歸去來(lái)兮辭教學(xué)設(shè)計(jì)12-人教課標(biāo)版

《歸去來(lái)兮辭并序》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).積累常見(jiàn)文言字詞,有感情地朗誦課文。.品味語(yǔ)言,結(jié)合時(shí)代背景,理解作者的思想感情。.理解“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景,理解作者的思想感情,理解“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的含義。教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)陶淵明的《歸園田居》,大家還有印象嗎?(師生一起背誦“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山······)《歸園田居》中悠然自得的田園生活正是陶淵明心底的追求,今天我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)他的《歸去來(lái)兮辭》,聽(tīng)聽(tīng)他那強(qiáng)烈的歸隱心聲。二、檢查預(yù)習(xí)、積累下列字詞讀音惆悵óà飏á熹ī微樽ū觴ā眄ǎ庭柯ē矯ǎ岫ù翳ì盤桓á棹à窈窕ǎǎ遑遑á皋ā完成下列檢測(cè)練習(xí)()下列各句中加橫線的詞語(yǔ)古今義相同的一項(xiàng)是().幼稚盈室,瓶無(wú)儲(chǔ)粟.景翳翳以將入,撫孤松而盤桓.既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘.悅親戚之情話,樂(lè)琴書以消憂()下列句中劃線的詞解釋有誤的一項(xiàng)().既自以心為形役(役使).帝鄉(xiāng)不可期(期:要求).眄庭柯以怡顏(使現(xiàn)出愉快).悟已往之不諫(勸止、諫正)()下列句中加橫線詞用法不同于其他三項(xiàng)的是().或命巾車,或棹孤舟.園日涉以成趣.君為我呼入,吾得兄事之.其下平曠,有泉側(cè)出()下列句子句式不同于其他三項(xiàng)的是().復(fù)駕言兮焉求.胡為乎遑遑欲何之.將有事于西疇.樂(lè)夫天命復(fù)奚疑三、把握內(nèi)容再讀課文:.把握課文敘事線索和抒情線索明確:敘事線索:決意辭歸—?dú)w途—抵家—室內(nèi)生活—涉園—出游—?jiǎng)趧?dòng)—如何安度余生抒情線索:自責(zé)自慰——自安自樂(lè)——樂(lè)安天命.研讀第一段()創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一,在封建社會(huì)里,人們要建功立業(yè),要“大濟(jì)蒼生”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的,陶潛此時(shí)卻不愿為官,那么陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。明確:(“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫,來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”)()從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?請(qǐng)用自己的話作答。明確:自責(zé)、自悔→“田園將蕪”“心為形役”,自恕、自慰→“已往不諫,來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”()結(jié)合此詩(shī)和本段內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)陶淵明有著怎樣的情懷?明確:決心辭官歸田,向往田園生活。.研讀二、三段男同學(xué)讀第二段,女同學(xué)讀第三段,讀完后相互評(píng)價(jià),并思考:()本部分寫了什么內(nèi)容?明確:愉快的田園生活。()陶淵明愉快的田園生活體現(xiàn)在哪些方面?這體現(xiàn)了作者怎樣的情懷?明確:——?dú)w家樂(lè)(歸心似箭→抵家之歡→家中景況)——日常樂(lè)(飲酒自遣→涉園成趣→觀景忘返)——出游樂(lè)(重申心志→結(jié)交鄉(xiāng)故→出游方式→所見(jiàn)所感)聯(lián)系學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)歌《飲酒》:結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。一詩(shī)一賦,表達(dá)了相同的心境,淡泊明志,閑適自在的歸隱情結(jié)。研讀第四段()“善萬(wàn)物之得時(shí),感吾生之行休”體現(xiàn)了一種怎樣的心緒?這種心緒在本段有哪些體現(xiàn)?明確:對(duì)人生苦短的感嘆。體現(xiàn)在“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期”。()面對(duì)人生苦短,作者的態(tài)度是什么?明確:聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑()思考討論:有人認(rèn)為“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑?”表達(dá)了一種悲觀消極的思想?你的看法如何?參考:——陶淵明以曠達(dá)的心境和超然態(tài)度對(duì)待生死天命。此句是詩(shī)人對(duì)“歸去來(lái)”哲理性歸結(jié),“不為五斗米折腰,樂(lè)安天命”是他追求的最高境界。——同時(shí)也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒,這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計(jì)。四、小結(jié)陶淵明,入仕為官、是他的初衷,誤落塵網(wǎng)、歸隱田園是他的覺(jué)醒,淡泊明志、閑適自在是他的追求,躬耕田畝是他的努力實(shí)踐,詩(shī)酒琴書是他的生活情趣,樂(lè)天知命、追求自由是他的人生真悟?！稓w去來(lái)兮辭》,不僅給了我們文學(xué)上的審美感受,讓我們近距離了解了陶淵明的隱逸情致,也把我們引向了解中國(guó)文人精神文化的端口。五、全班有感情地齊讀課文()背誦全文()結(jié)合課文、段,用自己的文字,再現(xiàn)陶淵明閑適愉悅的田園生活,可增加適當(dāng)?shù)南胂?。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、