏由盛而衰的變化，象征唐王朝由強盛到衰落的滄桑巨變，表達了作者對國家命運時局的憂慮。

四：鏈接高考

對比閱讀

詠物詩1、從描寫對象上看，詠物詩中只有一個主體描寫對象，主要描寫此物的特點;而寫景的詩中多是由多個景物構(gòu)成一幅總體的畫面，沒有主次之分。2、從作用上看，詠物詩是借詳細描寫物的特征來寄托作者的思想感情;而寫景詩中的景物描寫是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。寫景詩PK練習(xí)(2022·全國甲卷)畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng),

一聲初聽下高籠。 公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

練習(xí)(2022·全國甲卷)畫眉鳥千啼百囀，隨著自己的心意在林間飛動，在那開滿紅紅紫紫山花的枝頭自由自在地穿梭。現(xiàn)在才知道:以前聽到那鎖在金籠內(nèi)的畫眉叫聲，遠遠比不上悠游林中時的自在啼唱。清爽的風(fēng)吹入了我的書房，此時籠中畫眉鳥啼叫了一聲頓覺動聽，我便放下了掛在高處的籠子。朝中事務(wù)已處理完畢，來辦公事的人們也已離開，現(xiàn)在聽著這動聽的畫眉鳥的啼鳴感覺像身處千巖萬壑中，心曠神怡，瀟灑自如。 7.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

) A.歐詩和文詩題目大體相同,都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B.歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C.歐詩認為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥,其鳴叫聲有差別,而文詩對此并未涉及。D.歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含義。 7.A文詩不是詠物詩,它寫的是詩人“公庭事簡人皆散”后獨坐窗前的閑適,屬于即事抒