2024年《神筆馬良》教案設(shè)計(jì)

第頁2024年《神筆馬良》教案設(shè)計(jì)《神筆馬良》教案設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

1.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自由地匯報(bào)自己的讀書收獲，所以這堂課設(shè)計(jì)既精心勾勒預(yù)設(shè)，又追求動(dòng)態(tài)生成。

2.“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，在突破本課重難點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖識(shí)字、理解文本內(nèi)容、訓(xùn)練寫話時(shí)，借助課件示范后，讓學(xué)生從說到畫，當(dāng)堂運(yùn)用，加深鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生自主地、清楚地表達(dá)自己的讀書收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在課外閱讀中的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在課外閱讀中的運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀《神筆馬良》，并摘抄生字，好詞、好句。

2.畫識(shí)記生字及故事內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

3.辦一張《神筆馬良》的讀書小報(bào)。

一、提問，導(dǎo)入新課。

1.最近三個(gè)星期，我們一起閱讀了《神筆馬良》，你們有什么收獲？2.現(xiàn)在，就讓我們乘坐“神筆馬良”號(hào)動(dòng)車，向“收獲”王國(guó)出發(fā)吧！

二、作者資料我會(huì)查。

1.列車已?？孔髡哔Y料站，請(qǐng)1號(hào)車廂的旅客們做好發(fā)言準(zhǔn)備喔！2.指名交流師生補(bǔ)充3.查找作者資料有助于我們理解作品，這是一種好習(xí)慣，為你們點(diǎn)贊！

三、識(shí)記生字我能行。

1.列車已?？孔R(shí)字生字站，請(qǐng)2號(hào)車廂的乘客代表為我們講解。

2.點(diǎn)生對(duì)照趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖講解：你是怎么記住嗤、呸、唾、喧這四個(gè)生字的？

3.你是怎么知道這四個(gè)字的意思的？

4.查字典幫助我們弄清漢字的`音形義，遇到新字，要多多查字典喔！

四、馬良故事我會(huì)講（畫）。

1.列車已?？狂R良故事站，讓我們來欣賞3號(hào)車廂乘務(wù)員吳芮涵帶來的故事。

2.生講述：《馬良被抓》

3.評(píng)價(jià)

4.他們不僅會(huì)講，還能把馬良故事畫出來了呢！有請(qǐng)小畫家展示——

5.把閱讀過的故事讀一讀、講一講、畫一畫，會(huì)加深我們對(duì)書籍內(nèi)容的理解喔！

五、讀書小報(bào)我會(huì)辦。

列車已停靠讀書小報(bào)站，請(qǐng)接受列車長(zhǎng)送給大家的小禮物——（課件播放優(yōu)秀讀書小報(bào)）2.旅行到這里，馬良托我送給你們每人一支神筆，你會(huì)畫什么呢？又送給誰呢？

六、三言兩語我會(huì)寫。

1.課件出示假如我有一支馬良的神筆我會(huì)畫____________________送給_____________________讓_______________________2.指名交流，相互評(píng)議。

3.誰能用思維導(dǎo)圖把自己或別人寫的小詩畫出來？4.評(píng)議

七、回顧，提出希望。

列車?？拷K點(diǎn)站，回頭望望我們的收獲——2.今天我們收獲滿滿，覺得快樂嗎？這份快樂是讀書帶來的，希望孩子們今后多讀好書，收獲更多的快樂！

板書設(shè)計(jì)

教師板書查資料記生字神筆馬良講故事多讀好書辦小報(bào)寫小詩學(xué)生板書團(tuán)圓溫暖打工父母流浪者飛機(jī)餃子神筆公路蟲子山區(qū)喜鵲上學(xué)遠(yuǎn)方

反思：

這節(jié)《神筆馬良》讀書匯報(bào)課圍繞“思維導(dǎo)圖”，設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊——作者資料我會(huì)查、識(shí)記生字我能行、馬良故事我會(huì)講（畫）、讀書小報(bào)我會(huì)辦、三言兩語我會(huì)寫，以乘坐神筆馬良號(hào)動(dòng)車到收獲王國(guó)旅行的形式進(jìn)行交流匯報(bào)，孩子們興趣濃厚，但是口頭表達(dá)存在不少問題，一是表達(dá)不完整，二是心有話不敢說，今后要多多訓(xùn)練。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合時(shí)，課件出示相關(guān)提示后，讓學(xué)生自由表達(dá)并當(dāng)堂畫出思維導(dǎo)圖，使課堂成為展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值。

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設(shè)計(jì)理念：

抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會(huì)馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。

教學(xué)流程

一、找準(zhǔn)靶心

1.揭題：神筆馬良

看了題目，你有什么問題嗎？

馬良的`筆“神”在哪里？

2.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

3帶著課后問題讀懂課文。

4連起來簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、箭箭入靶

緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。

讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1.他立刻拿起筆……叫起來。

2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3.馬良……一推，門開了。

4.馬良說：“……”

自由練讀，讀出神筆之神。

小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

三、深入悟“神”

神筆之神還表現(xiàn)在哪里？

1.大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

四、留住精彩

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

1.找伙伴表演讀。

2.分組上臺(tái)表演。

五、總結(jié)提升

1.神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。

3.閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。

假如

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹，

畫一個(gè)紅紅的太陽。

讓小樹在冬天，

也能快活地成長(zhǎng)。

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，

縮著身子，輕輕嘆息。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要——

板書

神筆馬良

神神神

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

教學(xué)過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的`好孩子。

（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

2、學(xué)生作畫

現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學(xué)生講述

三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐

1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

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一、課前談話。

你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？

二、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

三、初讀、整體感知（要不要默讀）

這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語：

耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？

用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官

學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說。

詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

能用上這幾個(gè)詞再來簡(jiǎn)單地說說嗎？

你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號(hào)標(biāo)注）

四、神筆之神

師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了）

能用“畫就有”的句式來回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語氣強(qiáng)烈些）

（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來）

馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。

畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報(bào)曉。課文沒講的的.內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說出了公雞的作用。

畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你從哪個(gè)小節(jié)看出來的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>

畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）

師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！保ㄒx）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）

五、懲治大官”

師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。

2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

3、馬良就畫了一只大船。

4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)ィ置?/p>