高效課堂建設(shè)心得體會(huì)

高效課堂建設(shè)心得體會(huì)高效課堂的前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)。下面是我為大家收集整理的高效課堂建立心得體會(huì)，堅(jiān)信這些文字對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的。

高效課堂建立心得體會(huì)(一)

一、細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提。

細(xì)心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，老師必須要經(jīng)過大量的閱讀和打算，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時(shí)充電充溢自己，打下深厚的學(xué)問根底，作好足夠的教學(xué)打算。其次步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師獨(dú)立思索，使實(shí)力不斷提高。

第四步絕不能忽視，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷都有巨大的差異，勢(shì)必對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，老師不但要站在老師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和須要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，勢(shì)必有許多出入。這就須要課后進(jìn)展反思，進(jìn)展整理，小結(jié)得失，剛好進(jìn)展調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學(xué)問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)驗(yàn)上課實(shí)踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，剛好運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。

例如，老師探究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，探究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)學(xué)問做比擬，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣支配學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的學(xué)問堅(jiān)固駕馭、敏捷駕馭，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變更。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的心情狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和限制學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有新奇心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開展、實(shí)力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的踴躍性，就必需適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這活，首先是方法敏捷，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度限制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不跑野馬，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的學(xué)問、方法、技能、情感看法等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，別出心裁，環(huán)節(jié)特殊。第四是注意價(jià)值，即真正把問題弄清，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的根底。

老師須要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參加作用，師生心靈溝通的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)剛好評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改良和開展的作用。主要措施：加強(qiáng)老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并剛好批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞學(xué)生成果的進(jìn)步，更要鼓舞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能踴躍地發(fā)言、謹(jǐn)慎地練習(xí)，剛好完成作業(yè)等都要?jiǎng)偤玫毓奈?。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作打算。

真正的高效課堂，須要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

高效課堂建立心得體會(huì)(二)

記得有人說過這樣的一句話：教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)締造一個(gè)奇跡;教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，或許會(huì)扼殺一個(gè)人才。聽了張四保教師的講座，更讓我知道贊揚(yáng)不能流于外表，要給學(xué)生自信，要贊揚(yáng)學(xué)生的過程而不是結(jié)果。

在對(duì)孩子的教育過程中，孩子最須要我們教師的鼓舞，俗話說：小芭蕉多扇扇，哪怕是你的一個(gè)微笑，一次摩挲，一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。為了多發(fā)覺孩子身上值得鼓舞的地方，我平常還真是挺專心思的。孩子的一言一行我都看在眼里，記在心里，找尋一切時(shí)機(jī)說他們的好話。只要你專心視察，孩子的身上有多數(shù)值得你鼓舞的地方，只要你情愿，你可以隨時(shí)隨地給他們戴高帽。孩子須要這樣的高帽，須要這樣的引導(dǎo)，這是他們成長之路上最好的養(yǎng)分啊!

此時(shí)此刻教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。張教師說，老師滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。老師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，奢侈好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且更加懶得動(dòng)腦子，確定越來越差。確實(shí)，教師講得累死，學(xué)生還是沒有學(xué)進(jìn)去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。教師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來是行不通的。太谷教育，是小組合作，捆綁評(píng)價(jià)，是歡樂學(xué)習(xí)，共同提高，很適合此時(shí)此刻的教育開展。精彩的課堂都是應(yīng)當(dāng)是適用于大多數(shù)的學(xué)生，拿來主義不必須是件壞事，關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的課，才是最真實(shí)最實(shí)在的課，才能真正上出以人為本、以學(xué)生為主體的實(shí)效課。

在以后的教學(xué)中，我要合理利用24字教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程，備學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂生成問題，制定指導(dǎo)措施，即時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自己參照課本進(jìn)展自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實(shí)力。利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來的深厚學(xué)習(xí)氣氛，使課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。

總之，我要學(xué)習(xí)張教師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，漸漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式，做一名才智型的老師。

高效課堂建立心得體會(huì)(三)

高效課堂的前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)展長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的學(xué)問積累，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得詳細(xì)的是：

一、細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提。

細(xì)心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們必須要經(jīng)過大量的閱讀和打算，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時(shí)充電充溢自己，打下深厚的學(xué)問根底，作好足夠的教學(xué)打算。比方科學(xué)課中有很多學(xué)問和技能必需教師先弄得清清晰楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否那么你不行能讓學(xué)生透徹地駕馭正確的科學(xué)學(xué)問與技能;自己假如都是恍恍惚惚的，那學(xué)生確定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)展大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這句話我是深有體會(huì)了。總之，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

其次步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師獨(dú)立思索，使實(shí)力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在老師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷都有巨大的差異，勢(shì)必對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和須要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，勢(shì)必有許多出入。這就須要課后進(jìn)展反思，進(jìn)展整理，小結(jié)得失，剛好進(jìn)展調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學(xué)問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)驗(yàn)上課實(shí)踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，剛好運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，老師探究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，探究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)學(xué)問做比擬，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣支配學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的學(xué)問堅(jiān)固駕馭、敏捷駕馭，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變更。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的心情狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和限制學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有新奇心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置好玩可行的試驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓舞學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開展、實(shí)力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的踴躍性，就必需適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這活，首先是方法敏捷，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度限制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不跑野馬，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的學(xué)問、方法、技能、情感看法等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜愛活潑的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以限制。特殊像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比擬多的班級(jí)就更覺得不好限制。這始終是我想探討的問題，盼望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，別出心裁，環(huán)節(jié)特殊。第四是注意價(jià)值，即真正把問題弄清，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的根底。

老師須要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參加作用，師生心靈溝通的