“要有描寫意識”教案-蘇教版

要有描寫意識江蘇省淮州中學韓維加[訓練目的]強化描寫意識,學會描寫方法。[復習指導]記敘文主要是通過敘述、描寫的手法寫人記事，有時也要結合抒情和議論。敘述著眼于交代、介紹,使讀者明白、了解某個事實,而描寫著眼于刻畫、描摹,重在表現細微之處或側面局部,使讀者感受客觀對象,喚起想象和情感體驗。同學們寫作時往往缺少“描寫意識”，習慣于敘述，而不長于描寫，因此文章往往平鋪直敘，干癟乏味。寫作時，如果能敘寫結合，突出描寫，使筆下的摹寫對象有形態(tài)、有動作、有色彩、有聲響，文章就會有栩栩如生之感、歷歷在目之效。從某種程度上講，可以說描寫是記敘文的靈魂。那么，在敘寫中，什么地方需要集中筆墨進行描寫呢？這里就有個確定描寫點的問題。描寫作為一種表達方式，是為表情達意服務的，所描寫的人、景、物等，都要緊扣文章的主題，不能單純地為描寫而描寫。任何無益于表現主題的旁逸斜出的描寫，不管多么細膩，多么逼真，都應果斷割棄。確定好了描寫點，怎樣生動形象地描寫呢？第一，要善于抓住描寫對象突出而有代表性的特征描繪摹寫。第二，要善于通過各種描寫傳達人物或作者的情感。在寫作中，描寫總是伴隨著情感——無論是描寫環(huán)境，還是描寫人物，總是滲透著人物的情感，流露著作者的傾向的。第三，要能夠熟練掌握并運用多種描寫手法。這里著重談談這個問題。⑴肖像描寫。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動態(tài)。⑵語言描寫。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養(yǎng)、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。⑶行動描寫。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。⑷心理描寫。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、夢境幻覺、動作暗示等。⑸環(huán)境描寫。人總是生活在一定的社會環(huán)境中的，人物的個性的形成與他所處的環(huán)境有關，寫好環(huán)境對表現人物的性格極為有用。⑹細節(jié)描寫。細節(jié)是文學作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。社會環(huán)境和人物性格的完整描寫是由許多細節(jié)描寫所組成的，細節(jié)描寫要服從藝術形象的塑造和主題思想的表達，以具體生動地反映事物的特征、增強藝術感染力為目的。細節(jié)描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面，沒有細節(jié)就沒有藝術，細節(jié)就是品位，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度描寫是記敘類文章最基本的表達方式，在寫人、記事、狀物、摹景中廣泛運用。我們在記敘文寫作中一定要強化描寫意識，訓練再現能力，力爭把客觀對象摹寫得有聲、有色、有味、有形，使讀者有如歷其事、如臨其境、如聞其聲、如見其色、如嗅其味、如睹其人的感覺。[典題探究]?高考湖南卷結合自己生活實際，以“詩意的生活”為題寫一篇不少于八百字的文章。文體要求：議論文或記敘文[試題解讀]帕斯卡爾說：人應該詩意地活在這片土地上。這是人類的一種追求一種理想。這道題目，正是要考生結合自己的經歷，談談對“詩意生活”的理解，談談自己的理想。由于現實生活有著諸多的煩惱，有著諸多不盡如人意的事，比如同學之間的矛盾，與父母的代溝，為了升學不得已去做很多看似無意義的乏味的題目。那么，你是如何在這煩惱中提升自我，超越煩惱，在精神上，獲得充分自由的？你這樣做過沒有，如果沒有，那么，你覺得現在應該怎么做，將來應該怎樣做。這道題目有兩個限制，一、必須寫自己的經歷。二、必須寫記敘文或議論文。如果寫記敘文，寫自己當然沒有問題，如果寫議論文，自然只能夾敘夾議了。否則，會違反第一個限制。凡是思想境界比較高的同學，凡是對人生有過深刻思考的同學，寫起這道題目，應該是得心應手的。當然，沒有一定的寫作技巧也是不行的。要寫好記敘文，必須具有描寫意識，或塑造鮮明的人物形象，或描繪逼真的生活場景，絕不能平鋪直敘。[范文引路]詩意地生活爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦?！比缓蠛苷J真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什么也沒有的?？墒窃跁r間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的?？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去?！睆哪谴我院螅棠虒敔斁透钦疹櫟脽o微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！[例文評析]作文題目剛出來網上就有議論，“湖南今年的高考題是給精神貴族挾帶私貨”，“農村的孩子背負著多重壓力，氣都喘不過來，遑說‘詩意’”，其實，境由心生，生活的“詩意”，當主要體現在精神層面，在于個人的審美價值取向。這篇文章，就是通過敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，表達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。文章語言樸質卻又不失靈動，人物的語言形狀描寫都細膩真實，尤其是第三自然段兩個“于是”后的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現力和感染力。[作文訓練]文題：老師，我永遠忘不了您要求：寫記敘文。內容要充實具體，切忌空話；要有真情實感。[寫作指導]這是一道讓人含情的文題。寫作時應圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語言、行動、神態(tài)等方面的描寫中，突出老師思想品質中的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對老師的懷念和崇敬之情。[佳作賞析]老師，我永遠忘不了您早就想寫一篇關于文曾老師的文章，因為總是靜不下來，又怕寫得不好，影響了老師的行象，遲遲不敢動筆。這次老師布置我們做這篇文章，一是完成任務，二是以之表達對文曾老師深深的思念。早就聽說數學組有一個美麗動人的女老師，名字叫文曾，一年多了，卻無緣見面，記得在一次上數學課前，我和幾個同學還在打籃球，班上有名的花花公子氣喘吁吁跑來，激動的大叫：“別打了，我們班來了一位美女，快，快去看?。　蔽覀冞@群“好色之徒”趕忙一窩蜂似的跑到教室，只見在我的座位旁（最后一排）靜靜的坐著一個女孩，只見她清秀的面容顯得嬌媚無比，那窈窕的身材就是被譽為“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環(huán)在世也會投來嫉妒的眼神。我們正在飽餐秀色之時，那不懂人間心思的討厭的鈴聲，攪擾了我們的夢鏡。我懷著“小偷”似的心情，第一次輕輕移到我的座位前坐下，心卻砰砰跳著，假裝正經，將頭硬生生的看向她相反的一邊。這時她靜靜的起身，走上講臺，用仙女般的聲音說：“你們好，我是你們的新數學老師，我叫文曾。”教室頓時一片嘩然，同學們議論紛紛?！昂冒?，我們用１０分鐘，來互相認識一下可以嗎？”教室又突然安靜下來。靜得有點窒息。幾秒后還是文曾老師打破了這該死的寂靜。她平伸出那白嫩無骨的玉手，五指合并，對著我說：“就從你開始，好嗎？”我腦子一片空白，平時油嘴的我這時卻艱難的站了起來，好不容易說出幾個字“我說什么呢？”教室頓時爆發(fā)一片笑聲……和文曾老師就這么認識了，好多年以后，我的那句“我說什么呢？”還一直被老師和同學作為笑話來講。不僅是文曾老師的美麗，吸引了我們對數學課的向往，更是她那獨特的誨人方法，拉近了師生之間的距離，讓我們不僅增強了學習數學的興趣，而且填補了我們容人待人的空白。記得有一次上課前，班上兩位同學因為一點小事吵了起來，一人一句，相互伸出食指指責對方，文曾老師看見后，并沒說什么，上課后她微笑著說：“今天我想先和同學們討論一個生物課的問題，你們看看自己的手，是不是拇指最發(fā)達，中指最長，小指最短小，食指和無名指居中呢？”我們看著自己熟悉的手，不明白老師的意思?？粗覀円黄Ｈ唬譁\淺的笑了笑繼續(xù)說：“人類經歷了無數年的發(fā)展，給我們帶來了現在這樣完美分工的手，我們許多人卻不知道使用，拇指為什么最發(fā)達？是因為它經常對人對己，對人是夸人，對己是激勵。小指為什么最短??？是因為它常常提醒我們，在自然界我們每個個體都是渺小的，需要其它手指大家一起相互依靠，相互配合，才能完成每一項事。希望同學們以后不管對誰，多用自己的拇指，好嗎？”說完她看看我們，會心一笑，特地平伸手掌說：“請同學們把書拿出來，我們再討論數學問題?！蔽疫@時才發(fā)覺，我那美麗的老師，不管對誰，哪怕是提問從來也沒單獨使用過食指。我衷心的感謝，是您教會了我手指的正確使用方法，同時也醒悟了為什么我們會感覺您的手是那么的美……[簡評]曾老師那“白嫩無骨的玉手”，機智、幽默、深刻的教誨，都令作者難忘。作者通過肖像和語言描寫，刻畫了一位秀外惠中的女性形象，讓讀者也難以忘懷。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光