老王教案49-人教版

《老王》的詳細(xì)教案教學(xué)目標(biāo)：、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。【教學(xué)設(shè)想】第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨。第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人性教育。第一學(xué)時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家都這么大了，和家人出門(mén)應(yīng)該多多少少坐過(guò)人力腳踏車(chē)或者三輪摩托車(chē)吧？坐過(guò)的同學(xué)舉一下手，老師看看。（學(xué)生舉手）好的，那大家對(duì)這有沒(méi)有什么特別的感受？你覺(jué)得這樣被人載著穿梭在忙碌的街巷里很舒服、很愜意嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己的感受，眾說(shuō)紛紜：感覺(jué)還好；不喜歡，不舒服等等）。這樣，你們留意過(guò)車(chē)夫，也就是司機(jī)嗎？他們是極其普通的人，每天的工作都是重復(fù)而固定的。或許你們坐過(guò)車(chē)后就忘了他的樣子，也或許你打從上車(chē)就沒(méi)記住他的樣子。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)這樣的一個(gè)普普通通的車(chē)夫，那么，究竟這樣一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的人有什么值得作家關(guān)注的特別之處呢？讓我們帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入到課文第頁(yè)，楊絳的《老王》的學(xué)習(xí)。板書(shū)：老王作者介紹楊絳，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。少年時(shí)代先后在北京、上海、蘇州等地讀書(shū)。年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；隨即考入清華大學(xué)研究院，為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究生。年與錢(qián)鐘書(shū)結(jié)婚，是年夏季與錢(qián)鐘書(shū)同赴英國(guó)、法國(guó)留學(xué)。年秋回國(guó)，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語(yǔ)系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等板書(shū)：把作者及其主要作品板書(shū)在背板上三、寫(xiě)作背景文章作于年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……四、生字詞語(yǔ)絳(à)傴(ǔ)惶(á)恐(ǒ)荒(ā)僻(ì)塌(ā)敗(à)取(ǔ)締(ì)骷(ū)髏(ó)滯(ì)笨(è)愧(ì)怍(ò)翳(ì)湊(ò)合()（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，講解幾個(gè)筆畫(huà)較多的生字）五、課文梳理、大家先迅速瀏覽課文，給課文分段，概括段落大意。（學(xué)生分段后發(fā)言，老師整理）板書(shū)：第自然段：介紹老王的基本情況。第自然段：回憶與老王交往的幾個(gè)片斷。第自然段：敘寫(xiě)老王的去世及“我”對(duì)他生前的回想。、課文講解請(qǐng)看畫(huà)像。他就叫老王，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?大家可以從他的面貌、服飾、表情等方面觀察。請(qǐng)以“從來(lái)看，他是的人”來(lái)說(shuō)說(shuō)。﹙學(xué)生先仔細(xì)觀察后自主發(fā)言﹚發(fā)言如下:從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人?！?.好，大家都說(shuō)出了自己的感覺(jué)?，F(xiàn)在，帶著這種感覺(jué)，快速閱讀第一至四自然段，看看作者是如何描寫(xiě)老王的？作者筆下的老王又給了你什么樣的印象？學(xué)生:從作者的描寫(xiě)，我們可以知道老王有一只眼睛是瞎的學(xué)生：“我常坐老王的三輪”這一句說(shuō)明老王是個(gè)車(chē)夫?qū)W生：讀到這“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人?！庇X(jué)得老王生活得很辛苦，親人不多，他應(yīng)該很孤獨(dú)。還有嗎？那老王的住所是什么樣子的？學(xué)生：“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對(duì)老王住處的描寫(xiě)，住處十分簡(jiǎn)陋。不錯(cuò)，老王的生活是很艱難的。大家從文中的第一段都可以知道老王平時(shí)是沒(méi)有多少顧客的，人家嫌他只有一只眼睛，怕看不清楚路。不過(guò)這也是事實(shí)，那同學(xué)們從文章哪里可以看出一只眼睛的不便之處呢？學(xué)生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不見(jiàn)。有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫?！睕](méi)錯(cuò)，說(shuō)明老王的好眼在夜晚也不好使，看不見(jiàn)。那同學(xué)們，大家有沒(méi)有注意到“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句中的“后者”指什么？作者為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生思考著，老師引導(dǎo)著，為什么得了惡病而眼瞎比營(yíng)養(yǎng)不良而眼瞎更不幸?）學(xué)生：“后者”指本來(lái)眼睛是好的，但因?yàn)榈昧藧翰《沽艘恢谎?。作者認(rèn)為因得惡疾而瞎眼，會(huì)更痛苦，更令人感到不幸。同學(xué)們說(shuō)的是，那這可以看出作者有怎樣的品質(zhì)呢？學(xué)生：善良、富有同情心、同情弱者（答案不一）下面開(kāi)始課文第二部分的講解：回憶與老王交往的幾個(gè)片斷。作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己的話概括。（學(xué)生先自己思考，然后同桌之間交流，最后全班一起討論）板書(shū)：、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半,冰塊比前任大一倍。、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。、改裝三輪，體貼顧客、受了人家的好處，總也不忘，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。這些都是老王留在作者的記憶中印象最深刻的。雖然老王的外貌給我們的第一感覺(jué)并非很好，但是，他的所作所為，卻始終是溫暖著人心的，尤其在那個(gè)時(shí)代里，能夠這樣對(duì)待被批的作者夫婦的人不多。同學(xué)們，老王如此善良地對(duì)待作者及其其他人，那作者又是怎樣對(duì)他的呢？(學(xué)生討論，發(fā)言，老師整理)板書(shū)：、照顧老王的生意，坐他車(chē)；、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。嗯，大家都找對(duì)了。作者也是善待老王的。接下來(lái)大家先看看第三部分，下節(jié)課我們接著課文的分析講解。第二課時(shí)同學(xué)們，我們接著上《老王》。上節(jié)課我們已經(jīng)知道作者回憶與老王交往的幾件事，從中可以看出雙方都是真心對(duì)待彼此的，那么，他們各有著怎樣的美好品質(zhì)呢？從哪里可以看出來(lái)？學(xué)生：老王給我們送冰時(shí)，他要給我們收費(fèi)減半，我們不答應(yīng)，他就送來(lái)大了一倍的冰。說(shuō)明他的樸實(shí)。是的，只有憨厚老實(shí)的人才會(huì)這么做。學(xué)生:當(dāng)老王送默存去醫(yī)院看病時(shí)，他起初不收我們的錢(qián)，后來(lái)收下了又擔(dān)心我們沒(méi)有錢(qián)，這說(shuō)明老王是一個(gè)十分善良的人?！八麖膩?lái)沒(méi)有看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”這一點(diǎn)大家說(shuō)得太對(duì)了，老王是個(gè)厚道的車(chē)夫。他懂得站在別人的立場(chǎng)上為他人著想，而且明白作者很照顧他，懂得知恩圖報(bào)。后來(lái)隨著社會(huì)的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生：“老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他并沒(méi)有力氣運(yùn)送什么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。老王欣然在三輪平板的周?chē)b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落?！崩贤醺某蛇\(yùn)貨的了，幸虧有好心的顧客照顧他才可以湊合生活。學(xué)生：但是，后來(lái)老王病了，而且很?chē)?yán)重?？墒撬詈筮€拖著病體去給作者送雞蛋，很感人，他真的好偉大！同學(xué)們看到這一點(diǎn)很好，說(shuō)明大家是富有同情心的。可憐的老王病了，從哪里可以看出他病得很?chē)?yán)重呢?學(xué)生：“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”學(xué)生：“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”很好，大家說(shuō)對(duì)了。這些句子就是描寫(xiě)老王的病態(tài)，從這我們能夠看出可憐的老王病得真的不輕，更能夠引發(fā)我們的同情心。那么，大家覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)有何妙處？作者的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？學(xué)生：我覺(jué)得“鑲嵌”一詞用的很好，我們可以比較容易地知道老王病得渾身僵硬。學(xué)生：那句“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”也形象地表達(dá)出老王病體的脆弱，禁不起折騰啦。學(xué)生：作者的語(yǔ)言形象生動(dòng)。大家說(shuō)的很好，那么思考一下“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”？為什么？學(xué)生：不能。這里是夸張的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。不錯(cuò)，作者在這里運(yùn)用了夸張的修辭手法。老王如此病生，卻還要來(lái)看我們，這說(shuō)明老王是怎么樣的一個(gè)人呢？。如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”？學(xué)生：老王是一個(gè)善良、知恩圖報(bào)、為他人著想……他把他那些新鮮的大雞蛋都送給作者，說(shuō)明他無(wú)私的高尚品質(zhì)明確：說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活的艱苦，十個(gè)、二十個(gè)雞蛋就覺(jué)得太多太多；老王給我們送雞蛋讓我非常感動(dòng)，覺(jué)得雞蛋太多，情誼太深。“大”和“新鮮”說(shuō)明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。對(duì)于老王來(lái)送雞蛋，我們是怎樣做的呢？這說(shuō)明我們一家人是怎樣的人品呢學(xué)生：我們堅(jiān)決要給老王錢(qián)，說(shuō)明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時(shí)也說(shuō)明我們一家人的這人正直善良。我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么？學(xué)生：說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)百感交集，很感激老王，又很擔(dān)心老王的身體明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？學(xué)生：老王人好，知道作者一家很照顧他，想報(bào)答他們明確：老王一身孤苦伶仃，先生家對(duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對(duì)自己很關(guān)愛(ài)的人。）很好，大家看最后一部分，這是敘寫(xiě)老王的去世及“我”對(duì)他生前的回想。大家認(rèn)真思考一下文章的文眼“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”，如何理解這一句話?明確：作者是一個(gè)“幸運(yùn)”而又善良的人一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？明確：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?！為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩?。┳詈?，這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。同學(xué)們，“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！边@是諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)的話。她告訴我們用善良體察善良，

用愛(ài)心澆灌世界所以，讓我們用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)幫助社會(huì)上像老王一樣需要幫助的人，我們要用行動(dòng)來(lái)踐行“人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一宗旨，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良。教學(xué)反思：這單元主要是圍繞“愛(ài)”來(lái)選擇課文的，所以主要要培養(yǎng)學(xué)生“以善良體察善良”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的反饋，我可以知道學(xué)生是富有同情心的，對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體都有關(guān)注，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“篩選信息、概括能力，自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨?！钡哪芰?。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中可以知道，他們基本掌握這一能力的技巧了，這是值得肯定的。以后，我會(huì)更加努力做好教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，這次有點(diǎn)倉(cāng)促，課文某些地方?jīng)]能講到或者講清楚。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有