大學(xué)寫作訓(xùn)練（第四版）課件 第1章 緒論

第1章緒論學(xué)習(xí)與理解的要點(diǎn)1.了解寫作的基本特征與規(guī)律2.熟悉寫作系統(tǒng)中的“四體”構(gòu)成3.進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)和操練狀態(tài)第一節(jié)寫作的特性與規(guī)律所謂寫作，就是用文字符號(hào)記述、傳輸客觀信息或主觀意圖的活動(dòng)。就一般意義而言，寫作指的是寫文章。一、寫作的基本特性第一,符號(hào)傳輸性。人類文化創(chuàng)造的本質(zhì)特征是符號(hào)系統(tǒng)的應(yīng)用。第二,個(gè)體智能性。任何精神文化的生產(chǎn)，都離不開思維和心智活動(dòng)。第三,綜合行為性。寫作是一種綜合性的人類行為方式，需要經(jīng)過多環(huán)節(jié)的操作過程才能完成。二、寫作的基本規(guī)律第一、意化律。1、寫作之意必須經(jīng)過凝結(jié)聚合，濃縮集中，形成“主題”，才能標(biāo)明范圍，確立取向，滲入意圖。2、在因“物”而得“意”的階段，是材料決定主題的內(nèi)容;而到了據(jù)“旨”而展“意”的階段，則是主題決定材料的取舍。第二、序化律。1、序化實(shí)際上是對(duì)“意”的內(nèi)容做出安置、排列。2、序化概念有利于我們深入認(rèn)識(shí)文章的組合規(guī)則，有利于提高細(xì)密和有度的寫作思維。第三、形化律。所謂“形化”，就是指文章寫作的文本化、體式化。文章的結(jié)構(gòu)布局，要形成有機(jī)的、貫通的整體，要條理分明、層次清晰，這就是人們常說的有章有法。第二節(jié)寫作的系統(tǒng)構(gòu)成一、寫作客體“客體”和“主體”是一對(duì)相對(duì)應(yīng)、相聯(lián)系的概念。凡是進(jìn)入主體認(rèn)識(shí)范圍的一切客觀事物，都可以稱為客體。寫作客體就是進(jìn)入寫作主體視界的對(duì)象世界，包括原生自然和實(shí)體物質(zhì)，也包括人化自然和人文環(huán)境。二、寫作主體寫作主體指進(jìn)入寫作狀態(tài)的人。未進(jìn)入寫作狀態(tài)的人不能稱為寫作主體。如果說寫作客體居于基礎(chǔ)地位，那么，寫作主體則居于主導(dǎo)地位。三、寫作載體寫作載體指的是承載文章內(nèi)容的文字結(jié)構(gòu)，即文章內(nèi)容的文本布局、組織方式等，可以看做文章外部形式的各個(gè)要素的總和。四、寫作受體寫作受體指文章、作品的閱讀者、接受者、評(píng)論者。寫作受體和讀者其實(shí)是同一指稱。從社會(huì)傳播系統(tǒng)來討論問題，我們便可以發(fā)現(xiàn)寫作活動(dòng)和受體之間有著必然的聯(lián)系?！八捏w”之間的關(guān)系“客體”問題本質(zhì)上屬于“寫什么”的問題“主體”問題本質(zhì)上屬于“誰來寫”的問題“載體”問題本質(zhì)上屬于“怎樣寫”的問題“受體”問題本質(zhì)上屬于“為誰寫”的問題第三節(jié)寫作的意義與提高寫作能力的途徑一、寫作的意義1、我國古人早把文章寫作同經(jīng)國濟(jì)民的大事聯(lián)結(jié)起來。2、當(dāng)今，閱讀與寫作，即意味著信息的接收與處理。不會(huì)讀寫，就難以應(yīng)對(duì)撲面而來的信息大潮。未來學(xué)家約翰·奈斯比特指出:“在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都更需要具有基本的閱讀和寫作能力?！?/p>

二、如何提高寫作能力第一、擴(kuò)大閱歷，積累材料。1、所謂閱歷，包括通過深入生活實(shí)踐以獲得直接材料，也包括通過閱讀獲得間接材料。人們常說的“讀萬卷書，行萬里路”，正是指閱讀與實(shí)踐這兩個(gè)方面。2、所謂“秀才不出門，全知天下事”，說的就是通過閱讀了解世相。閱歷越廣泛，材料越豐富，寫起來越得心應(yīng)手，揮灑自如。。

第二、強(qiáng)化修養(yǎng)，提高見識(shí)。1、我國古人把寫文章所需要的主體修養(yǎng)概括為“德、才、學(xué)、識(shí)”四個(gè)方面，“德”指的是思想品格、道德品格，“才”指的是才思品格、智能品格，“學(xué)”指的是學(xué)問品格、知識(shí)品格，“識(shí)”指的是見識(shí)品格、觀念品格。2、我們要不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。第三、實(shí)踐訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。1、要寫好文章，必須多方位學(xué)習(xí)，多渠道實(shí)踐，多環(huán)節(jié)訓(xùn)練。2、提高寫作能力最根本的一條途徑，就是親身實(shí)踐，自我操練，日積月累，循序漸進(jìn)。例文

寫作，可貴而難能（節(jié)錄）臧克家

寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，同時(shí)，也是需要全力以赴、極為艱苦的任務(wù)。它，可貴而又難能。把寫作看成輕而易舉的人，永遠(yuǎn)寫不出好文章來?！钪R(shí)和對(duì)生活的感受，是寫作最基本、最重要的兩條。不但對(duì)文藝創(chuàng)作來說，沒有深厚的生活就決然寫不出好的作品;其他范圍內(nèi)的寫作，也不例外。寫新聞報(bào)道，寫應(yīng)用文章，也離不開它。這兩條，又是緊緊聯(lián)系在一起的。徒有生活還不行。從生活感受當(dāng)中，才能見出作者的思想、情感，對(duì)待事物的立場(chǎng)、看法。當(dāng)然，這不是說，寫作不需要學(xué)習(xí)、磨煉，相反的，沒有寫作能力，表現(xiàn)藝術(shù)手腕低下，產(chǎn)生的作品，不是廢品就是一般化的東西，不能引起人們的注意，在社會(huì)上也不會(huì)發(fā)生影響，更談不上傳之后世了。（《寫作論》，北京師范大學(xué)出版社，1984）【簡(jiǎn)評(píng)】作者在承認(rèn)才力、學(xué)識(shí)的前提下，強(qiáng)調(diào)生活知識(shí)與生活感受的基礎(chǔ)作用，指出了寫作能力的重要性。從中可見，寫作既需要綜合性知識(shí)，也需要綜合性能力。這就告訴我們，學(xué)習(xí)寫作者，只有進(jìn)行多方面的強(qiáng)化和訓(xùn)練，才能收到理想的功效。訓(xùn)練題1.請(qǐng)說明口頭語言與書面語言各自的長(zhǎng)處和短處。2.信號(hào)與符號(hào)有什么區(qū)別?3.有位同學(xué)寫《談“開卷有益”》這個(gè)文題時(shí)，采用了這樣的表述:“閉卷考試要死記硬背，苦了我們;而開卷考試容易及格，所以對(duì)我們有益?！边@樣寫對(duì)不對(duì)，為什么?

4.以“德行與道藝兼求”為話題，談?wù)劇拔摹保ㄎ恼拢┡c“人”（作者）的關(guān)系。5.找同專業(yè)的幾位高年級(jí)同學(xué)交談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（或教訓(xùn)），然后根據(jù)自己的情況，制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。6.在不少同學(xué)的習(xí)作中，常出現(xiàn)堆砌概念、空發(fā)議論的現(xiàn)象，或咀嚼幽思、抒發(fā)哀怨的現(xiàn)象，其原因是什么?如果你也認(rèn)為其原因就是脫離社會(huì)、缺乏生活材料和真切體驗(yàn)，那么你打算如何走出校門、接近生活、了解社會(huì)、收集材料，以超越“自我”、解決“米不夠，水來湊”的現(xiàn)象?7.根據(jù)下列提示，考慮自己今后從事寫作訓(xùn)練的方式。（1）閱讀與寫作課程相關(guān)的資料（如教材、教參等），做好課堂筆記;（2）課外閱讀其他書籍（自選），做閱讀筆記;（3）堅(jiān)持寫見聞筆錄或隨感錄;（4）從事社會(huì)調(diào)查、采訪，收集寫作素材;（5）參加演講、辯論等活動(dòng);（6）向有關(guān)刊物投稿，或在網(wǎng)上發(fā)表作品。8.在下列文題中任選一題，寫一篇1000字左右的文章。當(dāng)我邁進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候路，在腳下昨天·今天·明天童年趣事漫憶×××（地名）觀感

9.閱讀下面材料，談?wù)勈荏w的能動(dòng)效應(yīng)?！都t樓夢(mèng)》是中國許多人所知道，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……（魯迅《〈絳洞花主〉小引》）10.寫作能力的提高為什么必須經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)?

思考與研討1.