三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

第第頁三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一課前談話同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)得了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）感謝，我不會(huì)忘掉這熱情的掌聲。一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力氣，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：出示：我永久不會(huì)忘掉那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有鄙視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。3、齊讀二、感悟掌聲1、那掌聲真有這么大的力氣嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。2、交流：師：響起了幾次掌聲？A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。B：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。3、自由讀，品味。師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱情、送給英子）那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）學(xué)習(xí)A句：師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會(huì)響起掌聲？（給她勇氣，激勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么激勵(lì)她？）4、認(rèn)得英子：1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來說是缺少歡樂的。她和安靜（讀）她總是沉默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最終一個(gè)離開教室。由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂意讓別人看到她走路的姿態(tài)。所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們高興玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、愁悶）。板書（老師給個(gè)更精準(zhǔn)的詞叫愁悶、自卑）愁悶、自卑的英子恐懼和別人交流，不樂意讓同學(xué)們看到一搖一晃走路的姿態(tài)?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說）出示：（隨機(jī)）依據(jù)同學(xué)回答情況A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。追問：英子低著頭在想什么？（她遲疑了）B、小英遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子遲疑什么？（上去還是不上去）這就是什么？（遲疑的意思）。英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？小英的心情怎么樣？（苦痛、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，（引讀）在全班同學(xué)的凝視下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，倘若英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說什么？（自由說）感謝同學(xué)們的激勵(lì)，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力氣的動(dòng)作（鼓掌）（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。學(xué)習(xí)B句：師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？師:是掌聲給了她勇氣，給了她力氣。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的特別好。齊讀（出示）：她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。師:倘若這一次英子沒能把故事講好，他的一般話說得不好，聲音也不好聽，你會(huì)給她掌聲嗎？為什么？師：英子聽到了同學(xué)們的激勵(lì)、贊揚(yáng)，特殊激動(dòng)，特殊感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：同樣的姿態(tài)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？我們可不行用愁悶、自卑的反義詞來形容？板書（自信、英勇）原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有本身的優(yōu)點(diǎn)。特殊是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。我們?cè)賮硐胂螅含F(xiàn)在，小伙伴們高興玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽光，有了歡快，而更改她的就是那掌聲。她自信，英勇，由于她有了她活潑、開朗，由于她有了她微笑著面對(duì)生活，由于她擁有了所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永久不會(huì)忘掉那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有鄙視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。三、小結(jié)延長師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是一般的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（激勵(lì)、掛念、幫忙、期望、支持的掌聲）師：對(duì)，這掌聲就是激勵(lì)，支持，幫忙，更是那真誠的關(guān)愛。倘若說掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，倘若掌聲是春雨，那它就能潤澤人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為本身，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二《掌聲》是一篇特別感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆敘述了一個(gè)身患?xì)埣捕類炞员暗男∨⒃谕瑢W(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓同學(xué)了解英子身上發(fā)生的變動(dòng)，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)覺英子的心理變動(dòng)和性格變動(dòng)的原因，實(shí)在捉住幾個(gè)句子采納角色互換的形式，從而發(fā)覺正是同學(xué)之間的相互激勵(lì)和相互關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變動(dòng)，再讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)劚旧淼母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。1課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們經(jīng)常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里樂意投向調(diào)來情況長久敘述交談?wù)湎掏棠婢硽埣策t疑突然鞠躬舞蹈理解：長久：保持的時(shí)間長。逆境：捆那的境況。遲疑：拿不定注意。突然：驀地。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再愁悶了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師引導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡察引導(dǎo)。小學(xué)三班級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課的生字、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要掛念、激勵(lì)，懂得要自動(dòng)地掛念、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的掛念和激勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）在我們的生活中，信任每個(gè)人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，同學(xué)齊讀課題。）二、初讀感知同學(xué)自讀課文，說說你讀懂了什么？在同學(xué)說的過程中，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解課文。如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變動(dòng)？（板書：愁悶——?dú)g樂，齊讀英子的來信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變動(dòng)？三、悟讀課文（一）重點(diǎn)語句：1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！保◣煟河⒆釉诮?jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后終究走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的激勵(lì)與信任。）2、“故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！保◣煟河⒆釉谡坡暤募?lì)下，發(fā)揮了本身的才能，這掌聲除了激勵(lì)之外，還有稱贊。）（二）重點(diǎn)體會(huì)：1、這兩次掌聲有什么不同？引導(dǎo)朗讀。2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說說你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)愛）師：勇敢的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧本身的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛本身，才會(huì)懂得去愛別人；只有愛本身的小家，才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭。四、情感升華1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。師：一個(gè)小小的激勵(lì)，一份微薄的愛心可以更改一個(gè)人的一生，給人以陽光般的暖和，給人以永生的歡樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的愁悶，走向充足希望和歡快的生活，在愛的暖和中歡樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力氣，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文三班級(jí)上冊(cè)第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、學(xué)問與本領(lǐng)：⑴會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。⑵正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、安靜、遲疑”4個(gè)詞語。⑶正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。⑷體會(huì)人與人之間相互掛念、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。２、過程和方法：⑴通過黑板板書展現(xiàn)生字詞語，同學(xué)認(rèn)讀。⑵發(fā)動(dòng)同學(xué)采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。⑶引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。⑷讓生相互交流，體悟文中人與人之間的真情。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，敬重他人，善待他人，激勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的掛念和激勵(lì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)得英子掌聲前后所產(chǎn)生的變動(dòng)。２、難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理變動(dòng)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題1、用歌曲導(dǎo)入老師唱《相逢是首歌》問同學(xué)是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）2、我們經(jīng)常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里樂意投向調(diào)來情況長久敘述交談?wù)湎掏棠婢硽埣策t疑突然鞠躬舞蹈理解：長久：保持的時(shí)間長。逆境：捆那的境況。遲疑：拿不定注意。突然：驀地。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講