大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說課稿范文

大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說課稿范文尊敬的評委們：今日，我榮幸地向各位呈現(xiàn)一堂大班故事欣賞課程——《耷拉著耳朵的小兔子》。一、教材分析（一）設計意圖：（二）活動目標：《幼兒園教育指導綱要》強調，語言領域的核心在于營造一個鼓勵幼兒自由表達、勇于表達、樂于表達、并能得到積極反饋的環(huán)境。本活動的目標旨在情感、認知、能力三個層面為幼兒提供全面發(fā)展，既獨立又相互融合。1、引導幼兒認識到每個人都是獨一無二的，應以積極的態(tài)度去認識和接納這一點。2、通過觀察畫面，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，并能運用相關動詞短句敘述故事情節(jié)。3、教育幼兒學會接納自己和他人。（三）活動重點與難點：本次教學的重點在于讓幼兒理解故事的情節(jié)與內(nèi)容，認識到每個人都有其獨特性，并應正確對待。難點則在于讓幼兒通過圖片理解故事內(nèi)容，并運用相關動詞講述故事情節(jié)。二、活動準備為了確?；顒拥捻樌M行，我準備了以下材料：一張耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，一套教學圖片，一套故事課件，以及若干角色頭飾。三、教學方法教育心理學指出，學習者同時開放多個感知通道，能更有效地掌握學習對象。因此，我采用了直觀法、提問法、猜測討論法等多種教學方法。采用直觀法是因為幼兒的思維特點是具體形象性，因此在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則尤為重要。通過圖片和課件，直接刺激幼兒的視聽器官，使教學更加生動活潑，激發(fā)幼兒的學習興趣。提問法能引導幼兒有目的地觀察，啟發(fā)幼兒積極思考。我運用啟發(fā)性提問，讓幼兒將所見所聞用語言描述出來，有效解決活動重點。猜測討論法能開拓幼兒思維，激發(fā)幼兒言語，滿足幼兒好奇心，促使幼兒積極言語，有效完成教學目標。四、學法五、活動過程結合幼兒園教育原則和活動目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：1、出示角色圖片，激發(fā)幼兒興趣，引入課題。2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。3、觀看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗，讓幼兒認識到每個人都有獨特性。4、幼兒進行角色表演。一、出示小兔子圖片，激發(fā)幼兒興趣，引入課題。通過提問直接進入課題：小朋友們，你們看這只小兔子的耳朵和我們的有什么不同？（鼓勵幼兒討論并學習詞語：耷拉。）這只小兔子很特別，他的一只耳朵總是耷拉著，他想去找朋友玩，但發(fā)生了許多事情。你們想聽《耷拉著耳朵的小兔子》的故事嗎？二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。通過直觀法和提問法，將故事分段講述。1、講述故事第一段，提問：布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。）如果你是布布，你會怎么想？還會怎么做？讓幼兒猜測讓耳朵豎起來的方法。2、講述故事第二段，提問：布布想了什么辦法讓耳朵變直？你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？三、觀看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那?，讓幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。四、延伸活動：分組進行角色表演。提供頭飾和簡單場景布置，讓幼兒自由選擇角色進行表演，教師可根據(jù)情況簡化敘述部分，主要讓幼兒練習對話和表演動作。這一環(huán)節(jié)