將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)15-蘇教版

睢寧縣菁華高級(jí)中學(xué)“四步教學(xué)法”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)組別高二語文備課組審閱審閱主備人使用人授課時(shí)間課題蘇教版語文選修專題三《將進(jìn)酒》課型新授課課標(biāo)要求鑒賞詩歌要通過意象，進(jìn)入詩歌的意境，把握詩歌的情感基調(diào)，探索詩歌的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、有感情地朗讀詩歌，了解基本內(nèi)容。、背誦本詩。過程與方法通過朗讀，把握詩歌感情的基調(diào)和變化的線索。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩人于坎坷中揮灑出來的豪情。教學(xué)重點(diǎn)理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。教學(xué)難點(diǎn)體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。教學(xué)方法朗讀法、探究法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)一明標(biāo)自學(xué)過程設(shè)計(jì)二次備課一、導(dǎo)入語：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”這首《月下獨(dú)酌》說的是誰？杜甫《飲中八仙歌》也有對(duì)他的精彩描述：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”你讀到的是怎樣的李白?如此一個(gè)好酒、狂放的李白喝起酒來是怎樣的情形呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。、體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。三、知識(shí)簡介、解題“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名。將，讀ā，“請(qǐng)”“愿”的意思?！皩⑦M(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。、寫作背景跟誰喝酒？抒發(fā)的是什么情感呢？（課本注釋）唐玄宗天寶三年（），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進(jìn)酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（）。距詩人離開長安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。四、整體感知：自由朗讀本詩，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏?！咀忠簟块?ū)還(á)岑(é)烹(ē)饌(à)恣歡謔(ì)(è)徑(ì)裘(ú)

五、自學(xué)內(nèi)容:、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)詩歌內(nèi)容作一個(gè)大膽推測(cè)，宴飲后李白可能是一個(gè)什么樣的形象？依據(jù)是什么？形象：大醉，酣睡不起理由：①“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。”（飲酒多）②“將進(jìn)酒，杯莫停?！保嬀瓶欤├畎诪槭裁匆@么狂喝痛飲啊？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）與爾同消萬古愁——借酒澆愁、好友相聚，本來是人生快事，宴逢知己，應(yīng)把酒言歡，李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？李白于公元年，賜金放還，離開長安，本詩寫于公元年，已據(jù)流放當(dāng)時(shí)八年之久，本來夢(mèng)想未滅，只是“且放白鹿青崖間”，李白相信自己總有一天還會(huì)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，發(fā)現(xiàn)昔日的夢(mèng)想離自己愈來愈遠(yuǎn)了，卻無可奈何，怎么不愁思滿懷呢？【過渡語】本詩抓住一個(gè)“愁”字，由“愁”生飲，由“愁”引發(fā)感慨，不過，全文的情感并未像我們想象的那樣一“愁”到底，而是圍繞著“愁”發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。自學(xué)內(nèi)容：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”描繪了怎樣一幅景象？作者描繪這樣一幅景象要表達(dá)怎樣的感慨？（）文句解讀：黃河的水好像是從天上奔涌而下，一瀉千里，向東流去，很有挾天風(fēng)海雨的氣勢(shì)，運(yùn)用夸張的手法描繪出一幅氣勢(shì)雄壯的畫面，有種勢(shì)不可擋的感覺。（）抒發(fā)感慨：《論語》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”《長歌行》有詩云：“百川東入海，何日復(fù)西歸”《三國演義》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”“流水”意象詩人借“奔流到海不復(fù)回”引發(fā)“時(shí)光易逝”的感慨。、明明是勸酒詩，開頭不談酒，卻從黃河說起，告訴我這是運(yùn)用了什么手法呢？比興黃河——人生——后文“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”中，詩人為何而悲？悲什么？修辭手法：比喻、夸張明確：短暫的人生，“朝如青絲暮成雪”，早上還是“青絲”，傍晚就青絲成雪，極言短暫。悲哀的人生，年過半百，功業(yè)未成。【小結(jié)】詩的開頭運(yùn)用比興的手法，引發(fā)作者“時(shí)光易逝，功業(yè)未成”的悲涼之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。、這幾句中，哪兩個(gè)字明確表達(dá)了作者的感情？明確：歡、樂、作者真的既“歡”且“樂”嗎？這不是與“愁”不符嗎？明確：作者這種“歡”與“樂”并不是發(fā)自內(nèi)心的，正如李白說的“人生得意須盡歡”一樣，李白卻并不“得意”，可見這種“歡”并不發(fā)自內(nèi)心，而是對(duì)心中“愁”的發(fā)泄而已，一種自我安慰的方式。、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這句話體現(xiàn)了李白怎樣的心態(tài)？【解析】這兩句話自古以來成為歷史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它給人以自信的力量，展現(xiàn)了李白自信樂觀的一面?！拘〗Y(jié)】人生是短暫的，何不趁此時(shí)光及時(shí)行樂，開懷暢飲，李白于此要展現(xiàn)其豪邁、灑脫的一面，宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想，但卻在“樂”的言辭中貫穿這“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。、“鐘鼓饌玉不足貴”體現(xiàn)李白怎樣的性格？明確：“鐘鼓饌玉”采用借代手法，代指豪門貴族的奢華生活，一個(gè)“不足貴”將李白對(duì)權(quán)貴蔑視之性格淋漓盡顯。、“但愿長醉不復(fù)醒”體現(xiàn)李白怎樣的情感？明確：詩人對(duì)官場(chǎng)黑暗，志不得抒的憤激之情！教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點(diǎn)撥拓展（備注：合作釋疑和點(diǎn)撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)交叉進(jìn)行設(shè)計(jì)）過程設(shè)計(jì)二次備課古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。合作釋疑一：“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”中，作者為何列舉曹植呢？【解析】作者用典列舉曹植，是基于兩者的共同點(diǎn)而來的：有才，好飲，懷才不遇。作者其實(shí)要借曹植自比，表達(dá)懷才不遇的憤慨。【小結(jié)】作者由悲轉(zhuǎn)樂，但仍然掩蓋不了內(nèi)心之“愁”，無論怎么安慰自己也是無濟(jì)于事，于是，隨著酒的量飲，借著酒勁，李白爆發(fā)了，將自己對(duì)社會(huì)，對(duì)統(tǒng)治者的憤懣之情宣泄出來。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。合作釋疑二：（）這幾句展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的李白？本來，李白是客人，但這后幾句中，他喧賓奪主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他無所顧及，竟然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，把李白的狂放的性格展現(xiàn)出來。（）“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！边@句話怎樣理解，其中的“萬古愁”的內(nèi)涵是什么？此“愁”不只古代有，現(xiàn)在有，以后還會(huì)有。“萬古”使“愁”的內(nèi)涵顯得更為深廣，也道出了千百年來壯志難酬，懷才不遇的文人志士的共同心聲。【小結(jié)】全詩內(nèi)容緊扣一個(gè)“酒”字，情感又基于一個(gè)“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：悲、歡、憤、狂，作者因“愁”而縱酒尋樂，又因“愁”而憤怒不遏，最終因“愁”而狂放失態(tài)，可謂：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得。知識(shí)拓展“豪放飄逸”的核心意象設(shè)置：奔騰洶涌的黃河,朝黑暮雪的青絲。手法運(yùn)用：奇特的想象，大膽的夸張。情感內(nèi)涵：蔑視權(quán)貴的傲氣，呼酒買醉的曠達(dá)。靈魂深處：對(duì)生命的珍視與張揚(yáng)，對(duì)人格的維護(hù)與崇拜，對(duì)世俗的看破與俯視。【文本延伸】《李白醉了》教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)四當(dāng)堂檢測(cè)熟讀并背誦《將進(jìn)酒》，完成“品讀與探討”第題。課堂小結(jié)李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個(gè)，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業(yè)。追求精神自由導(dǎo)致他的一系列行為：反抗傳統(tǒng)，蔑視權(quán)貴，理想超出于王法所規(guī)定的社會(huì)等級(jí)秩序之外；建立豐功偉業(yè)，又使他與傳統(tǒng)妥協(xié)，求助于權(quán)貴，回到王法所規(guī)定的社會(huì)秩序之中。但現(xiàn)實(shí)中又不可能同時(shí)占有以上二者。他的夢(mèng)碎了，于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠(yuǎn)沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的齷齪，以精神的曠達(dá)來張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)樗侵喯扇?，所以他必定擁有恣情傲物的?quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。課后作業(yè)完成《同步練習(xí)》《在西域讀李白》板書設(shè)計(jì)課堂反思她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛