小學(xué)生心理健康教育的研究終結(jié)性結(jié)題報告

小學(xué)生心理健康教育的研究終結(jié)性結(jié)題報告（一）課題提出的實驗的背景面對二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當(dāng)前學(xué)校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會。（二）課題研究的意義心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，并且每5000名至7000名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家，這與聯(lián)合國教科文組織的要求是一致的。我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。（三）實驗的理論假設(shè)及依據(jù)1、依據(jù)A、對小學(xué)生進行心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是一個充滿競爭又必須合作的社會。正在成長中的少年兒童與成人一樣，也承受著來自社會各方面的誘惑和壓力。一旦培養(yǎng)與引導(dǎo)失誤或者沒有引起足夠的重視，心理問題隨即出現(xiàn)，進而影響其學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。有資料顯示，目前我國中小學(xué)生問題查出率高達15％－－20％。如何幫助今天的少年兒童培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，進而促進其全面發(fā)展，是我們教育界工作者所面臨的迫切問題。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求學(xué)校“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力?！苯逃吭?999年8月13日頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實‘跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程’，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。”因此，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行影響，消除或預(yù)防學(xué)生心理障礙或心理疾病的發(fā)生，促進其心理健康發(fā)展，為學(xué)生各種素質(zhì)的提高奠定良好的心理基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是全面落實教育方針的需要。B、對小學(xué)生進行心理健康教育是教育現(xiàn)實發(fā)展的需要。人的自我意識是人的心理素質(zhì)的核心。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)青少年個性發(fā)展中所存在的種種不良傾向（如偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、敵對、依賴、孤僻、怯懦、自卑、神經(jīng)質(zhì)等）大多數(shù)和自我意識發(fā)展有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生自我意識的發(fā)展過程中存在著強弱兩極分化的傾向和不平衡性。在過強傾向的學(xué)生中較多地存在著不接受批評，自高自大，自以為是，愛出風(fēng)頭，和同學(xué)關(guān)系緊張，自私自利，自控力差，感情用事等。在過弱傾向的學(xué)生中，又存在著依賴性強，沒有主見，自卑，孤僻，怯懦，不愿參加集體活動，難以激發(fā)積極性等。另外，在構(gòu)成自我意識的多種因素中，小學(xué)生往往由于自我認(rèn)知、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等幾個重要有機部分發(fā)展不平衡而影響整個自我意識的良好發(fā)展。如一些孩子能認(rèn)識到自己的某些錯誤（自我認(rèn)知發(fā)展良好），但在實際中卻難以克服（自我調(diào)控能力差）；有的自我體驗積極（如自尊心強），但又缺乏對自己的正確評價而表現(xiàn)出自負(fù)或固執(zhí)。從中我們不難看出：學(xué)生自我意識的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，針對它的心理健康教育，勢在必行。C、對小學(xué)生進行心理健康教育是教育理論發(fā)展的需要。我國心理健康教育的理論在整個教育理論之中是極為薄弱的。即使已有的理論，其中很大一部分也僅僅是停留在心理現(xiàn)象的研究分析或心理問題的預(yù)防與治療水平上。此外，也有一些關(guān)于“心理教育”、“心理健康”的書籍，但其科學(xué)性、針對性、可操作性，也明顯不足。所以我們希望通過對“小學(xué)生心理健康教育”這一課題的實驗研究，上升到理論的探討上，彌補針對小學(xué)生自我意識發(fā)展上的理論不足，從而科學(xué)地、系統(tǒng)地有效指導(dǎo)小學(xué)生自我意識的良好發(fā)展，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展2、假設(shè)遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1…6年）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合實際，建構(gòu)既能有效解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的學(xué)校心理健康教育的模式。在實驗期間，對本課程進行資源開發(fā)，研究編寫一套符合小學(xué)生年齡特征的心理健康教育教材。以達到培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)的新世紀(jì)人才。二、研究的主要內(nèi)容1、針對小學(xué)生普遍存在的心理問題，如何以人的本能需求為契機，全面培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理；2、針對小學(xué)生的個性差異，如何因人而宜、因材施教地進行心理的差異教育；3、針對教育教學(xué)現(xiàn)狀，如何建立小學(xué)生心理與教育教學(xué)相對應(yīng)的有效機制；4、針對小學(xué)生生理、心理特點，探索小學(xué)生健康心理形成的規(guī)律。三、實驗對象：1—5學(xué)年選10個班進行實驗，在重點探索的基礎(chǔ)上，采取“以點帶面”的方式逐步在全面輔開。四、實驗方法（一）調(diào)查法：根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容，設(shè)計各種調(diào)查表，通過召開座談會、找學(xué)生個別談話、進行問卷調(diào)查、走訪家長社區(qū)等，調(diào)查了解實驗學(xué)生的各種思想認(rèn)識和表現(xiàn)中，同時收集各種相關(guān)的資料，為有針對性、有重點的進行心理健康教育打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。（二）實驗法：主要是自然實驗法。通過“心育”知識的傳授和多種形式、多種渠道的心育活動，提高學(xué)生（家長）的心理健康認(rèn)知水平，探索”心育”的模式和運行機制。（三）比較法：主要是做縱橫向比較。通過我校實驗前后和實驗班與對比班在心理素質(zhì)等方面狀況的比較，驗證實驗方案的可行性和實驗效果。（四）行為訓(xùn)練法：即在實踐中訓(xùn)練學(xué)生形成健康心理的方法，通過教學(xué)形式、實踐活動形式等多種形式進行反復(fù)、長期訓(xùn)練。五、實驗的過程：（一）準(zhǔn)備階段(2002年2月-----2002年10月)1、實驗的組織機構(gòu)學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)工作。校成立了以校長為組長、主管教育教學(xué)的副校長任副組長的課題組，學(xué)?？蒲刑幒偷掠蒲惺揖唧w抓此項工作。領(lǐng)導(dǎo)組：穆道欣顧問組：周長和李秀巖指導(dǎo)組：王莉張英實驗組：組長：陳星環(huán)學(xué)校的中心工作是教學(xué)，因此，我們把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道。（1）結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中對各學(xué)年的實驗班的學(xué)生滲透心理健康教育。心理健康教育內(nèi)容廣泛，不可能在短時期內(nèi)完成全部內(nèi)容。所以課堂上我們選擇了適合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容對學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級學(xué)生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過正面疏導(dǎo)，使他們初步形成良好的心理素質(zhì);中年級著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年級著重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任心、自強心等，同時，要做好各年級的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地循序漸進地向健康的方面發(fā)展。（2）結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)是心理健康教育最有效途徑，因此我們要求教師在備好課的同時，要力求挖掘教材中蘊含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，如思想品德課對學(xué)生人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)；語文課中要找準(zhǔn)課文與學(xué)生心理的“對應(yīng)點”，點拔給學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學(xué)教學(xué)中建立民主和諧的課堂氣氛，消除學(xué)困生“恐懼”心理；體育課上克服畏懼心理；勞動課中開展勞動競賽，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情等等，這些都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師有意識的對學(xué)(4)開設(shè)“知心姐姐信箱”，開放“心理咨詢室”，打開學(xué)生心靈之窗。在每個班教室里，都有一個知心姐姐信箱，學(xué)生可把自己的苦悶和不如意，用書信的形式，寫給“知心姐姐”，再由班主任進行歸納，整理。提煉出普遍性的問題對癥解決。清理出疑難案例，解決不了的送交“心理咨詢室”，由心理醫(yī)生（黃校長、張曉慧）做個別輔導(dǎo)，打開學(xué)生心靈之窗。除此之外，我們還利用學(xué)生的集會、校園板報、教室園地等多種方式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，這樣在校園里，我們營造了一個良好的氛圍，發(fā)揮了環(huán)境育人的功能，使學(xué)校心理健康教育得以順利實施。2、加強心理健康教育隊伍建設(shè)，保證心理健康教育順利開展。(1)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理體系。心理健康教育的實施必須要有一個完整的組織系統(tǒng)，必須得到領(lǐng)導(dǎo)的支持與廣大教師的參與，這樣才能保證心理健康教育工作順利開展。為此我校首先建立了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體系，校長任心理健康教育課題組的組長，負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，整體把握發(fā)展方向。副校長任副組長負(fù)責(zé)制訂方案具體實施積累經(jīng)驗，主任為第二副組長，負(fù)責(zé)實驗信息反饋。全體教師為組員，各自承擔(dān)子課題，探求心理健康教育的新途徑。對于課題實施方案，我們做到五落實，即：計劃落實、子課題落實、實驗步驟落實、活動落實、人員落實。健全了組織，落實責(zé)任，使心理健康教育順利開展得到根本保證。搞好科研我們不太有經(jīng)驗。缺少理論上的高度，市科研處李處長，周老師多次親臨我校指導(dǎo)操作，從方案的確定，內(nèi)容的實施，以及今后的長遠(yuǎn)目標(biāo)都幫我們細(xì)致規(guī)化，李處長工作特別忙，周老師身體不好，帶病來我校十多次。還有我們站前區(qū)教文體局特別重視科研工作，把科研當(dāng)作素質(zhì)教育重頭戲來抓。喬局長、王主任、張瑛老師多次來我調(diào)研，借此會議表示忠心的感謝。有領(lǐng)導(dǎo)的把關(guān)定向，更增添了我們搞好科研的信心和勇氣。我們的共識是要搞科研，就真抓實干，搞出成效。(2)加強對教師的培訓(xùn)，提高自身的心理素質(zhì)班主任對學(xué)生的教育工作處于主導(dǎo)地位，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校心理健康教育開展的成功與否，關(guān)鍵在于班主任工作的成敗。學(xué)校給班主任不斷提供學(xué)習(xí)的機會，使他們能夠盡快接受新的教育思想，更新教育觀念，跟上時代步伐。同時還從學(xué)校的角度關(guān)心每個教師的工作學(xué)習(xí)和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)試，增強應(yīng)對能力，有效地提高教師自身的心理健康水平。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師必須關(guān)注心理健康》；《小學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》；《小學(xué)教師常見的心理問題及表現(xiàn)》；《班主任工作中的心理輔導(dǎo)方法》；《小學(xué)教師心態(tài)的自我調(diào)試方法》等有關(guān)內(nèi)容。最近，我們又學(xué)習(xí)了國家教育部10月5日下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師普遍由行政型慢慢的向心理輔導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，努力成為學(xué)生們的良師益友。3、學(xué)科教學(xué)中廣泛滲透心理健康教育，營造良好的課堂心理環(huán)境。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，因此，我們把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道。（1）結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中對各學(xué)年的實驗班的學(xué)生滲透心理健康教育。心理健康教育內(nèi)容廣泛，不可能在短時期內(nèi)完成全部內(nèi)容。所以課堂上我們選擇了適合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容對學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級學(xué)生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過正面疏導(dǎo)，使他們初步形成良好的心理素質(zhì);中年級著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年級著重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任心、自強心等，同時，要做好各年級的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地循序漸進地向健康的方面發(fā)展。（2）結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)是心理健康教育最有效途徑，因此我們要求教師在備好課的同時，要力求挖掘教材中蘊含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，如思想品德課對學(xué)生人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)；語文課中要找準(zhǔn)課文與學(xué)生心理的“對應(yīng)點”，點拔給學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學(xué)教學(xué)中建立民主和諧的課堂氣氛，消除學(xué)困生“恐懼”心理；體育課上克服畏懼心理；勞動課中開展勞動競賽，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情等等，這些都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師有意識的對學(xué)廣大教師有意識的對學(xué)生進行心理健康教育內(nèi)容的滲透，就會取得良好效果，就會達到潤物細(xì)無聲之效。(3)創(chuàng)設(shè)民主、競爭的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉。在課堂中除了挖掘內(nèi)容上的心理健康教育外，教師還通過各種教學(xué)手段、創(chuàng)造民主競爭的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提供機會，使學(xué)生能各抒已見；鼓勵爭論，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，如音樂課中學(xué)生的唱歌比賽；美術(shù)課中比一比看誰畫得好；語文課中的學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課中的一題多解、比一比看誰的思維最奇妙等，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉。3、開展各種心理教育活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)。全校各實驗班都根據(jù)自己班的實際情況，采取各種有效途徑對學(xué)生進行心理健康教育。（1）上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。每月由副校長為全校學(xué)生做一次心理健康知識講座，每周由班主任老師上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課。低年級的教育側(cè)重點是：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與教師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。中年級教育側(cè)重點是：培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的能力。高年級的教育側(cè)重點是：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度。通過開設(shè)心理健康教育課，活動課，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等活動，在學(xué)生中廣泛普及心理健康科學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（2）辦好“知心姐姐信箱”，傾聽學(xué)生的心語。在每個班開展的“知心姐姐”信箱活動尤其受到了學(xué)生的普遍歡迎。有了“知心姐姐”信箱，學(xué)生仿佛在生活中交了一個述說心理活動的好姐姐，多了一個可以談心的好朋友。六年二班有一名學(xué)生在給知心姐姐的信中說：自己學(xué)習(xí)壓力太大了，每天放學(xué)除完成老師的作業(yè)外，還要寫家長留的作業(yè)，還得練琴，背英語單詞、完成作文班老師的作業(yè)。就連星期天、星期日兩天的休息的日子家長也經(jīng)常安排的滿滿的，他懇求老師能不能找自己的爸爸媽媽談一談，“我們是孩子呀！多么渴望自由自在的玩，快快樂樂的成長?！碑?dāng)老師讀完這封信后，心里感到酸酸的，我們的學(xué)生是在如此大的壓力下學(xué)習(xí)、成長，怎么能有一個健康的心理呢？班主任老師一方面找孩子談心對他進行開導(dǎo)，另一方面也找到家長交流了孩子的想法，使家長了解、認(rèn)識到孩子現(xiàn)在的處境，如果這樣下去，家長不僅不會看到好的效果，反而會害了自己的孩子。通過同老師的長談，家長才真正了解孩子的想法，設(shè)身處地的站在孩子的角度，主動征求孩子的意見，知道了孩子想學(xué)什么，不愿意學(xué)什么？并有選擇地為孩子安排了他們想要學(xué)的科目，還主動抽出一定時間和孩子溝通。漸漸地，這名學(xué)生心情好了，學(xué)習(xí)成績也直線上升，主動開心找到老師說：“老師，爸爸媽媽終于尊重我了，我現(xiàn)在是學(xué)的專心，玩的開心?！笨吹胶⒆有腋５男δ槪蠋熞哺惺艿搅水?dāng)“知心姐姐”的幸福。象這樣的案例還有很多，班級“知心姐姐”信箱真的成為了師生之間心靈溝通的一道彩虹，架起了師生情感溝通的橋梁，教師更容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在班集體中健康成長。（3）搞好心理咨詢，搞好特殊案例跟蹤疏導(dǎo)。建立校園心理健康咨詢室，溝通師生之間的情感網(wǎng)絡(luò)。我校自開展心理健康教育以來，就設(shè)立了心理咨詢室，選擇熱愛學(xué)生心理健康教育的教師擔(dān)任心理咨詢教師，受到學(xué)生的普遍歡迎。心理咨詢室開展了豐富多彩的活動如：心理小護士的培訓(xùn)、心靈寄語、評選心靈小博士、個案跟蹤、心理咨詢等等。學(xué)校進行個案跟蹤50條例，每周四為心理咨詢?nèi)?，由心理醫(yī)生為特殊的學(xué)生解除心理疾患。開始，學(xué)生不好意思。前來就診的三三兩兩。后來慢慢地應(yīng)接不暇，因為他們嘗到了甜頭，帶著愁云來，滿懷喜悅地去。我們的心理醫(yī)生不得不由原來的一名增加到4名，有力地推動了學(xué)校心理健康教育向縱深發(fā)展。（4）開展豐富多彩的校園活動學(xué)生是否具有良好的心理品質(zhì)，活動中是最好的檢測，也是最好的錘煉。因此，我們開展了一系列學(xué)生教育活動。每學(xué)期搞一次全校性的以心理健康教育為主題的隊會。每次隊會對學(xué)生都是一次心理考驗。去年九月，我校承擔(dān)了站前區(qū)文體局主辦的“雛鷹”爭章現(xiàn)場會，那是一次全校性的競技賽，每位學(xué)生都用自己最喜歡的方式展示自己爭章的喜悅，體驗成功的樂趣。臺上的四位小主持人為了競爭“最佳主持人”各盡招數(shù)，當(dāng)場竟出忽意料地把到會的領(lǐng)導(dǎo)請到臺上，即興主持“實話實說”欄目，也正因如此，全場千余人共同舉起綠旗，她獲得“最佳主持人”。這次活動受到與會領(lǐng)導(dǎo)的高度評價：“學(xué)生的表現(xiàn)力真強，心理素質(zhì)真好”。我們還設(shè)計了三十里遠(yuǎn)足活動，寒假冬令營活動，我們讓學(xué)生徒步走30里，去武警支隊慰問?？谔柺牵骸拔羧臻L征為革命，今日遠(yuǎn)足學(xué)做人”。對學(xué)生是一種意志和體能的檢查，為防止學(xué)生堅持不下來，特派一輛汽車和30輛自行車跟著，結(jié)果沒有一個學(xué)生坐車的，雖然有的學(xué)生腳起了水皰，但也高興地說：不怕，我還想再去一次！還有“雷鋒小隊在社區(qū)”、“我與山區(qū)手拉手”等一系列活動。鍛煉了學(xué)生“新世紀(jì)我能行”的心理品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)。（三）總結(jié)階段學(xué)校自承擔(dān)“十五”省級“心理健康教育”實驗科研課題以來，更加使心理健康教育走上了正確、科學(xué)的發(fā)展軌道上。學(xué)校先后制定了實驗方案、研究對策，定期召開科研有關(guān)人員培訓(xùn)、研討會議，在實驗前期我們根據(jù)自身實際，設(shè)計了實驗前測內(nèi)容，在實驗班認(rèn)真分析前測結(jié)果，查找學(xué)生中普遍存在的問題及個別案例，對癥采取相應(yīng)教育活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校綜合全校情況做出了前測分析，根據(jù)前測我們掌握的情況，制定相應(yīng)措施，采取各種有效途徑和方法，開展有聲有色的心理健康教育活動。實驗教師做到間周一次的心理知識輔導(dǎo)及心理訓(xùn)練活動同時也對班級個別案例進行跟蹤輔導(dǎo)，還開展了心理健康教育隊會評比活動，使學(xué)生在喜聞樂見的活動中受到教育，得到鍛煉。我們做到心理健康教育以防為主，以