荷塘月色導學案8-人教課標版1

新課標（人教版）必修二《荷塘月色》導學案（教師版）編號：編寫人：黃積建審核人：執(zhí)教人：執(zhí)教日期：導學內(nèi)容與程序教學方法與預設導學內(nèi)容與程序教學方法與預設一、導學目標：細膩傳神的語言,貼切的比喻及移覺修辭手法的運用。二、導學重點：掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法三、導學難點：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。（二）合作探究，文本解讀★★、作者將荷花的清香比作遠處高樓上渺茫的歌聲，請指出二者的相似點。答：遠處高樓上渺茫的歌聲和微風中荷香的斷斷續(xù)續(xù)、若有若無，捉摸不定相似。、從全文看，本段文字表達了作者怎樣的思想感情?答：這段文字流露作者淡淡的喜悅心情，反映了作者不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。四、導學過程：（一）自主學習，基礎積累研讀第五自然段：塘中月色,完成下列判斷題。★★、下面句子加點字分析錯誤的一項是（）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”字富有動感）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”字顯出牛乳之清）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（“畫”字賦予主動意識，寫

出倩影之真）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（“彌”字突出荷葉之廣之密）、“酣眠”和“小睡”分別指（）、熟睡和田較少時間的淺睡、滿月和淡淡的云、朗照和淡云遮掩的朦朧的月照、黑影和殘月答案：、修辭小常識—通感：通感，也叫移覺，就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。錢鐘書先生說過，“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域，可以不分界線……”是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。從接受美學的角度就是指感覺器官的互換。即把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺，這種修辭手法叫“通感”。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。本文中運用通感的例句:．“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。．“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”(、句中兼用通感和比喻兩種修辭格)修辭小常識—移就：所謂“移就”，就是把原適用于甲事物的修飾語（形容詞性定語）移用作乙事物的修飾語。這實際上是定語與中心語之間靈活的超常搭配運用。如下面短語中加點的詞語（定語）都屬于“移就”手法：歡樂的春節(jié)、愉快的雙休日、甜蜜的事業(yè)、火紅的青春、幸福的晚年、沸騰的生活、憤怒的槍口、仇恨的子彈。例句：①顫著釅釅的歌喉……（朱自清《威尼斯》）②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的．（同上）③全幅氣韻流動，如風行水上．（同上）④滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……（魯迅《紀念劉和珍君》）⑤我將深味這非人間的濃黑的悲涼……（移覺是一種特殊的比喻，符合比喻的特征，而移就不是比喻，不具備比喻的特征。）（三）拓展延伸，主旨探究★★第７、８自然段寫荷塘月色中的人時，作者想起江南采蓮的風俗，表現(xiàn)對古代采蓮盛況的向往，對美好生活的追求和對故鄉(xiāng)的惦念，其目的是什么？請簡析。答案：對古代采蓮盛況的向往，對美好生活的追求和對故鄉(xiāng)的惦念，表明作者欲超然現(xiàn)實，強調現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜。五、檢測與作業(yè)：★★填入下面的《采蓮曲》（南朝梁代蕭綱）中的詩句，正確的一項是（）晚日照空磯，采蓮承晚輝。風起湖難度，蓮多采未稀。棹動芙蓉落，，荷絲傍繞腕，菱角遠牽衣。．船移白鷺飛．傍人嬌鶯飛．蓮搖魚暫飛．更逐鷓鴣飛答案：六、典型試題：★★、選出加粗的詞語解釋有錯誤的一項[]．樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。（大致的輪廓）．但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（指美好的姿態(tài)）．樹色一律是陰陰的，乍看像一團煙霧。（突然看去）．我們開始追捉她那離合的神光了。（形容水波蕩漾時那種忽離忽合的神奇的光）答案：（“乍看”應釋為剛一看去，初看）、課下完成《優(yōu)化方案》上的“課時作業(yè)”。板書設計：新課標（人教版）必修二《荷塘月色》“三案合一”導學案（學生版）編號：班級：小組：姓名：學習日期：完成等級：學案檢查人：學習內(nèi)容與程序我的收獲與疑惑學習內(nèi)容與程序我的收獲與疑惑一、導學目標：細膩傳神的語言,貼切的比喻及移覺修辭手法的運用。二、導學重點：掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法三、導學難點：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。（二）合作探究，文本解讀★★、作者將荷花的清香比作遠處高樓上渺茫的歌聲，請指出二者的相似點。、從全文看，本段文字表達了作者怎樣的思想感情?四、導學過程：（一）自主學習，基礎積累研讀第五自然段：塘中月色,完成下列判斷題?！铩?、下面句子加點字分析錯誤的一項是（）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”字富有動感）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”字顯出牛乳之清）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（“畫”字賦予主動意識，寫

出倩影之真）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（“彌”字突出荷葉之廣之密）

、“酣眠”和“小睡”分別指（）★、熟睡和田較少時間的淺睡、滿月和淡淡的云、朗照和淡云遮掩的朦朧的月照、黑影和殘月修辭小常識—通感（也叫移覺）：通感，就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。錢鐘書先生說過，“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域，可以不分界線……”是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。從接受美學的角度就是指感覺器官的互換。即把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺，這種修辭手法叫“通感”。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。本文中運用通感的例句:．“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。．“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！?、句中兼用通感和比喻兩種修辭格)修辭小常識—移就：移就：所謂“移就”，就是把原適用于甲事物的修飾語（形容詞性定語）移用作乙事物的修飾語。這實際上是定語與中心語之間靈活的超常搭配運用。如下面短語中加點的詞語（定語）都屬于“移就”手法：歡樂的春節(jié)、愉快的雙休日、甜蜜的事業(yè)、火紅的青春、幸福的晚年、沸騰的生活、憤怒的槍口、仇恨的子彈。例句：①顫著釅釅的歌喉……（朱自清《威尼斯》）②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的．（同上）③全幅氣韻流動，如風行水上．（同上）④滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……（魯迅《紀念劉和珍君》）⑤我將深味這非人間的濃黑的悲涼……（移覺與移就的區(qū)別：移覺是一種特殊的比喻，符合比喻的特征，而移就不是比喻，不具備比喻的特征。）（三）拓展延伸，主旨探究★★第７、８自然段寫荷塘月色中的人時，作者想起江南采蓮的風俗，表現(xiàn)對古代采蓮盛況的向往，對美好生活的追求和對故鄉(xiāng)的惦念，其目的是什么？請簡析。五、檢測與作業(yè)：★★

填入下面的《采蓮曲》（南朝梁代蕭綱）中的詩句，正確的一項是（）晚日照空磯，采蓮承晚輝。風起湖難度，蓮多采未稀。棹動芙蓉落，，荷絲傍繞腕，菱角遠牽衣。．船移白鷺飛．傍人嬌鶯飛．蓮搖魚暫飛．更逐鷓鴣飛六、典型試題：★★、選出加粗的詞語解釋有錯誤的一項[]．樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。（大致的輪廓）．但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（指美好的姿態(tài)）．樹色一律是陰陰的，乍看像一團煙霧。（突然看去）．我們開始追捉她那離合的神光了。（形容水波蕩漾時那種忽離忽合的神奇的光）、課下完成《優(yōu)化方案》上的“課時作業(yè)”。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的