2024年高考語文備考之現(xiàn)代文閱讀I客觀試題題型匯編與訓(xùn)練

客觀題滿分攻略

2023年高考新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷選擇題干主體部分表述一致，在選擇項的“正確”“不正確”上有部分差異，解題要注意這一要求?！?023新課標(biāo)Ⅰ卷】1.列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（Ⅱ卷卷選“正確”一項）（考查信息的獲取、加工）【2023新課標(biāo)Ⅰ卷】2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（考查邏輯推理、判斷）【2023新課標(biāo)Ⅰ卷】3下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）

（創(chuàng)新題型，考查對材料的主要觀點內(nèi)容的理解，為文章觀點篩選合適論據(jù)，或?qū)ξ恼掠^點的全面準確表述）【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】

3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)（B）（老題型，考查論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法法，觀點材料關(guān)系）試題分析第3題選擇論據(jù)、第4題九省聯(lián)考所呈現(xiàn)的圖表輔助型選擇題，是新題型，值得關(guān)注。選擇題高頻陷阱下面講到六種常見陷阱，每種陷阱以高考真題為例，都有原文與解析，解析重在邏輯思維。同學(xué)們可以對高考題目進行一次全方位回頭看，進行一次再實踐、再思考。

高考信息類文本選擇題難度高，錯誤的選項多偏重邏輯思維上的錯誤。下面的講解，需要認真閱讀與思考。常見命題陷阱含

義

辨析標(biāo)志1.以偏概全以偏概全，是指選項表述有意把原材料中對某類事物中某一部分的判斷擴大到某類事物的全體，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特點、功用等說成是所有同類事物所具有的特點、功用。即以部分代整體，局部代全局。常出現(xiàn)表范圍的詞，如“所有、全部、都、全、一些、極少、部分、相關(guān)、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎”等。2.張冠李戴張冠李戴，是指命題者在設(shè)置錯誤項時，故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，或者把甲的特點說成是乙的特點，或者將原文中甲的觀點態(tài)度(或行為狀態(tài))說成是乙的觀點態(tài)度(或行為狀態(tài))，或者將與甲事物有關(guān)的信息說成是與乙事物有關(guān)的信息。常出現(xiàn)一些代詞，如“之、其、此、這、那”等；一些連詞，如“或、和、及、除”等。3.夸大其詞夸大其詞，是指命題者對原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，在選項表述時故意用語夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。常出現(xiàn)一些表示程度或范圍的詞，如“唯一、極其、稍微、更加、分外、尤其”等。4.無中生有，于文(表)無據(jù)無中生有是指在解說原文（圖表）或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文（圖表）中沒有的信息，選項中所說的內(nèi)容在原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷出來。常出現(xiàn)一些表示主觀判斷的詞或句式5.曲解文意曲解文意是指選項中的觀點和原文不一致，選項更換個別詞語或者說法，從而背離原文的意思，或者歪曲原文中作者的觀點態(tài)度。常出現(xiàn)與原文內(nèi)容類似的復(fù)述句或概括句6.混淆時態(tài)混淆時態(tài)就是把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成已經(jīng)發(fā)生的事實，或把已發(fā)生的事實說成未發(fā)生的，又稱作混淆已然和未然。常出現(xiàn)一些表示時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞，如“了、已經(jīng)、將要、完成、結(jié)果”等。7.混淆關(guān)系混淆關(guān)系是指選項表述的語意或語句關(guān)系與原文不符，較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)。

常出現(xiàn)一些表示肯定或否定的關(guān)鍵詞，如“沒有、無、無非、拒絕”等；一些表示因果或條件、假設(shè)關(guān)系的詞，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。8.偷換概念

偷換概念，是指選項中概念的內(nèi)涵、外延不等同于原文中概念的內(nèi)涵、外延。

常出現(xiàn)一些表示判斷的句式，如“……就是指……”等。9.說法絕對一般情況下，信息類文本出現(xiàn)“全部”“必須”“只要……就”“最”等類似的詞語要慎重。10.擴大范圍命題者在命制選項時故意增刪、改動原文中表示范圍限制或程度輕重的詞語來干擾考生。如以部分代替整體、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。01.強加因果顛倒因果有什么因，就有什么果。命題人或故意顛倒因果關(guān)系，或強加因果關(guān)系。在選項出現(xiàn)“由于”“因為”“導(dǎo)致”“所以”“因此”這樣的詞語時，要小心提防。解題：找到“因”和“果”對應(yīng)內(nèi)容，然后據(jù)原文內(nèi)容推斷，“因”與“果”關(guān)系能不能邏輯對應(yīng)并關(guān)系成立。例【2023高考全國甲卷】強加因果

張冠李戴

T4-DD森林中的獨行俠由于失去了與其他植物進行溝通的能力，無法意識到步步逼近的災(zāi)難，因而終將淪為昆蟲的大餐。【原文】因為森林里也有獨行俠，一點也不想與別人有任何瓜葛。所以有沒有可能因為這些家伙的不合群，而導(dǎo)致警示信息被阻斷呢？幸好不會。樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數(shù)情況下都會以真菌為媒介……幫助它們交換害蟲、干旱或其他危險消息。但我們?nèi)籼と胩镆?，就會發(fā)現(xiàn)所有的綠色植物都很沉默。這是因為人工栽培的植物在育種繁殖的過程中，大多已經(jīng)失去這種在地面或地下進行溝通的能力。它們幾乎是又聾又啞，因此特別容易成為昆蟲的獵物。

【解析】強加因果?！耙蚨K將淪為昆蟲的大餐”錯誤。邏輯推理：原文有兩個地方表達了因果關(guān)系，一是針對森林中的獨行俠，一是針對人工栽培的植物，前者因果關(guān)系又是一種假設(shè)推理，答案給予否定；后者因果關(guān)系成立。就選項來分析，森林里獨行俠可以通過真菌為媒介傳遞信息，不一定成為昆蟲的大餐；人工栽培的植物經(jīng)失去這種在地面或地下進行溝通的能力，又聾又啞，所以特別容易成為昆蟲的獵物。選項把第一個因果關(guān)系用到第二個因果關(guān)系上，所以因果關(guān)系不成立，同時也是張冠李戴。例【2023高考全國乙卷】強加因果T3-BB.因為文學(xué)史無法窮盡對作家和作品的認識，所以拾遺補缺才是文學(xué)批評的任務(wù)?！驹摹康谒亩危骸耙晕膶W(xué)史框架為參考，展開更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究，就成了這個學(xué)科研究的主體內(nèi)容，而這些都是在文學(xué)批評的范圍內(nèi)進行的”【解析】強加因果?！八允斑z補缺才是文學(xué)批評的任務(wù)”錯誤。邏輯推理：依原文可知，文學(xué)批評是對作家、文學(xué)作品展開的“更廣泛細致的闡釋、分析、討論和研究”，而不是“拾遺補缺”。02.無中生有

于文無據(jù)選項在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文中沒有的信息，所說的內(nèi)容在原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷。注意要有文本意識，一切以文章內(nèi)容為依據(jù)，不能憑空臆想、妄加揣測。這些揣測看起來也許很有道理，但是文中沒講，就不算對。要注意臆想和推斷的區(qū)別，根據(jù)原文進行合理的推斷，不能視為臆想。所謂臆想，是沒有依據(jù)地發(fā)揮，是不尊重原文的表現(xiàn)，因此稱為“于文無據(jù)”。而推斷則以原文內(nèi)容為依據(jù)進行科學(xué)推理判斷，只要前提條件成立，推斷也可以成立。例【2022高考全國乙卷】無中生有

T1-BB.

西方語言沒有不時省略主語的句式特點，敘事時較難將人物和場景融為一體?！驹摹俊爸袊糯涫讲粫r省略主語，更強化了這種效應(yīng)”【解析】無中生有?！拔鞣秸Z言沒有”錯。邏輯推理：西方語言有沒有“不時省略主語”這一特點文中并未提及?！拔鞣秸Z言沒有不時省略主語的句式特點”于文無據(jù)。也可從邏輯上推理，“中國…更…”，也不能說西方“無”。例【2023高考全國甲卷】無中生有

T1-B

B.

中國考古學(xué)的眾多研究成果證明，“三皇五帝”只是神話傳說，而非實有其人。

原文：這些成果證明考古學(xué)完全有能力擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任，并且已經(jīng)初步形成具有自身特色的上古史敘述與解釋體系，超越了傳統(tǒng)的具有傳說性質(zhì)的三皇五帝體系和存在爭議的夏商周三代古史體系。學(xué)界一直存在著“證經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，試圖將考古學(xué)文化體系納入三皇五帝的古史框架體系之中，似乎中國考古學(xué)如果沒有發(fā)現(xiàn)并證明三皇五帝與夏商周，就沒有價值和意義。【解析】無中生有?！爸皇巧裨拏髡f，而非實有其人”錯。邏輯推理：文中關(guān)于“成果證明”的信息：“超越了具有傳說性質(zhì)的三皇五帝體系”。文中并沒有說就此證明其“只是神話傳說，而非實有其人”。

例【2023高考全國甲卷】無中生有

T1-BB.考古證明，“證經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，很難為中國上古史提供敘述與解釋體系。原文：學(xué)界一直存在著“證經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，試圖將考古學(xué)文化體系納入三皇五帝的古史框架體系之中，似乎中國考古學(xué)如果沒有發(fā)現(xiàn)并證明三皇五帝與夏商周，就沒有價值和意義。但研究實踐告訴我們：這種傳統(tǒng)治史思路影響了中國考古學(xué)的視野和思維方式，限制了考古學(xué)在重構(gòu)中國上古史中的作用【解析】無中生有?！昂茈y為中國上古史提供敘述與解釋體系”錯。邏輯思維：原文信息：“證經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，影響了中國考古學(xué)的視野和思維方式，限制了考古學(xué)在重構(gòu)中國上古史中的作用?！白C經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，本身就是為中國上古史提供敘述與解釋的，只是作者認為這種解釋不夠科學(xué)，因為其具有“影響了…，限制了…”的不足。選項：①“證經(jīng)補史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路自身存在的不足，這是作者的觀點；②用“很難”來描述，原文沒有這方面的表述。

特別注意：這種類型，命題人喜好將所論述的兩個主體方，就某一方面進行優(yōu)劣對比(實際上原文多沒有這方面的對比分析),然后在選項中設(shè)置出“…比…更…”的陷。這樣的考題在高考中大量出現(xiàn)。要注意文中是不是對二者進行比較，是不是有明確的比較結(jié)論?！?023高考全國乙卷】無中生有

T2-D

D.

文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學(xué)史與文學(xué)批評二者之間更青睞文學(xué)史?！窘馕觥繜o中生有?！霸谇楦袘B(tài)度上表現(xiàn)出傾向性”“更青睞文學(xué)史”錯誤。邏輯推理：材料分析了文學(xué)史和文學(xué)批評，指出了它們的不同和聯(lián)系，但并未表現(xiàn)出對誰“更青睞”的情感傾向。例【2023高考全國甲卷】無中生有

T1-BA.

考古學(xué)者對新石器時代的考古，更側(cè)重發(fā)掘能體現(xiàn)古代物質(zhì)文化面貌的大型遺址?！驹摹繌目脊虐l(fā)現(xiàn)來看，考古學(xué)提供了傳統(tǒng)歷史學(xué)不可想象的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質(zhì)文化面貌、古人日常生產(chǎn)生活狀態(tài)以及各地的文明化進程等。如不同區(qū)域新石器時代晚期大型聚落遺址、大型公共建筑、大型墓葬、水利設(shè)施、手工業(yè)作坊，以及象征王權(quán)、神權(quán)、軍權(quán)和復(fù)雜禮制出現(xiàn)的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等。

【解析】無中生有。“更側(cè)重”錯。邏輯推理：考古學(xué)提供了傳統(tǒng)歷史學(xué)不可想象的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質(zhì)文化面貌、古人日常生產(chǎn)生活狀態(tài)以及各地的文明化進程等。后面舉例進行論證。從邏輯上來推證：（1）考古學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容有“古代物質(zhì)文化面貌”“古人日常生產(chǎn)生活狀態(tài)”“各地的文明化進程”；（2）相關(guān)的考古新發(fā)現(xiàn)、新材科有“石器時代晚期大型聚落遺址、大型公共建筑、大型墓葬、水利設(shè)施、手工業(yè)作坊，以及象征王權(quán)、神權(quán)、軍權(quán)和復(fù)雜禮制出現(xiàn)的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等”。選項“更側(cè)重”于文無據(jù)，文中沒有這方面的內(nèi)容比較與分析。【2023高考全國甲卷】無中生有

T4-CC樹木憑借流動的空氣可以做到早期的預(yù)警，但是這種預(yù)警需要的時間較長，因此氣味“語言”一般作為一種輔助手段。【原文】這樣的防衛(wèi)行為自然需要時間，所以早期預(yù)警階段的工作如何協(xié)調(diào)就具有決定性的意義。對此，樹木當(dāng)然不能只依賴空氣，它也通過根部來傳送信息?！窘馕觥繜o中生有?！皻馕丁Z言’一般作為一種輔助手段”表述錯誤。邏輯推理：樹木傳遞信息有兩種方式，氣味“語言”和根部交流，兩者的關(guān)系是“不能只……也……”，并列關(guān)系，誰主誰輔，文中并未比較分析。【2023高考全國乙卷】無中生有

T4-A4.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

A

）A.羅伯特·麥克法倫認為人們比任何時候都要理解地下世界，而喬治·佩雷克不認同此觀點，他認為應(yīng)該用水平視野去觀察世界。

【原文】“喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道：‘努力讓自己把目光放平吧?！蚁敕瘩g：‘努力讓自己把目光投得更深吧?！?/p>

【解析】無中生有。此項錯誤點在于“喬治·佩雷克不認同此觀點”。邏輯推理：①選項中的“他”指的是誰？指“喬治·佩雷克”，“喬治·佩雷克”說過“努力讓自己把目光放平吧”，他認為應(yīng)該用水平視野去觀察世界是對的。②原文中的“我”是誰？“我”就是本文的作者羅伯特·麥克法倫。③。喬治·佩雷克提出“努力讓自己把目光放平吧”，并沒有對作者“努力讓自己把目光投得更深吧”這一觀點表示反對，原文沒有這方面的信息。有的只是作者羅伯特·麥克法倫對喬治·佩雷克觀點的反駁。

03.以偏概全

過于絕對命題者設(shè)計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語，以此干擾考生。主要采用以部分代整體（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，從而使考生做出錯誤的判斷。解答此類題目，一要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是針對部分，是全稱還是特稱。在出現(xiàn)“只有…才…”“只要…就…”“無論…都是…”“…都…”時，要多留個心眼。

例【2023高考全國乙卷】過于絕對

T3-D

C.隨著社會的發(fā)展和文學(xué)研究的深入，否定并取代前人撰寫的文學(xué)史是有必要的?！驹摹康谝欢危骸拔膶W(xué)史框架要有統(tǒng)一性，不能婆說婆有理、公說公有理，各行其是。一旦有了相對固定的文學(xué)史框架，文學(xué)史就不要一天一改?！钡谌巍八鼈儗ξ膶W(xué)史框架的影響只是局部的，對現(xiàn)行文學(xué)史有局部的充實和微調(diào)的作用，在一般情況下，不可能從根本上改變?nèi)藗儗δ切┰谖膶W(xué)史上已經(jīng)得到充分論述的作家和作品的認識”。原文結(jié)尾：“只有這樣……從而給文學(xué)史的寫作不斷注入新血液”【解析】過于絕對?！胺穸ú⑷〈怯斜匾摹卞e誤。邏輯推理：作者觀點是“對現(xiàn)行文學(xué)史有局部的充實和微調(diào)的作用”“給文學(xué)史的寫作不斷注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰寫的文學(xué)史”。通讀全篇，作者觀點是很明確的，選項很好判斷。例【2023高考全國甲卷】過于絕對

T4-A

A.葉片婆娑的簌簌聲以及谷物幼苗根部發(fā)出的輕響，都屬于植物被動發(fā)出的聲音，而并非是它們在通過聲波交換信息。

【原文】我們當(dāng)然不可能聽得見，因為它們肯定是靜悄悄的，那些強風(fēng)刮過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風(fēng)拂面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發(fā)出的。果不其然！儀器很快就記錄到了由根部發(fā)出的輕響，頻率約220赫茲。而且有趣的是沒有參與實驗的幼苗對它也會起反應(yīng)——在播放著頻率約220赫茲聲響的環(huán)境里，這些幼苗的頂端總會往聲源方向生長，這意味著禾本科草類可以察覺到，或是干脆直接說“聽到”這個頻率。【解析】過于絕對。“都屬于植物被動”錯。邏輯推理：由原文推斷，谷物幼苗根部發(fā)出的輕響是主動發(fā)出的聲音。“都”表述明顯絕對。例【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】過于絕對

T1-D

D.材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。

【原文】材料二“正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害”。【解析】

過于絕對?！安挪粫卞e。邏輯推理：原文以醫(yī)生為類比，論證調(diào)查者不能欺騙被調(diào)查者。選項過于絕對。邏輯推理：調(diào)查者不欺騙被調(diào)查者，不能視為（不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的）唯一條件?！爸挥小拧边^于絕對。

例【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】過于絕對

T2-C

C.如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理?！驹摹俊耙驗橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說‘客觀’，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防?！薄窘馕觥窟^于絕對?！熬筒粫蟹纻湫睦怼卞e。邏輯推理：縱使調(diào)查者所詢問的問題是被調(diào)查者所關(guān)心的，不論是好是壞，但調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活，因為影響到他們的生活，他們還是會有防備之心的。選項“如果…就…”表述過于絕對。例【2023年全國甲卷】過于絕對T1-DD.

二里頭遺址是否就是文獻記載中的夏都無關(guān)緊要，緊要的是開展更為扎實的研究?！驹摹勘热?，考古發(fā)現(xiàn)與研究顯示，二里頭遺址和二里頭文化在東亞地區(qū)的文明形成與發(fā)展中占據(jù)了關(guān)鍵性地位，奠定了中國獨特的禮樂文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，在人類文明史上具有世界性的標(biāo)志意義，盡管二里頭遺址是否就是文獻記載中的夏都所在地，在學(xué)術(shù)界仍有爭議。我們對二里頭遺址與二里頭文化應(yīng)該開展扎實的田野工作并展開全方位的考古學(xué)研究與闡釋，而不是將主要目標(biāo)集中于它是否是文獻記載中的“夏”，并為此爭論不休。

【解析】

過于絕對?！岸紵o關(guān)緊要”錯誤。邏輯推理：原文有三個信息：（1）二里頭遺址和二里頭文化在考研學(xué)上有重要地位；（2）二里頭遺址是否就是文獻記載中的夏都所在地，在學(xué)術(shù)界尚有爭議；（3）當(dāng)下主要目標(biāo)，對二里頭遺址應(yīng)該開展研究；（4）主要目標(biāo)不是爭論二里頭遺址是否是文獻記載中的夏。選項中“二里頭遺址是否就是文獻記載中的夏都無關(guān)緊要”，錯在“無關(guān)緊要”。雖然當(dāng)下主要目標(biāo)是開展對其研究工作，不爭論是否是文獻記載中的夏，但這并不代表“二里頭遺址是否就是文獻記載中的夏”就無關(guān)緊要，只能說是一段時間內(nèi)工作目標(biāo)不同。04.張冠李戴

偷換概念張冠李戴：命題者設(shè)置選項時，在表述對象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點，說成另一時間、地點。

解答此類題目，需要圈出陳述對象，要特別注意選項句的主語與賓語，當(dāng)選項中出現(xiàn)類似“××的觀點是×××”這樣的句子時，應(yīng)注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語（“這”“這些”“其”“此”“彼”）指代的具體內(nèi)容。例【2022年高考新高考Ⅱ卷】

張冠李戴

T2-DB.學(xué)界對楊譯本和霍譯本的比較并不在翻譯的技術(shù)性層面，而主要集中在其翻譯立場與翻譯策略的差異性問題上?！驹摹俊皬漠?dāng)下國際學(xué)界關(guān)于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本的研究來看，大多數(shù)學(xué)者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學(xué)界就這兩種譯本的翻譯技術(shù)性問題有著相當(dāng)細致的討論。然而我所感興趣的不是翻譯的技術(shù)性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。”【解析】張冠李戴

不是學(xué)術(shù)界，而是“我”（作者）。

偷換概念：命題者在解釋概念或解釋文意時，暗地里將兩個概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）或外延進行了調(diào)換、改變或混淆，表面上與原文說法一致，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)并不相同。解答此類題目，要特別注意事物的對象，注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項句中的陳述對象（一般是主語或賓語）與原文中句子的陳述對象是否一致。

例【2023年高考全國乙卷】T5－D

D.考古學(xué)家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實?！驹摹慷问滋岢龅挠^點：我們目前處于人類世，這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化。第四段末尾：考古學(xué)家波拉·佩圖爾斯多蒂爾寫道：“問題不在于地層中埋藏著那些東西，而在于它們非常持久，比我們的壽命更久，而且有朝一日會裹挾著我們從未意識到的巨大力量卷土重來，它們就像是‘沉睡的巨人’，從‘深時’的睡眠中被喚醒?！薄窘馕觥客祿Q概念。第四段引用該考古學(xué)家的言論，其實是為了論證首段觀點。對這個句子從語法的角度進行分析可以得出，“見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化”的是“這個世代”，而非選項中所說的“我們”。命題人把“這個世代”變換成狀語，干擾考生判斷，實在是狡猾?！拔覀儭焙汀斑@個世代”是兩個概念，不可等同。

例【2023年新課標(biāo)Ⅰ卷】偷換概念T1-CC．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶??！驹摹俊爸?，秘魯城里人往往認為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！薄窘馕觥客祿Q概念。

原文可知，應(yīng)是“美國人和歐洲人的重視”改變了當(dāng)?shù)厝藢棼湈в衅缫暤目捶?，而不是不是“藜麥的大面積種植”。05.曲解文意

推斷過度

曲解文意是指選項中的觀點和原文不一致，選項更換個別詞語或者說法，從而背離原文的意思，或者歪曲原文中作者的觀點態(tài)度。這一項判斷最難，考生要高度理解作者觀點，才能做出判斷。例【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】曲解文意

T1-C

C.材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。

【原文】“社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的”“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件”?！窘馕觥壳馕囊??！吧鐣茖W(xué)雖不能像”錯誤。邏輯推理：社會科學(xué)只是沒有“一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。材料二第三段，“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件”，如果達到了某些條件，社會科學(xué)在樣可以像自然科學(xué)那樣展開實驗研究。

06論據(jù)論點銜接不一要掌握議論文體特點。論據(jù)是用來證明論點的，所運用的論據(jù)要看在哪一段，是證明哪一個分論點。命題人常把“論點——論據(jù)”跨段錯位，把甲論據(jù)來證明乙觀點（應(yīng)該證明甲觀點）；或者在同一段內(nèi)，論據(jù)所證明的觀點表述“據(jù)不配位”，沒有對一一應(yīng)起來，張三李四關(guān)系弄混了。“是為了證明”，一定要按“觀點+事例”模式，所舉事例是證明什么觀點，文段中會有相關(guān)表述，就看你細心不細心。例【2023高考全國甲卷】論據(jù)與觀點的不一致

T2-CC.

第二段和第四段列舉諸多考古發(fā)現(xiàn)，是為了證明考古學(xué)具有延伸歷史軸線的功能?！驹摹康诙嗡e事例是為了論證——考古學(xué)提供了傳統(tǒng)歷史學(xué)不可想象的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質(zhì)文化面貌、古人日常生產(chǎn)生活狀態(tài)以及各地的文明化進程等。第四段所舉事例是為了論證——考古學(xué)展現(xiàn)了歷史脈絡(luò)，填補了諸多傳統(tǒng)歷史學(xué)的空白。第五段開頭用“這些成果證明考古學(xué)完全有能力擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任……古史體系”進行了總結(jié)?！窘馕觥繐?jù)不配位?！盀榱俗C明考古學(xué)具有延伸歷史軸線的功能”錯誤。邏輯推理：文中表述很明確——這些成果證明考古學(xué)完全有能力擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任，并且已經(jīng)初步形成具有自身特色的上古史敘述與解釋體系，超越……古史體系?？芍信e這些考古發(fā)現(xiàn)的目的是為了證明“中國考古學(xué)能擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任”，而不是為了證明考古學(xué)具有延伸歷史軸線的功能?！把由鞖v史軸線”是指考古上的新發(fā)現(xiàn)，將歷史時間延伸得更為悠久。例【2023高考全國甲卷】論據(jù)與觀點的不一致

T5-AA.

作者認為，《杜登德語辭典》將“語言”定義為“一種人類自我表達的能力”并不全面，其實樹木也可以通過特定的語言進行溝通。【原文】第一段“根據(jù)《杜登德語辭典》，‘語言’是一種人類自我表達的能力。如此看來，只有我們?nèi)祟惪梢哉f話，但是如果我們可以知道樹木是否也會自我表達，這不是很有趣嗎？那么樹木會如何‘說話’呢”？【解析】據(jù)不配位?！白髡哒J為，《杜登德語辭典》將‘語言’定義為‘一種人類自我表達的能力’并不全面”錯誤。邏輯推理：原文提及《杜登德語辭典》對“語言”的定義，是為了引出樹木也會自我表達這個中心觀點，不是為了說明《杜登德語辭典》對“語言”的定義不全面。這要從全篇構(gòu)思角度思考，要扣論述文體特點，如果只盯住局部，沒有文體意識，就無法做出判斷。

例【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】論據(jù)與觀點的不一致

T3-BB.材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。【解析】據(jù)不配位?！爸饕撟C人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中”錯誤。

邏輯推理：材料二第三段，主要論證在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難，且觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在體外是看不到的部分。此題要注意“主要論證”，要從全篇結(jié)構(gòu)來思考，扣住關(guān)鍵觀點句，不能只看段落內(nèi)部小數(shù)內(nèi)容，要有全局整體意識。

07混淆時態(tài)已然未然混淆時態(tài)就是把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成已經(jīng)發(fā)生的事實，或把已發(fā)生的事實說成未發(fā)生的，又稱作混淆已然和未然。例【2022高考全國甲卷】時態(tài)錯誤

T5-DD.

雜交水稻的推廣正好與全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套，這些新型模式不僅提升了土地的復(fù)種指數(shù)，還培育了地力。

【原文】材料三第一句“由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式。”【解析】時態(tài)錯誤?！罢门c…相配套”錯誤。邏輯推理：“全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套”是在“雜交水稻的推廣”之后出現(xiàn)的，是雜交水稻不同熟期組合出現(xiàn)引起的結(jié)果，二者是先后關(guān)系，不是“正好”同步關(guān)系。

例【2023年新課標(biāo)Ⅰ卷】時態(tài)錯誤

未然已然T2-D

D．從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫??！驹摹孔詈笠欢蔚诙洌翰贿^，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。【解析?/p>

未然變已然。根據(jù)文本信息“可能會”推斷，選項“造成了”表述變成了事實，未然變已然?！拘赂呖歼x擇題3新題型·選論據(jù)】選擇題3，以ABCD四項文外材料來考查對文本觀點的理解。這類題目主要是考查考生對材料的主要觀點內(nèi)容的理解，為文章觀點篩選合適論據(jù)，或?qū)ξ恼掠^點的全面準確表述。

【題目標(biāo)準形式】下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）【題目變式】下列表述中，不能作為論據(jù)來支撐材料二的觀點的一項是（）下列各項中不能用在材料一作為論據(jù)的一項是（）根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不符合材料觀點的一項是（）

掌握答題基本思路第一步，審題干?？辞宄}目要求。找出觀點的區(qū)域，有的是全篇觀點，有的是某一段觀點?？辞宄安环?，不屬于，不適合，不能，最適合”這些要求。第二步，找觀點。解題的根本，看清材料所論的主要觀點是什么。有了觀點，后面對選項的判斷才有堅實依據(jù)；第三步，析選項。分析四個選項，不管題目形式怎么變，論據(jù)與觀點的契合是根本，這一考查點實質(zhì)不變。

例【2023年新高考Ⅰ卷第3題解析】

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（3分）（A）審題：這是一道由文本外推斷文本內(nèi)的情境問題型題目。考生先要找到第二段觀點，然后再與選項比對分析，注意是選取“最適合”的一項。本段的主要觀點：種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！保ㄅ袛啵骸?。分析：這句話說明了當(dāng)?shù)厝瞬毁徺I藜麥的原因是“想換一種口味”，也證明了第二段“種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系”這一觀點。）B．加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標(biāo)題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。（判斷：X。這是第一段《獨立報》《衛(wèi)報》的觀點，也是第二段要反駁的觀點。）

C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民?！保ㄅ袛啵篨。第二段是從種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國當(dāng)?shù)厝讼M角度分析，當(dāng)?shù)叵M下降和價格上漲沒有明顯聯(lián)系。選項“停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民”，是從國際消費角度分析。）D．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！保ㄅ袛啵篨。不用謊言來欺騙，是本文最后一段所提出的觀點。一些媒體挑選最有利于自己的真相，采用“競爭性真相”，來有選擇性地、有目的性地片面錯誤解讀的真相，這是不對的。與第二段論點不符。）【借鑒價值】

①關(guān)鍵點——掌握材料觀點；②能力點：本題抓兩個要素（消費量的下降和價格的激增），題目難度中等。主要在A和C項之間決斷。注意從“當(dāng)?shù)叵M下降”（A項）和“國際消費上升”（C項）兩個角度找到區(qū)分點，題目也就容易找到答案。【九省聯(lián)考選擇題4新題型·看圖選擇】篩選和辨識信息是信息類文本閱讀的價值所在。按照國際PISA閱讀慣例，圖文結(jié)合是重要的閱讀方式，減少主觀類試題，適應(yīng)了信息類文本閱讀的大趨勢。高考政史地學(xué)科看圖類選擇題較多。2024年初九省聯(lián)考，選擇題第4題考圖文對比，給人以耳目一新之感：試題以選擇題的形式出現(xiàn)，可以看作是新課標(biāo)卷中久違的圖文結(jié)合型試題的“復(fù)出”。圖表是對文本信息內(nèi)容高度概括，最直接、最醒目的顯示。圖文判斷，關(guān)鍵學(xué)會看圖，抓住圖中的重要信息，結(jié)合文意推斷，難度也不高。學(xué)會縱向和橫向來看清圖表信息變化，要學(xué)會抓住主要文字內(nèi)容或數(shù)據(jù)，從中找到規(guī)律，要學(xué)會結(jié)合文本內(nèi)容對圖表內(nèi)容進行分析判斷。盡管是創(chuàng)新題型，但題目難度并不高。例【2024年九省聯(lián)考第4題解析】4．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（D）A．文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時間里氣溫偏暖。B．文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。C．文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動力的分化。D．文化II存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

圖中關(guān)鍵信息：溫度，時間，生存方式A．文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時間里氣溫偏暖?！窘馕觥靠磮D：溫度線主要區(qū)域顯示暖。表述正確。B．文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成?！窘馕觥吭牟牧隙詈笠欢危貉嗌健L城南北地區(qū)生計方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)牧并重的經(jīng)濟與游牧業(yè)的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境。有研究認為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山——長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一，正因為有大豆的種植，傳統(tǒng)的早作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。正解：旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)產(chǎn)生的前提是干旱寒冷的自然環(huán)境，文化I存續(xù)期內(nèi)氣溫較暖。同時從時間來看，文化I存續(xù)期在公元前2000年，傳統(tǒng)的早作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成的是公元前1100年左右。所以選項表述正確。C．文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動力的分化?！窘馕觥?/p>

看圖：這是一道傻瓜判斷。從圖中“農(nóng)牧并重”可得知，相較于文化I存續(xù)期的“農(nóng)耕”，農(nóng)與牧，不就是勞動力的分化么？D．文化II存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計。【解析】先要理解“草原環(huán)境維持生計”所代表的生活方式，是“游牧業(yè)”。原文材料一第二段有“并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式”這樣的表述。再來看圖：文化II存續(xù)期內(nèi)的生計方式為“農(nóng)牧并重”，意味著農(nóng)與牧同等重要，二者地位并列平等，沒有區(qū)分。所以選項中“主要利用草原環(huán)境維持生計”，錯就錯在這個“主要”上。例【2024屆高三第二次學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(T8聯(lián)考)第4題解析】4.衡量社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志是生產(chǎn)工具,下面表格空缺處內(nèi)容填充不正確的一項是(3分)表格名稱：

①

時間原始社會末期至商末青銅時代后期至東漢前期唐代后期宋朝工具/特點木石農(nóng)具

②

曲轅犁

④

領(lǐng)先地域黃河流域

③

長江流域長江流域A.①黃河流域、長江流城生產(chǎn)工具發(fā)展情況對照表

B.②青銅農(nóng)具C.③黃河流域

D.④水田耕作工具種類多樣且較為配套答題要領(lǐng)：2024T8第二次聯(lián)考:學(xué)會看表（時間、地點、工具），答題時要找到時間節(jié)點（圖表中分四個歷史時間），然后結(jié)合文本思考對應(yīng)的領(lǐng)先地域、對應(yīng)的歷史時期對應(yīng)的生產(chǎn)工具是什么?！窘馕觥?/p>

根據(jù)題干提示，首先從原文中按照時間順序逐一提取中國歷史上使用過的農(nóng)具，比較判斷其所屬地域及是否處于領(lǐng)先地位。此題可以運用排除法。表中的①③④很好判斷。通過表格橫線和縱向的信息比對，推斷具體空缺處的內(nèi)容，②處應(yīng)填“鐵制農(nóng)具”。第②處是難點。原文：當(dāng)時（解題注：“當(dāng)時”指上一段中“在原始社會末期至商末”）的原始農(nóng)業(yè)以木石農(nóng)具為主，【原始社會末期至商末，原始農(nóng)業(yè)以木石農(nóng)具為主，長江流域農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量不及黃河流域；】黃河中上游的粟作農(nóng)業(yè)依托肥沃疏松的黃土和黃河及其大小支流的灌溉，通過精耕細作實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，各早期文明也借此綿延不絕并逐漸融合；而長江流域則因其紅壤的土質(zhì)較為緊密，水稻種植所需平整土地及引水灌溉的勞動量大、技術(shù)要求高，而當(dāng)時人員、技術(shù)所能達到的稻作生產(chǎn)方式又較為粗放，且常受洪水威脅，故其農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量不及黃河流域。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異在進入青銅時代后仍長期延續(xù)，直至鐵質(zhì)農(nóng)具產(chǎn)生及其后一系列灌溉排水工具的出現(xiàn)、防洪手段和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步,長江流域的水熱優(yōu)勢才逐漸彰顯。

【難點解讀：（1）青銅時代長期延續(xù)主要木石農(nóng)具；（2）青銅時代后期出現(xiàn)了鐵質(zhì)農(nóng)具；（3）“長江流域的水熱優(yōu)勢才逐漸彰顯”的時間起點？從第一段可得知長江流域超過黃河流域的時間轉(zhuǎn)折點在東漢末年，可推知東漢前期還是黃河流域領(lǐng)先；（4）從青銅時代后期到東漢前期的生產(chǎn)工具是什么？“直至鐵質(zhì)農(nóng)具產(chǎn)生”提示是“鐵質(zhì)農(nóng)具”?！啃骂}型概述類型一．題目圖表化材料一：（摘編自韓茂莉《中國歷史地理十五講》材料二：（摘編自陳勝前《燕山——長城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》）【2024·九省聯(lián)考卷】

根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）氣溫條件燕山-長城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計方式

農(nóng)牧并重

農(nóng)耕A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時間里氣溫偏暖。B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。C.文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動力的分化。D.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計。解析：D.“主要利用草原環(huán)境維持生計”錯，根據(jù)圖表信息可知，文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)氣溫