《蘆花鞋》教學案例

小學語文四年級下冊《蘆花鞋》教學案例

【背景分析】

《青銅葵花》是當代作家曹文軒創(chuàng)作的長篇小說。該小說主要講

述了主人公葵花的命運，她先是和她的父親在干校生活，父親不幸遇

難后，又被另一位主人公青銅一家領養(yǎng)，并和青銅一起長大，12歲

那年命運又將這個女孩召回城市。青銅從此便常常望著蘆花蕩的盡

頭，遙望葵花所在那座城市的方向。該小說敘事簡潔流暢，文字純凈

唯美，意境高雅清遠，情感真摯深沉。

【教材分析】

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊第六單元的篇略讀課文，選自曹

文軒先生的《青銅葵花》，選作課文時有改動。本文分四個部分，介

紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花

鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的

腳已經凍得通紅。本文重在引導學生用“小標題串聯(lián)法”把握長文章

的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

【學情分析】

四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜

歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過

渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中人

物形象和蘆花鞋特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的

想象力和創(chuàng)造力理解課文：

【教學目標】

1.通過青銅一家老老少少，將所有空閑都用在了編織蘆花鞋上、

以及青銅一人天天背著幾十雙蘆花鞋到油麻地鎮(zhèn)上去賣，即使是下了

厚厚的雪天也仍然出去賣蘆花鞋的勞動精神教育學生在學習和生活

中要有吃苦耐勞的精神。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯(lián)

法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，

學習閱讀長文章。

［教學重點］：通過故事讓學生體會勞動的意義。

［教學難點］：運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和

人物形象，體會人物勞動的意義。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；了解《青銅葵花》的主要內容和情

節(jié)。

學生準備：搜集有關吃苦耐勞的故事資料。

課時安排：1課時。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.出示蘆花鞋圖片。同學們，你們知道這是什么鞋嗎？

教學評價【這樣的鞋子對于現在孩子來說，確實還沒有見過，但

是他們能認出這是一雙鞋，不過預習課文之后，孩子們一下就能認出

這是蘆花鞋?！?/p>

2.過渡：這就是蘆花鞋。它有著一段美好的故事。那感人的情節(jié),

那純真的情感，久久縈繞在每一個讀者的心間。相信讀了這個故事，

你將會愛上蘆花鞋。

3.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：很多學生并未見過蘆花鞋，通過圖片導入激發(fā)學生的

興趣，使學生產生閱讀期待，為深入讀文奠定感情基調。

4.介紹整部作品

二、自主讀文，梳理內容

1.這篇課文很長，是分成幾部分來寫的。同學們仔細觀察，看

一看：每部分之間是怎樣隔開的？(用空行的方式)

教學評價【對于我們班的孩子來說，這個問題自己沒有解決，我

在提醒之后，讓他們反復的觀察，最后有一兩個孩子終于發(fā)現了?！?/p>

2.請默讀課文，想一想：每部分的主要內容是什么？為每個部

分列出小標題。

3.同桌合作學習生字，讀準字音，口頭給生字組詞。

4.檢測對生字的掌握情況。

(1)課件出示詞語，指名讀詞語。

搓繩葵花祈求遺憾污跡雪屑

(2)重點強調："搓''是平舌音；“祈”的讀音為qi,不讀q

I;“屑”的讀音為xie,不讀xue。

(3)開火車讀詞語：

5.請同學們快速瀏覽每一部分的內容試著列出小標題指導學生

概括段落大意，能根據段落大意列出小標題即可，不要求統(tǒng)一標題內

容。

預設：引導學生先將每一部分的主要內容用一兩句話來說一說,

再用一個短語來列出小標題。

第一部分：青銅和妹妹葵花一起采蘆花，青銅一家編織了一百零

一雙鞋。（采蘆花，做蘆花鞋）

第二部分：青銅打算冒雪去鎮(zhèn)上賣鞋。（青銅雪天堅持去賣鞋）

第三部分：風雪中青銅意外賣掉十雙鞋。（城里人買走蘆花鞋）

第四部分：青銅賣了腳上的蘆花鞋。（青銅賣腳上鞋）

設計意圖：通讀全文學習生字：對易錯字加以強調。引導學生發(fā)

現課文用空行分出每部分的特點，先概括每部分的主要內容，再列小

標題。提高學生的概括能力。

教學評價【在概括段落大意的問題上，我們班50個學生能有三

分之一的學生解決這個問題，但是解決的還是有一點欠缺，之后我通

過讓學生再快速讀課文來補充，我再點撥，基本就能解決了。根據段

意列小標題這個問題我們班的學生還是能自己解決的。】

三、合作交流，品析感悟

1.這篇課文的篇幅很長，相信你在讀的過程中一定會發(fā)現令自己

印象深刻的內容。請再次品味令自己印象最深的部分，勾畫相關的詞

句，批注自己的感受。

2.小組合作學習?交流自己印象最深的內容：

小組合作學習時，引導學生圍繞一個話題，抓住關鍵句交流感受,

避免零碎地分析。

3.這是怎樣的蘆花鞋？找到自己印象最深的句子談一談。

（1）重點語句：這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花,

竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露

出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被

吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

預設：“柔軟的蘆花”“金黃的稻草”寫出了蘆花鞋的美麗與舒

適。

這段話運用了比喻的修辭方法，將兩雙鞋比喻成四只鳥窩、兩對

鳥，體現出蘆花鞋帶給人的親切、溫馨的感覺，里面包含著滿滿的愛。

教學評價【學生能根據句子說出這些句子能讓我們體會出這是一

雙美麗、舒適、包含著愛的鞋】

(2)重點語句：那十雙被雪地映照著的蘆花鞋……一股稻草香，

在這清新的空氣里，格外分明。

預設：

①側面描寫：從“嘖嘖嘖地感嘆不已”“撫摸”“聞了聞”可以

看出他們對蘆花鞋的喜愛，借城里人看見蘆花鞋的反應來寫蘆花鞋的

藝術之美。

②直接描寫：“一股稻草香”強調了蘆花鞋的美。

教學評價【學生對直接描寫能理解，對側面描寫不能理解，我通

過舉其他例子讓學生理解這兒的側面描寫是借城里人看見蘆花鞋的

反應來突出蘆花鞋的藝術之美?！?/p>

(3)指導朗讀描寫蘆花鞋的句子，讀出自己的喜愛之情。

4.品析描寫青銅的語句，交流對青銅的印象。教師依據學生的

實際情況，相機進行指導。

(1)感受青銅的勤勞。

①重點語句：青銅拿著一只大布口袋……從穗上下來。（關注動

詞“拿”“鉆”“挑”“將”，體會青銅的勤勞。

②重點語句但青銅卻堅持著……便跑進了風雪里。（大雪天，

青銅不顧雪天可以看出青銅很能干。）

③重點語句對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅……守在蘆花鞋

旁（青銅祈求鞋快點賣出去。）

過渡：你們喜歡這樣能干的青銅嗎？把你的喜愛之情讀出來吧！

（學生齊讀這幾句話）青銅還是一個什么樣的人呢？

（2）感受青銅的善良。

①重點語句：他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲

價，還是報了他本來想賣的價。

引讀：在這大雪天里賣鞋，青銅付出了更多的辛苦，可他一一沒

有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想

賣的價。

這些城里人這么喜歡蘆花鞋，如果青銅提高一點兒價格，他們也

會買的呀，可青銅一一沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而

漲價，還是報了他本來想賣的價。

此時，青銅給你們留下了怎樣的印象？（誠實、樸實、善良）

②重點語句：走著走著，青銅放慢了腳步……后來停下了。

我們眼前仿佛出現了青銅做決定時的樣子。你們能結合重點詞語

說一說他當時的心理嗎？（從“放慢了腳步”“越走越慢”可以看出

他一直替那個沒買到蘆花鞋的人感到遺憾，一直在心里琢磨著怎樣幫

助他。從這里可以看出青銅是一個善良的孩子。）

③重點語句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己

腳上的蘆花鞋上。

此時此刻，請你們走進青銅的內心世界，猜一猜：他的心里也許

在想什么？

（他看看天空，已經不下雪了，心里想：或許我可以把腳上的這

雙蘆花鞋給那個沒有買到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些猶豫：

這樣冰冷的雪地，我能受得了嗎？最后，他終于下定決心，把腳上的

蘆花鞋脫了下來。）

④重點語句：但過了一會兒.........朝那個人追了過去。

請你抓住細節(jié)談一談青銅留給你們的印象。（“又是一股刺骨的

寒冷”體現了雪地的寒冷，而此時青銅卻顧不上寒冷，一心想著把這

雙蘆花鞋給那個城里人送過去。）

為什么連腳上的這一雙蘆花鞋青銅也要賣掉呢？是為了獲得更

多的錢嗎？（青銅是一個善良的孩子，看那個城里人那么喜歡蘆花鞋,

他不想讓那個城里人失望，所以才決定賣掉腳上的這雙蘆花鞋。）

“他笑了笑。”這是怎樣的笑？（滿足的笑，幫助別人之后的快

樂的笑，天真善良的笑……）

小結：這就是作者筆下的青銅，一個勤勞、能干、善良的人。

教學評價【這節(jié)課從開始走到這兒學生能說出青銅是一個勤勞、

能干、善良的人?！?/p>

5.交流文中描寫雪的作用。

導思：文中多處描寫下雪的情景，請你們找一找并畫出來，說一

說：這樣寫有什么作用？

預設：（1）天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推

開。雪還在下。（渲染了當時雪很大，天氣很惡劣，起到了烘托的作

用，突顯了青銅的吃苦耐勞。）

（2）到了鎮(zhèn)上一看……掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。（大

雪中，青銅堅持賣鞋，可以看出青銅肯吃苦的精神。環(huán)境描寫突顯了

人物性格特點。

（3）到了中午，雪大了起來，成團成團地往下拋落。（“成團成團”

“拋落體現了雪大，突出了青銅想要盡快賣出蘆花鞋的強烈愿望。）

小結：這些描寫雪的句子，為故事情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，烘托了人

物的性格特點，使故事更加吸引人。這正是恰當的環(huán)境描寫的妙處！

設計意圖：通過品析關鍵語句，交流自己對印象最深的內容的感

受。培養(yǎng)學生的感悟能力，能夠針對自己感興趣的內容發(fā)表見解，充

分體現出學習的自主性。

教學評價【文中描寫雪更能體現青銅吃苦耐勞的精神，我在這里

也教育我們的學生要學習青銅吃苦耐勞的精神，作為家里的一名成

員，要有該有的責任。】

學生講述準備好的關于吃苦耐勞的故事。讓學生知道吃苦耐勞是

中華民族的傳統(tǒng)美德。

板書設計

蘆花鞋

編蘆花鞋：毛茸茸蓬松松閃銀光（好看、溫暖）

賣蘆花鞋：雪大堅持去賣鞋（勤勞、堅強）

是中化民

族的傳雋Y賣城里人：報本來想賣的價（誠實、質樸）暖人心好

MS

少年

一脫鞋送鞋：拔撿追濺（善良、無私）

【教學反思】

學生讀完這個故事后，對青銅的印象頗深。依據本單元語文要素，

教師引領學生抓住關鍵語句交流自己印象最深的內容，暢談自己的感

受。學生的交流大多數集中在對青銅的認識上。青銅這種吃苦耐勞的

精神值得我們學習。教學中，教師引導學生品析關鍵語句，展開想象,

揣摩人物心理，學生興趣較為濃厚，紛紛結合關鍵語句談感受。在解

讀課文時，教師關注到了對蘆花鞋的描寫和對下雪的環(huán)境的描寫，對

推動故事情節(jié)發(fā)展和烘托人物形象起到了很大的作用。突出人物吃苦

耐勞的精神。

成功之處

用小標題貫穿文章

根據小標題的內容概括文章主要內容，讓學生學會了邊讀邊聯(lián)系

上下文的閱讀長文章的技巧。在以后學習長文章的時候，即使沒有把

長文章分成幾個小部分，學生也能夠利用學過的小標題文章的方法，

把長篇文章分成幾個部分，然后根據每個部分的內容概括出文章的主

要內容。

不足之處

（一）因為現在學生大部分生活都比較幸福，對于這種苦難的生

活，理解得不是那么到位。在講解時老師應當適當補充《蘆花鞋》的

前因后果，應該讓學生運用想象力來理解文章的主要內容。

（二）在人物分析上不是很到位。這篇文章主要寫了青銅對生活

的執(zhí)著和堅強，以及面對困難不退縮的勇敢、樂觀精神，以及家人那

種互相關愛的親人之情。學生在分析的時候，主要分析了青銅堅強執(zhí)

著的性格特征，沒有分析家人對青銅這種關心、關愛的親人之情。

【改進措施】

針對不足之一：學生不能理解苦難中的生活，針對這一點在講解

文章的時候，我會把《青銅葵花》這部長篇小說的主要內容以及當時

的社會背景告訴學生。另外，再介紹一下青銅一家，為什么要做這

101雙蘆