“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計探究

“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計

探究

在“雙減”政策落地之后，英語作業(yè)的完成率較低，英

語課堂教學(xué)目標(biāo)無法有效貫徹落實。當(dāng)前“雙減”更注重的

就是幫助學(xué)生減輕壓力，通過高效的方式來幫助學(xué)生提高學(xué)

習(xí)成績。因此，作為教師，更應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)

的單元主題來布置相關(guān)的作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

這樣才能更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在作業(yè)中累積詞匯,

提高學(xué)生的英語水平。

一、當(dāng)前英語單元主題作業(yè)中存在的問題

（一）要求統(tǒng)一，缺乏針對性

目前很多小學(xué)英語老師通常沒重視學(xué)生之間的差異，沒

有根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，通常都是布置統(tǒng)一化的

作業(yè)，而學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平不一樣，很容易對這種作業(yè)產(chǎn)生

抗拒心理。

（二）作業(yè)形式單一，較為單調(diào)

由于小學(xué)生都面臨著考試帶來的壓力，很多教師也只是

應(yīng)試教育理念下的知識傳授者，他們沒有深入研究如何才能

更有技巧地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而大大提高教學(xué)效益，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師在布置作業(yè)時，內(nèi)容也較為單

一，通常都是抄單詞、背課文、做練習(xí)題等，這樣枯燥乏味

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的作業(yè)對于學(xué)生來說很容易失去信心，尤其是學(xué)習(xí)成績差的

學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，在寫作業(yè)時很容易遇到不會的題目，

這樣只會更加地自暴自棄，導(dǎo)致自卑和自我放棄的現(xiàn)象發(fā)生。

二'優(yōu)化小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計的途徑

（一）設(shè)計生活化作業(yè)

教師要結(jié)合小學(xué)英語課程與教材的特色，更加注重教材

的內(nèi)容，深度地發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

通過生活化作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠從全局的觀點來看待作

業(yè)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識，讓學(xué)生在輕松、熟悉的環(huán)

境中進(jìn)行作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的完成能力，

從而為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在詞匯類作業(yè)的

設(shè)計中，教師可以用幻燈片演示一些日常事務(wù)，如在教學(xué)

《Unit5Myclothes》時，主題就是衣服，因此，教師可

以用幻燈片展示一些日常的衣服款式，如褲子、帽子、連衣

裙，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片用英語說出相對應(yīng)的單詞，如褲子

是“pants"、帽子是“hat”等，然后教師可以根據(jù)這些內(nèi)

容來安排課程作業(yè)，如教師可以讓學(xué)生回家后，在家里讓學(xué)

生看看自己衣柜里的衣服，然后對應(yīng)地說出英語單詞，幫助

學(xué)生加深印象，還可以用詞組合句子。這些作業(yè)側(cè)重于詞匯

的運用，而不是簡單的記憶，富有生命的味道。

（二）設(shè)計探究性作業(yè)

教師在安排家庭作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇適合

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自己發(fā)展與提升的任務(wù)，以鞏固和提高學(xué)生的知識量。在安

排水平較低學(xué)生的作業(yè)時，教師要盡可能地減少對學(xué)生的機(jī)

械重復(fù)作業(yè)，可以為中等生提供探究式的作業(yè)，也可以通過

實踐來鞏固教學(xué)內(nèi)容；針對高水平的學(xué)生，教師可以通過復(fù)

習(xí)大綱和考試的方式，讓他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提

高，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，教師們在講授《Unit

2Myschoolbag))這一單元時，因為這一單元講的是有關(guān)

“書包”的主題內(nèi)容，教師在布置作業(yè)時，可以用“游戲探

究”的方法來完成，教師先給他們做一次示范，然后提問學(xué)

生。

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拆盲盒”的游戲，以鞏固

本課程的教學(xué)內(nèi)容。教師給學(xué)生做了一個示范，讓學(xué)生在課

堂上進(jìn)行練習(xí)，如將書包拿出來，學(xué)生隨機(jī)從里面拿出一樣

東西，可能是書，可能是鑰匙或者文具，然后讓學(xué)生用英語

說出來。教師可以讓學(xué)生回家和家長、朋友一起玩，這樣才

能鞏固課堂的內(nèi)容。然后在下一節(jié)課的時間里，對課堂上的

同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽查，并讓學(xué)生把這個游戲過程拍下來發(fā)給教

師，讓教師知道他們的學(xué)習(xí)狀況。教師不僅要讓學(xué)生掌握本

節(jié)課所講的數(shù)字，還要讓他們自己去探索其他的數(shù)字，從而

提高他們的自主性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性的作業(yè)，可以使學(xué)生

在課堂上主動探索和掌握，從而提高他們的自主性，進(jìn)而提

高他們的綜合素質(zhì)。

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（三）設(shè)計拓展性作業(yè)

當(dāng)前，作業(yè)的練習(xí)不僅是幫助學(xué)生回顧課堂上的知識，

也是提升學(xué)生綜合水平的一種方式，教師不能僅僅重視對學(xué)

生理論知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的視野。英語這門課本

身就具有國際性，學(xué)生從小生活的背景不一樣，很難理解國

外的文化背景，因此，教師應(yīng)該布置一些拓展性的作業(yè)，從

而開闊學(xué)生的視野，例如鼓勵學(xué)生觀看一些英文動畫片或者

聽一些英文兒歌，甚至可以看一些美劇，讓學(xué)生了解外國人

的生活習(xí)慣和日常用語，這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)

能力。除此之外，教師可以幫助學(xué)生閱讀一些英語繪本等，

這樣可以更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在閱讀的過程中,

也可以摘抄一些精彩的英語句子，借鑒到作文中，從而幫助

學(xué)生提高英語水平。

比如在《Unit3Myfriends））這一單元主題內(nèi)容是

朋友，因此，在教學(xué)完這一單元的內(nèi)容后，教師可以布置一

些拓展的作業(yè)，首先，可以讓學(xué)生寫一寫，用幾句話來描述

自己的朋友特征，也可以用學(xué)過的單詞來形容自己的朋友。

接著，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，通過熟練地朗讀課

文后，然后進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，最后，教

師可以鼓勵學(xué)生用繪畫的形式將自己的朋友畫出來，然后教

師可以對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。這些方式都可以幫助學(xué)生提

升學(xué)習(xí)的積極性，通過拓展作業(yè)，可以提高學(xué)生的自主性，

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也能通過多樣化的作業(yè)形式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭