高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞模塊導(dǎo)學(xué)案-人教課標(biāo)版

人教版高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞模塊導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）主備人：張浩審核人：張浩使用日期：編號(hào)：課題古代詩(shī)歌鑒賞（第一課時(shí)）思想感情課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo).閱讀古典詩(shī)歌，能夠概括中心意思。.解讀“思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度”對(duì)詩(shī)詞思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度的準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)過程備忘一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)※古代詩(shī)詞中常見的思想情感：（一）憂國(guó)傷時(shí)類揭露、諷刺統(tǒng)治者的昏庸腐朽、荒淫誤國(guó)：如李商隱《馬嵬》反映離亂的痛苦：如杜甫《春望》同情百姓的疾苦：如白居易《觀刈麥》對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂：如文天祥《過零丁洋》（二）建功報(bào)國(guó)類建功立業(yè)的渴望：如陸游《書憤》奮死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的決心：如李賀《雁門太守行》報(bào)國(guó)無門的悲傷：如辛棄疾《京口北固亭懷古》《破陣子?醉里挑燈看劍》山河淪喪、國(guó)家滅亡的痛苦：如陸游《示兒》，李煜《相見歡》年華消逝、壯志難酬的悲嘆：如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》揭露統(tǒng)治者窮兵黷武：如杜甫《兵車行》勇?lián)厝蔚挠⑿蹥飧牛喝缣K軾《江城子?密州出獵》（三）思鄉(xiāng)懷人羈旅愁思：如孟浩然《宿建德江》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》思念親友：如王維《九月九日憶山東兄弟》、李商隱《夜雨寄北》邊關(guān)思鄉(xiāng)：如范仲淹《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》閨中懷人：如王昌齡《閨怨》（四）生活雜感寄情山水、田園的悠閑：如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》昔盛今衰的感慨：如姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》青春易逝的傷感：如李清照《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》仕途失意的苦悶：如白居易《琵琶行》世事滄桑的感慨：如劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》告慰平生的喜悅：如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》（五）送別留別依依不舍的離愁：如柳永的《雨霖鈴》深厚友誼的留戀：如李白《金陵酒肆留別》《贈(zèng)汪倫》情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)：如王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白：如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》※考點(diǎn)突破（一）設(shè)問方式梳理：詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人什么情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣（心境，心情，人生理想，人生態(tài)度）？詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人哪些復(fù)雜的情感？詩(shī)人的情感有哪些變化？請(qǐng)概括詩(shī)人情感。探究詩(shī)歌的思想感情。（二）基本答題步驟第一步：概括詩(shī)歌情感。（產(chǎn)生原因感情基調(diào)）第二步：結(jié)合詩(shī)句具體分析。（題目中有“哪些”“概括”等字樣，答題時(shí)把情感內(nèi)容一一概括出來即可，可不必做特別詳細(xì)的解說。）（三）方法總結(jié)及運(yùn)用示范把握詩(shī)歌的感情和主旨七關(guān)注：一關(guān)注：詩(shī)歌題材。每種詩(shī)歌題材都有自己特有的情感，把握了詩(shī)歌題材的情感分類，有助于快速而準(zhǔn)確地對(duì)詩(shī)歌情感做出判斷。二關(guān)注：詩(shī)歌標(biāo)題。標(biāo)題或提示詩(shī)歌題材類型，或直接間接透露作者思想情感。三關(guān)注：詩(shī)歌作者。聯(lián)系時(shí)代及作者的人生際遇，知人論世，對(duì)把握詩(shī)歌的主題大有必要。四關(guān)注：抒情詞句。抓住抒情詞句可直接抒發(fā)詩(shī)歌的感情基調(diào)或思想感情。五關(guān)注：意象意境。有些常見的意象，往往能蘊(yùn)含固定的含義。通過分析意象、意境，可以準(zhǔn)確感知詩(shī)歌情感。六關(guān)注：注釋小序。借助注釋可以更迅速更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌寫作的背景、原因和內(nèi)容。七關(guān)注：詩(shī)中典故。讀透典故，能讀出詩(shī)人的隱含在典故中的思想感情。二.問題探究【例】閱讀下面這首宋詞，完成試題。（年高考全國(guó)新課標(biāo)卷節(jié)選）鵲橋仙陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當(dāng)年豪舉①？酒徒一一取封侯，獨(dú)去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與？【注】①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長(zhǎng)滿蘋草、煙雨空蒙的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角?！菊骖}呈現(xiàn)】上闋最后兩句是什么意思？他表達(dá)了作者什么樣的情感？（分）【考點(diǎn)定位】本題考查考生對(duì)詩(shī)歌情感的理解?！炯挤ㄊ痉丁繌脑?shī)歌作者看，陸游是詩(shī)歌史上很有人格特色的一位詩(shī)人，他生活在南宋時(shí)期，一生主張抗金收復(fù)失地，也曾馳騁沙場(chǎng)，但因南宋朝廷偏安一隅，不思復(fù)國(guó)，陸游報(bào)國(guó)無門，至死未能如愿。從詩(shī)中抒情詞句看，“酒徒一一取封侯，獨(dú)去作江邊漁父”一句告訴我們?cè)谶@種對(duì)比中，詩(shī)人是憤慨的，雖然歸隱，卻并非心甘情愿。答：那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁。（分）表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無奈與牢騷。（分）【詩(shī)歌譯文】在華麗的明燈下與同僚縱情賭博，騎上駿馬獵射馳驅(qū)，還有誰記得那豪邁的生活？終日酣飲耽樂的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生如自己者，卻被迫投閑置散，作了江邊漁父。八尺扁舟，三扇低蓬，占盡蘋洲煙雨，獨(dú)來獨(dú)往，無拘無束。這鏡湖風(fēng)月本來就只屬閑人，還用得著你官家（皇帝）賜予嗎？【詩(shī)歌賞析】這是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。山陰地近鏡湖。上片開頭兩句，追憶他一生中最難忘的戎馬生涯：在華麗的明燈下與同僚縱情賭博，騎上駿馬獵射馳驅(qū)，這是多么豪邁的生活！但第三句折入現(xiàn)實(shí)，緊承以“誰記”二字，頓時(shí)引出一片寂寞凄涼。那份豪情壯志，當(dāng)年曾有幾人珍視？如今更有誰還記得？后兩句描繪出兩類人物，兩條道路：終日酣飲耽樂的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生如自己，卻被迫投閑置散，作了江邊漁父，事之不平，孰逾于此？詩(shī)人深沉的孤憤和掉頭不顧的傲岸全在其中。下片承“江邊漁父”，前三句寫湖上生涯，意境浩渺蒼涼，極煙水迷離之致，含疏曠杳渺之情?！扮R湖元自屬閑人，又何必官家賜予”唱出了全闋的最高音。唐代詩(shī)人賀知章老去還鄉(xiāng)，玄宗曾詔賜鏡湖一曲以示矜恤。陸游借用這一故事而翻出一層新意——官家（皇帝）既置我于閑散，這鏡湖風(fēng)月本來就只屬閑人，還用得著你官家賜予嗎？再說，天地之大，江湖之遠(yuǎn)，何處不可置我八尺之軀，誰又稀罕你“官家”的賜予？這個(gè)結(jié)句，表現(xiàn)出夷然不屑之態(tài)，憤慨不平之情，筆鋒直指最高統(tǒng)治者。三．限時(shí)訓(xùn)練．閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。問：此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的復(fù)雜心境？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人“喜中有悲”的心境。詩(shī)的前半首寫靜夜荒村，陋室貧居，雨中黃葉樹，燈下白發(fā)人，構(gòu)成一個(gè)活生生的貧居畫面，表達(dá)了自我的辛酸和悲哀。后半首寫表弟盧綸來訪，在悲涼中見到親友，自然喜出望外。這一悲一喜，互相映襯，深刻地表現(xiàn)了主題。．閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問題。晚泊岳陽(yáng)歐陽(yáng)修臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長(zhǎng)聽不盡，輕舟短楫去如飛。問：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析？（分）這首詩(shī)表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人描寫臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，句句寫景，景景關(guān)情。四．延伸拓展詩(shī)歌鑒賞的答題步驟：讀懂→鑒賞→表達(dá)注意正確的閱讀思路：標(biāo)題作者語(yǔ)言—意象—意境—寫法主旨(情感)從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象，從字面讀出感覺從注釋破解難點(diǎn)，從作者了解背景從原作找到根據(jù)，從題干得到啟示從首聯(lián)找到特點(diǎn)，從尾句參透主旨從景物把握情感，從意境洞察心胸五．課時(shí)作業(yè)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(分)眼兒媚[南宋]朱淑真遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流。清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。午窗睡起鶯聲巧，何處喚春愁？綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭。()請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“云鎖朱樓”中“鎖”字的妙處。(分)答：“鎖”字是“籠罩”(包圍、環(huán)繞、圍繞)的意思，運(yùn)用擬人手法，寫出了陰云四布、霧壓朱樓的情景，表現(xiàn)了深閨女子郁悶(煩惱)的心情。()詞的下片主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？(分)答：下片運(yùn)用了以樂景寫哀情的手法，通過綠楊、海棠、紅杏等景物的描寫，表達(dá)了詞人隱藏在心中的無限哀(春)愁(煩惱、惆悵等)。(如果表現(xiàn)手法答“用鳥語(yǔ)花香來反襯自己的惆悵”也對(duì))反思附：精美文章選讀秋天的遐想吹著秋天的風(fēng)，淋過秋天的雨，溫暖著深秋的縷縷陽(yáng)光，感受著這個(gè)季節(jié)帶給我的快樂與憂傷，在遐想的憧憬中徜徉，沒有金錢與物質(zhì)欲望，沒有權(quán)勢(shì)與政治較量，只有少許感傷和青春迷茫！秋天的雨下的沉寂而又淅瀝，來的悄然去的毫無聲息；沒有電閃雷鳴的帷幕，沒有狂風(fēng)大作高潮，一切都變得那么委婉那么寂寥，卻總能夠給予人淡淡悲涼與憂傷；像一首主旋律總能勾起內(nèi)心些許記憶的過往，喜與悲，得與失，是與非；親情，友情，愛情，紛紛擾擾，撲朔迷離，糾結(jié)煎熬。雨侵透衣衫打濕了發(fā)梢卻沖淡不了回憶符號(hào)，就讓所有記憶是隨著雨中的落葉塵封心底，化作基石伴著我們走向人生的遠(yuǎn)方！秋風(fēng)吹落了一地黃葉，慰藉了大地辛勞，卻孤獨(dú)了枝頭依靠。季節(jié)的變遷總能激起我們對(duì)萬物的感傷。紛紛落葉黃，淡淡殘花香，一切變得那么順理成章。光陰在四季輪回中穿梭，歲月卻蒼老了臉龐！歲歲年年皆不同，我們不能駐足青春留住年華，只能讓記憶定格曾經(jīng)的美好時(shí)光！秋天的陽(yáng)光溫暖了臉龐，卻撫慰不了內(nèi)心孤獨(dú)與惆悵。心靈在過往與現(xiàn)實(shí)中游蕩無處躲藏，遐想一片田園風(fēng)光，邂逅一段情感向往：日出而作日落而息，看裊裊炊煙起，品粗茶淡飯香；一起策馬牧羊，一起望秋水長(zhǎng)天，一起觀滿天星斗，小橋流水茅草屋旁，月下共飲一杯自釀美酒兩情相依兒女情長(zhǎng)好生浪漫……歲月的年輪還在繼續(xù)，一切又回到了生活的原點(diǎn)把所有的遐想放進(jìn)行囊，伴著著青春的激情和力量繼續(xù)前行遠(yuǎn)方，創(chuàng)造一個(gè)奇跡鑄就一段輝煌。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是