三年級(jí)上冊(cè)的教案6篇

三年級(jí)上冊(cè)的教案6篇三年級(jí)上冊(cè)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣導(dǎo)入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說(shuō)：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學(xué)生開(kāi)始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來(lái)看看是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識(shí)記，同桌交流。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)媽媽和是怎樣對(duì)待畫紙上的.墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ))

2、小組選代表交流匯報(bào)。

3、品讀句子，體會(huì)情感。

“他笑著說(shuō)：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評(píng)議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報(bào)：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學(xué)生自畫表演。

3、教師鼓勵(lì)小結(jié)：在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)的教案篇2

教學(xué)要求：

1．通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

2．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

3．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

4．掌握書寫提示中字形的特點(diǎn)，并書寫漂亮。

5．積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

2．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

課前準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？

3．你打算今后怎么做？

二、詞句段運(yùn)用。

1．(出示第一組句子)

讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

a．小組交流。

b．全班匯報(bào)。

“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。

c．仿照寫一寫。

2．(出示第二組句子)

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

a．小組交流發(fā)現(xiàn)。

b．全班匯報(bào)。

前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫句子。

c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。

d．小組合作說(shuō)句子。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)

1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

都有撇捺。

2．你覺(jué)得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點(diǎn)。

4．學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示、交流、評(píng)價(jià)。

四、日積月累。

1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？

a．小組交流。

b．匯報(bào)

3．生誦讀古詩(shī)。

4．嘗試背誦。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三年級(jí)上冊(cè)的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激趣

1、激趣：你們看見(jiàn)過(guò)“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

二、預(yù)習(xí)并檢查

1、提出預(yù)習(xí)要求。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

自讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)

（1）交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的。（交流已理解的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。

（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）

（4）交流，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。

1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）

（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

（2）指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）齊讀

（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說(shuō)話，指名交流）

（3）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的語(yǔ)句。

四、拓展說(shuō)話

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

三年級(jí)上冊(cè)的教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

13——14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)第38頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？

8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁(yè)第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第2課時(shí)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

其他格代表多少個(gè)單位？

這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的.統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

三年級(jí)上冊(cè)的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過(guò)程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?/p>

2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

通過(guò)活動(dòng)，感知面積

1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）

我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書：平面圖形的面）

（2）反饋

問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)

師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）

教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

（1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

（借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

（2）反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形a、b都比正方形c小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大?。?/p>

③怎么比的？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形c的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形c的這個(gè)臥室里。

（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

（1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解教師提供的工具。

（2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大小？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

（2）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

（二）嘗試解決問(wèn)題

1、學(xué)生解決問(wèn)題

8cm12cm

6cm

4cm

（教師為學(xué)生提供若干個(gè)）

2、反饋交流：

師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報(bào)。

（1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

（教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

（預(yù)設(shè)：可以）

（3）怎么比呢？

?預(yù)設(shè)：

生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

因?yàn)殚L(zhǎng)方形a最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形b最多也能擺12個(gè)。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

因?yàn)殚L(zhǎng)方形a最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形b最多也能擺12個(gè)。】

小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形a和長(zhǎng)方形b一樣大。

3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大??？為什么？

（使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

（備注：引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形c是不是比長(zhǎng)方形a和b都大。

（學(xué)生動(dòng)手操作）

5、師：長(zhǎng)方形a和b最多能擺12個(gè)□，正方形c最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形a和長(zhǎng)方形b的面積是12個(gè)□，正方形c的面積是16個(gè)□。

（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大?。?/p>

“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4

問(wèn)題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

1、出示：

2、反饋：

生：不同意！因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

（1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大?。娣e）比較接近1平方厘米？

（三）練習(xí)

師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

依次出示下列圖形：

1cm22cm24cm26cm2

師：有幾個(gè)1cm2的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

出示：書本p61第一和第三個(gè)圖形

師：為了測(cè)量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

師：原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。

生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

出示：

生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說(shuō)，邊媒體演示）

小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。

拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。

2、反饋。

師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

五、總結(jié)交流

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的“